翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

王偉

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)如果僅僅圍繞著數(shù)理進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)嚴(yán)重的制約學(xué)生的能動(dòng)性，只有將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入到課堂教學(xué)中，才能夠有效的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的想象力和創(chuàng)造力。本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響，深入分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐，并且通過實(shí)踐總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方式。通過本文的研究可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的探索能力，拉近師生之間的距離，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且為以后的研究提供更多的研究思路和參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

前言：

初中數(shù)學(xué)無論從理論層面還是實(shí)踐層面其內(nèi)容都比較豐富，而且具有一定的邏輯難度。在教學(xué)的過程中如果一味的進(jìn)行數(shù)理的講解，往往會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥單一，缺乏創(chuàng)新性。新課改背景下翻轉(zhuǎn)課堂理念的提出，在一定程度上提升了數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)力，從而使數(shù)學(xué)課堂活躍，學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與到教與學(xué)的過程中，提高自身的邏輯思維水平。課堂教學(xué)模式如同課堂教學(xué)的鑰匙，可以為學(xué)生打開更加精彩的數(shù)學(xué)大門。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的積極影響

1 提高課堂互動(dòng)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，教師被要求成為課堂教學(xué)的輔助者。學(xué)生要依靠自身的探索能力和思維能力去探究課堂內(nèi)容，并且展開相應(yīng)的聯(lián)想與實(shí)踐，從而更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以通過多元化的互動(dòng)讓學(xué)生感受到探索的快樂，讓學(xué)生利用理論完成課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互相督促和糾正，從而增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)熱情，活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生更加積極的投入到課堂教學(xué)中去[1]。

2 提升學(xué)生探索能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)用性

知識(shí)源自生活，數(shù)學(xué)本質(zhì)上是解決生活難題的工具，而不是沉睡在課本中的公式和數(shù)字。數(shù)學(xué)知識(shí)更是人們生活智慧的結(jié)晶，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，可以讓學(xué)生形成自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從生活中提煉數(shù)學(xué)模型的能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生更加積極的投入到數(shù)學(xué)實(shí)踐的過程中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

3 完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系

數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅將重點(diǎn)放在“教”上，而是要重視備教學(xué)評(píng)改等教學(xué)體系的構(gòu)建，將新模式融入到教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，從而形成整體效應(yīng)，提高教學(xué)的效率。當(dāng)前課堂教學(xué)存在著“重教輕評(píng)”等現(xiàn)象，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的深入開展，這種情況能夠得到很好的改善。教師將教學(xué)融入到備教學(xué)評(píng)改的多個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到教師的尊重與鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)[2]。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐分析

1 利用生活化案例進(jìn)行新課導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生思考能力

教師在開展新課教學(xué)時(shí)要注重理論教學(xué)與生活化教學(xué)的融合，讓學(xué)生通過生活場(chǎng)景展開深入的思考，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)數(shù)理知識(shí)的理解[3]。比如在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教師如果直接進(jìn)行坐標(biāo)系的理論講解，往往不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中應(yīng)用平面直角坐標(biāo)系的場(chǎng)景，并且為學(xué)生提供一些實(shí)際的案例，讓學(xué)生去猜測(cè)和推理這些平面直角坐標(biāo)系的應(yīng)用場(chǎng)景，就能夠較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且營(yíng)造一個(gè)輕松的互動(dòng)環(huán)境，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論內(nèi)容。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師也可以提前安排預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家中使用的電和水，并且制作成表格進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。在新課學(xué)習(xí)之前，教師可以讓學(xué)生針對(duì)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行講解，并且引導(dǎo)學(xué)生思考并得出數(shù)據(jù)背后的結(jié)論。這個(gè)過程不但能夠讓統(tǒng)計(jì)的知識(shí)更加生動(dòng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力，提高學(xué)生的思考與探索水平。

2 利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂知識(shí)的表現(xiàn)力

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷提升，越來越多的多媒體輔助技術(shù)融入課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了良好的契機(jī)。從較為傳統(tǒng)的多媒體到現(xiàn)代的新媒體技術(shù)，學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感逐漸被重視，極大地降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[4]。比如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱和中心對(duì)稱時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供更多的現(xiàn)實(shí)素材，故宮的建筑是典型的軸對(duì)稱圖形，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示故宮的建筑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的認(rèn)知。教師也可以利用動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示中心對(duì)稱，從而降低學(xué)生對(duì)中心對(duì)稱理解的難度。教師也可以嘗試?yán)梦⒄n等新媒體手段，對(duì)課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，如二次函數(shù)的斜率問題，教師可以為學(xué)生推薦多個(gè)微課，便于學(xué)生理解斜率在二次函數(shù)中的表現(xiàn)方式。

3 增加課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中

數(shù)學(xué)課堂要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠通過動(dòng)手或自我嘗試的方式對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解。當(dāng)前越來越多的教師認(rèn)識(shí)到了課堂實(shí)踐的重要性，并且積極的營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索和研究。比如設(shè)計(jì)一個(gè)在房屋中鋪滿瓷磚的方案，方案涉及選用什么形狀的瓷磚，需要使用多少瓷磚等問題;確定房屋內(nèi)燈具安裝的位置，設(shè)計(jì)鋪設(shè)電線的方案，什么方案使得鋪設(shè)電線的花費(fèi)最少（即電線使用的長(zhǎng)度最短）。這些都能夠較好的融合實(shí)踐與理論，幫助學(xué)生更加積極的融入到場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，并且找到最優(yōu)的解決方案。當(dāng)前這種實(shí)踐的方式非常受到學(xué)生的歡迎，并且對(duì)于深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)有重要的推動(dòng)作用。

結(jié)語：

通過本文的研究可以看出，越來越多的教師開始重視對(duì)教學(xué)模式的研究，并且主動(dòng)嘗試使用更加多元化的教學(xué)方式去豐富和發(fā)展課堂教學(xué)模式。在不斷的摸索和創(chuàng)新中，學(xué)生能夠得到更多的尊重和認(rèn)可，并且在教師的鼓勵(lì)下能夠更加積極的參與到學(xué)科學(xué)習(xí)中，感受都學(xué)習(xí)的樂趣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出了滯后性，加強(qiáng)現(xiàn)代課堂教學(xué)模式研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)也有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王純揚(yáng).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].試題與研究：教學(xué)論壇， 2021（8）：1.

[2]嚴(yán)世平.探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2021（18）：2.

[3]馮麗然.基于"微課+小組合作"的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].愛情婚姻家庭：教育觀察， 2021（3）：1.

[4]崔高峰.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效性探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）， 2021（1）：1.