學(xué)科核心素養(yǎng)指向的高中英語教學(xué)策略

王珂

摘要：英語是高中階段課程體系的重要組成，也是高中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的核心基礎(chǔ)。同時(shí)，良好的英語素養(yǎng)也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高中英語教學(xué)提出的高標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師在英語課堂的教學(xué)過程中能夠從學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展角度出發(fā)，關(guān)注核心素養(yǎng)教育滲透，切實(shí)凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，致力于探索課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是當(dāng)下教學(xué)工作的核心內(nèi)涵，亦是學(xué)生獲得知識(shí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基本素養(yǎng)。隨著教育體系更新迭代，高中教師要重新審視教育的本質(zhì)，遵循教育規(guī)律，落實(shí)“五育”并舉，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面給予轉(zhuǎn)變，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其在多種教學(xué)模式、教學(xué)資源的幫助下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與躍遷。同時(shí)，教師還要把握教學(xué)工作的隱性教學(xué)資源，明確其與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，挖掘知識(shí)育人元素，從而促進(jìn)學(xué)生能力、素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高中英語教學(xué)問題及成因

雖然，在素質(zhì)教育理念影響下，英語教學(xué)內(nèi)容和方式實(shí)現(xiàn)了一定的創(chuàng)新和發(fā)展，但是現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)，仍存在部分問題。

首先，一部分教師教學(xué)意識(shí)陳舊落伍，忽視了對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力、綜合能力的培養(yǎng)。英語作為一門語言表達(dá)類課程，具備綜合的特性，在英語學(xué)習(xí)中不但要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)的方法，還要深入掌握文化和感情。目前一部分高中英語教師依然承襲以往陳舊的教育意識(shí)，受高考和日常成績(jī)考查的壓力，唯分?jǐn)?shù)論，忽視了對(duì)學(xué)生英語思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)地接受理論知識(shí)的地位，本身的能動(dòng)性和自主創(chuàng)新能力難以得到發(fā)揮。

其次，教師的教育能力有限，使用的教學(xué)策略單一。在新課改的影響下教學(xué)觀念和教學(xué)模式都應(yīng)有所升級(jí)和創(chuàng)新?？墒且恍┙處熢诮虒W(xué)中依然應(yīng)用傳統(tǒng)的英語教學(xué)策略，單純的詞匯講解和英語語法解讀占用了絕大部分教學(xué)時(shí)間，這導(dǎo)致學(xué)生沒有發(fā)散思維和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重制約了英語教學(xué)的多元化發(fā)展。與此同時(shí)，單一的教學(xué)形式導(dǎo)致課堂氣氛枯燥、低沉，教師和學(xué)生缺乏溝通交流，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，乃至造成厭學(xué)情緒，提升了教學(xué)難度。

最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不夠。在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題不肯問、害怕問，很多高中生欠缺自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，喜歡被教師忽略。同時(shí)，因?yàn)樽鹁磶熼L(zhǎng)等舊思想的影響，學(xué)生對(duì)教師有畏懼感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極提出問題的探究精神和質(zhì)疑的精神品質(zhì)不足。學(xué)生懶于表達(dá)，教師在傳統(tǒng)理念的影響下備課不充分，對(duì)學(xué)生學(xué)情掌握不深入，導(dǎo)致教學(xué)常是教師費(fèi)盡心力而學(xué)生收效甚微。因此，高中英語教學(xué)中存在的問題亟待教師結(jié)合教育改革的步伐進(jìn)行完善，教師應(yīng)保持求真、創(chuàng)新的精神，結(jié)合教育發(fā)展不斷革新英語課堂。

二、高中英語融合核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）融合課程內(nèi)容，深入探究主題意義

高中英語新課標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化為六大要素，其中主題語境為完成教書育人的目標(biāo)給予了話題和場(chǎng)景，英語教學(xué)只有借助主題語境深層次研究主題的實(shí)際意義，才可以完成語言的場(chǎng)景化，完成對(duì)教材內(nèi)容的高度融合，才可以卓有成效地將理論教學(xué)轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育。對(duì)主題意義的研究是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在高中英語教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)的要求創(chuàng)新教學(xué)。首先，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生深層次的解讀語篇，學(xué)生只有精準(zhǔn)掌握語篇的主題、內(nèi)容、構(gòu)造、語言風(fēng)格和作者見解等，了解了語篇和主題的關(guān)系，才可以借助語篇進(jìn)行深層次的探索，發(fā)掘主題深意。其次，英語教師在教學(xué)中應(yīng)重視構(gòu)建語言交互情境，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)語境要注意結(jié)合單元整體進(jìn)行規(guī)劃，立足單元整體設(shè)置教學(xué)情境，并結(jié)合主題情境創(chuàng)設(shè)，通過對(duì)語篇的闡釋和教學(xué)目標(biāo)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘語篇主題，并在教學(xué)中與學(xué)生日常生活相結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)的生活情景或問題情景中感受知識(shí)、了解知識(shí)、深化感情，讓學(xué)習(xí)語言變一個(gè)從學(xué)生心理生成的過程。最后，教師應(yīng)重視結(jié)合英語核心素養(yǎng)培育要求開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取信息并內(nèi)化吸收，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移運(yùn)用、自主創(chuàng)新等。教師通過創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)的語言表達(dá)和主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的發(fā)展，在分析問題和處理問題的過程中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培育學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，推進(jìn)高中英語教學(xué)改革和發(fā)展。

（二）變化教學(xué)方式，誘發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

新課改實(shí)施以來，高中英語課堂形式逐漸向合作、探究、啟發(fā)式課堂靠攏，而教師作為學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和規(guī)劃者，理應(yīng)將學(xué)生作為英語教學(xué)活動(dòng)的主體，及時(shí)地革新教學(xué)方法培育學(xué)生綜合素養(yǎng)。英語教師在教學(xué)過程中可以采用合作探究式的教學(xué)策略，讓學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效地掌握，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單有趣的學(xué)習(xí)氣氛中提升熟練度和掌握能力，積極融入教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因而，高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，理應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容開展詳細(xì)分析，梳理與整合重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合新課程改革的目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃，不僅讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容開展課前預(yù)習(xí)，還要讓學(xué)生在本身知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展系統(tǒng)性的歸納和運(yùn)用，并把其中的不足記錄下來，在課堂上帶著疑問進(jìn)行高效聽講，積極地參與到課堂活動(dòng)中，在師生的一問一答中鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解與記憶。教師還要結(jié)合學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)開展綜合性評(píng)價(jià)，全方位地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高學(xué)生的英語表達(dá)和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，當(dāng)今教育背景下，高中英語教師要明確學(xué)科核心素養(yǎng)的重要指導(dǎo)意義，正確審視自身工作存在的問題，加強(qiáng)英語課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，完善課堂教學(xué)形態(tài)，革新與優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好文化品格。多措并舉，幫助學(xué)生在理解文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上積累有效知識(shí)，并在日后閱讀、寫作等環(huán)節(jié)中得以展現(xiàn)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，全面落實(shí)素質(zhì)教育的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟寶榮.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀課教學(xué)反思[J].新課程，2020（52）：176.

[2]楊淑霞.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀課探究[J].考試周刊，2020（A4）：115-116.

[3]楊靜.新高考背景下高中英語核心素養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（A4）：113-114.