小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略探討

吳潤(rùn)

摘要：近年來，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育行業(yè)發(fā)展迅速，提問是教師組織課堂教學(xué)的主要方式，同時(shí)也是師生互動(dòng)中不可或缺的基本條件。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，雖然很多教師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，但是提問的方式非常單一，基本上就是“教師問學(xué)生答”，“滿堂問”的現(xiàn)象非常普遍，并未實(shí)現(xiàn)理想的提問效果。文章從有效性的提問意義出發(fā)，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略做出相關(guān)研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);提問策略

引言

閱讀教學(xué)是語文學(xué)科的重要板塊，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步增強(qiáng)情感體驗(yàn)，感悟文章中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而升華自己的思想，培養(yǎng)文學(xué)核心素養(yǎng)。由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，通過有效提問能夠迅速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題及任務(wù)進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高閱讀質(zhì)量與效率。因此，優(yōu)化提問環(huán)節(jié)是提升閱讀教學(xué)效率的重要途徑。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效提問的意義

想要提高學(xué)生的語文閱讀能力，教師要有效設(shè)計(jì)閱讀提問環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方式，提問的內(nèi)容符合學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力，不能過于復(fù)雜或簡(jiǎn)單，過于復(fù)雜的問題會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，過于簡(jiǎn)單的問題會(huì)降低學(xué)生課堂上的參與感。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的提問時(shí)，可以傳遞給學(xué)生一些分析問題的技巧，讓學(xué)生掌握實(shí)質(zhì)性的閱讀技巧，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文能力的綜合提升。教師在提問過程中可以增加與學(xué)生的互動(dòng)，通過課下了解學(xué)生感興趣的話題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，利用學(xué)生的興趣培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，使學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)相融合，達(dá)到事半功倍的效果。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略探討

2.1創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生提問興趣

生活情景能將一些抽象的認(rèn)知轉(zhuǎn)化，能將文本的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)，學(xué)生容易從中發(fā)現(xiàn)他們感興趣的話題，容易激發(fā)他們提問的熱情。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要能找尋學(xué)生的生活與閱讀相融合的點(diǎn)，能單單從情景就能引發(fā)他們探究的樂趣。以《窮人》為例，教師先給學(xué)生展示幾幅畫，畫面上學(xué)生能看到家徒四壁、衣不蔽體、食不果腹的場(chǎng)景。學(xué)生自然地提出這樣的問題，這是不是展示窮人生活的畫面。教師寫上窮人兩個(gè)字，進(jìn)而追問學(xué)生由這兩個(gè)字還會(huì)想到哪些問題。學(xué)生進(jìn)而列出這些問題：像這樣的窮人，在當(dāng)前的社會(huì)還有嗎？窮人一般會(huì)怎樣生活？窮人每天的心情會(huì)怎樣？窮人會(huì)不會(huì)被人瞧不起？教師從學(xué)生見過的一些畫面入手，引發(fā)他們思考與窮人相關(guān)的問題。教師沒有選擇從教材文本的標(biāo)題入手，直接讓學(xué)生解讀題目，而是給他們以情景，引發(fā)他們?nèi)ニ伎肌Ｔ谥庇^的情景中，基于好奇，學(xué)生的問號(hào)汩汩而來。

2.2與課本內(nèi)容結(jié)合提問，制定教學(xué)目標(biāo)

教師在對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教材的知識(shí)合理地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過提問教材的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的重視，教師靈活、合理地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的語文思維能力。教師提問的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言十分關(guān)鍵，有效的提問方式可以為學(xué)生構(gòu)建正確的思維方法，讓學(xué)生的思維能力得到提升。提問不僅是教師與學(xué)生的互動(dòng)，還可以改善課堂的教學(xué)氛圍，使語文教學(xué)任務(wù)能夠順利開展，而且一定程度上能提升語文課堂的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《村居》時(shí)，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)提問環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，講解過程中要增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)對(duì)提問的內(nèi)容進(jìn)行分析。教師在備課的時(shí)候可以準(zhǔn)備一些關(guān)于風(fēng)箏的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)春天的理解。教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中思考：“古詩中都描繪了哪些美麗的景色？”讓學(xué)生通過提問的內(nèi)容獨(dú)立進(jìn)行分析，提升學(xué)生的閱讀理解和分析能力。

2.3明確閱讀核心問題

核心問題是指向?qū)W生某種特定認(rèn)知操作的問題，通過核心問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課程目標(biāo)所要求的內(nèi)容和思維。同時(shí)，核心問題往往具有一定開放性，不局限于一種正確的答案，而且不是獨(dú)立存在的，它并不是一個(gè)問題，而是圍繞核心的內(nèi)容加工的一系列的問題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，可以明確核心問題，幫助學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的核心本質(zhì)。而若想要使問題設(shè)計(jì)指向核心問題，就要求教師在問題設(shè)計(jì)前，要全面深入地剖析文章，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)全面的把握，并且對(duì)課程目標(biāo)了然于胸。此外，教師不一定要在課上直接向?qū)W生提出核心問題，可以引導(dǎo)學(xué)生先說出自己沒有讀懂的地方，然后再順藤摸瓜，立足于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用創(chuàng)設(shè)情境、小組合作等多種手段，不斷地圍繞課文知識(shí)重點(diǎn)去為學(xué)生設(shè)計(jì)核心問題，幫助學(xué)生逐漸把握文章的核心知識(shí)點(diǎn)?？傊?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效性的提問，要求教師綜合一切手段服務(wù)于“核心問題”，以此幫助學(xué)生突破文章學(xué)習(xí)中心。再者，教師應(yīng)確保問題的鮮明性，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)注意通過問題的提出，讓學(xué)生對(duì)答案產(chǎn)生探究意識(shí)。學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，自然會(huì)提高語文教學(xué)效率，充分凸顯出問題教學(xué)模式的意義。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考教師提問的初衷，激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生以反向思維的方式，推理教師的提問動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體認(rèn)知，確保學(xué)生的語文邏輯思維能力得到有效提升。這樣，學(xué)生的問題總結(jié)能力才會(huì)得到突破，深入了解問題引導(dǎo)模式的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.4拓展群文閱讀、讓學(xué)生的提問有深度

如果在閱讀的過程中，教師能給學(xué)生一篇與這個(gè)主題相關(guān)的文章，他們?cè)陂喿x時(shí)，就會(huì)自然地展開比較，進(jìn)而就能提出一些有深度的問題。因此，教師在閱讀中要拓展群文閱讀，一方面拓展學(xué)生的視野，另一方面提升他們的閱讀能力，能讓他們的提問變得深刻而又豐富。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生受內(nèi)外因素的影響，對(duì)文章的感悟程度也各不相同。這就要求語文教師以學(xué)生為根本，在尊重學(xué)生個(gè)性化及差異化上的基礎(chǔ)上優(yōu)化提問環(huán)節(jié)，改進(jìn)以往教學(xué)過程中“囫圇吞棗”式的教學(xué)方法，通過有效的提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考，進(jìn)一步讓學(xué)生在問題的指引下迅速進(jìn)入文本閱讀之中，讓學(xué)生自主研究、思考、感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)及提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀之中感受快樂！

參考文獻(xiàn)：

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