雙減政策下小學語文個性化作業(yè)設(shè)計策略

朱湫燕

摘要：在雙減政策下，小學語文教師設(shè)計作業(yè)要注重個性化，使小學生擁有愉快的作業(yè)體驗，并全面提高各方面的能力和素質(zhì)。教師可以結(jié)合教學課程和教學目標，設(shè)計口述、繪畫等多種形式的個性化作業(yè)，讓小學生通過做作業(yè)可以對課程內(nèi)容加深理解和體驗，從而取得更優(yōu)秀的語文成績。本文對雙減政策下小學語文個性化作業(yè)的設(shè)計策略進行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學語文;個性化作業(yè);設(shè)計

前言：

小學時期是培養(yǎng)學生綜合能力、素質(zhì)的重要時期。在雙減政策下，教師通過設(shè)計個性化作業(yè)，可以使小學生對課程內(nèi)容深度掌握，而且還可以同步促進其語言能力、想象力等全面提高。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計多種形式的個性化作業(yè)，讓小學生被作業(yè)所吸引，小學生完成作業(yè)的質(zhì)量才會進一步提高。

一、設(shè)計口述作業(yè)，鍛煉小學生語言能力

在小學語文課文中，有許多生動有趣的故事。通過授課，不僅要讓小學生學習到其中的語文知識，還要讓其學習到許多道理。為了讓小學生加深對課文的學習，充分吸收其中的知識，教師可以設(shè)計口述型作業(yè)。讓小學生在課后將所學習的課文，以講故事的方式講給其家人聽。這樣不僅可以有效鍛煉其語言表達能力，還可以促使小學生對課文深層品味，讓其充分領(lǐng)悟到課文中的道理。而且，喜歡故事是小學生的天性，教師設(shè)計口述故事作業(yè)，會極好滿足小學生的心理需求，讓其積極主動、認真完成作業(yè)。與此同時，也可以讓小學生在繁重的書寫型作業(yè)中解脫，更好滿足雙減政策的教育主張[1]。

如，《狐貍養(yǎng)雞（二）》這篇課文，故事內(nèi)容飽滿，要讓小學生抓住狐貍矛盾的心理，體會狐貍善良的一面。同時，與《狐貍養(yǎng)雞（一）》同屬一個故事。教師在講解故事（二）后，可以設(shè)計口述作業(yè)：“完整講述這個故事給家人聽，并且要配合形象的動作。在講解過程中，要狐貍養(yǎng)雞的初衷、過程、細節(jié)、結(jié)局詳細講清楚。并且，在講述后主動發(fā)表自己的見解給家人聽。”。小學生通過完成作業(yè)，不僅會對課文內(nèi)容的精彩之處和不同細節(jié)、及狐貍、小雞的心理、情感更深刻體會，還可以讓其領(lǐng)悟能力得到良好開發(fā)。又如，《鐵杵成針》這篇文言文寓言故事，教師也可以設(shè)計口述作業(yè)，讓小學生獨立組織語言，向家人講解寓言故事。小學生通過完成作業(yè)，不僅會鍛煉其語文組織、表達能力，還可以讓思維更具邏輯性。在其思考其中的感悟后，也會形成良好的品質(zhì)。以此，不僅可以顯著提高作業(yè)質(zhì)量，還會進一步滿足雙減政策的教學要求，讓小學生得到更全面的發(fā)展。

二、設(shè)計繪畫作業(yè)，培養(yǎng)小學生想象力

小學生通常喜歡多彩的畫面，并且具有一定的想象力。教師在設(shè)計作業(yè)時，將繪畫作為主要形式，引導小學生將自己的想象融入其中，可以使其想象力得到進一步培養(yǎng)，讓其思維水平上升到新的高度[2]。作業(yè)設(shè)計時，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，引導小學生積極融入自身的想象，繪畫個性化作業(yè)，會有效吸引小學生，讓其主動發(fā)揮自身想象，愉快的完成作業(yè)。同時，也會使小學生在潛移默化中主動多次閱讀課文，并深入揣摩課文語言和內(nèi)容，從而對課文深度理解。而且，也會為繪畫與語文知識巧妙融合提供良好契機。

如，在執(zhí)教《胡蘿卜先生的長胡子》這篇課文后，為了讓小學生可以進一步預(yù)測故事的內(nèi)容，讓小學生做作業(yè)的興趣得良好激發(fā)，并培養(yǎng)其想象力，教師可以設(shè)計作業(yè)：“繪畫課文中的故事，并且加以補充和拓展，將自己對胡蘿卜先生長胡子的想象繪畫成美妙的圖畫。哪名同學繪畫得最有創(chuàng)意，還可以得到精美的禮品?！?。喜歡想象是小學生的天性，教師通過設(shè)計想象和繪畫相結(jié)合的作業(yè)，可以有效使小學生主動完成作業(yè)，并且會體驗到做作業(yè)的樂趣，進一步提高綜合能力。又如，《夜書所見》這首古詩詞，教師在教授課程后，小學生往往容易忘記古詩詞的內(nèi)容。為了讓其可以深刻記憶并深度掌握古詩詞中的知識點，教師可以設(shè)計繪畫類的作業(yè)。讓小學生在頭腦中想象秋風吹動梧桐樹葉，江上吹來秋風，令詩人回想起其家鄉(xiāng)孩童斗蟋蟀的情景。之后，再讓其結(jié)合書籍中插圖以及自身的想象，繪畫古詩詞中的情景。不僅可以幫助小學生高質(zhì)量學習古詩詞，還可以讓其擁有更豐富情感體驗，促使其有效提高學習成績。

三、設(shè)計生活化作業(yè)，培養(yǎng)小學生愛心

當下，在教學中滲透德育教育，是各科教師的共同的工作目標。動物是人類的朋友，教師可以在講解小動物類的課文時，設(shè)計以生活化形式為主的作業(yè)，讓小學生在實際生活中體驗愛護小學生是美德的道理，有效培養(yǎng)小學生的愛心。小學生也會由此體驗到無限的樂趣，促使其綜合素質(zhì)不斷提升。教師可以立足課文內(nèi)涵，設(shè)計愛護小動物的作業(yè)，讓作業(yè)更具個性化，進而使小學生對課文的內(nèi)涵充分吸收。需要注意的是，教師要將生活化作業(yè)內(nèi)容與課文充分統(tǒng)一，才會更有效滲透課文內(nèi)涵，從而使小學生的思想品質(zhì)得到良好培養(yǎng)。

如，《灰雀》一文中的小動物——灰雀，是生活中十分常見的鳥類。課文的內(nèi)涵是讓小學生通過學習可以懂得愛護小動物。教師設(shè)計作業(yè)時，就可以將課文與生活巧妙鏈接在一起，設(shè)計生活化作業(yè)：“觀察生活中的灰雀，了解它們的生活習性，了解它們的需要，并以簡短的日記形式寫出所見所想。”。通過個性化作業(yè)的設(shè)計，可以使小學生在潛移默化中在內(nèi)心埋下愛護小動物的種子。教師可以在次日的課堂上，讓小學生用語言表達其完成作業(yè)的過程和感受，并且為其提供足夠的分享機會。在分享過程中，小學生會更多了解灰雀，同時會對其產(chǎn)生濃厚的喜愛之情，對培養(yǎng)小學生的愛心也會極大的幫助作用。而且，也會使小學生對課文更深刻解讀，對其中的深刻涵義也會充分體會。另外，教師要注重在小學生分享后，對小學生的觀察作業(yè)加以指導，讓其懂得如何細致的觀察生活中的事物，可以使有效讓其觀察能力提高。對幫助小學生奠定寫作基礎(chǔ)，也有極大的幫助作用。

總結(jié)：

雙減政策下，小學語文教師設(shè)計作業(yè)，不僅要結(jié)合教學目標，還要結(jié)合小學生的能力水平，設(shè)計口述、繪畫、生活化等形式的作業(yè)，讓小學生通過做作業(yè)進一步提高語言、想象等能力，才會促進其全面發(fā)展。同時，還可以讓小學生對語文課程深度理解和記憶，促使教學質(zhì)量不斷提高。

參考文獻：

[1]南欣.小學語文個性化作業(yè)設(shè)計指導例談[J].新課程，2020（20）：208.

[2]陳建陽.小學語文個性化作業(yè)的設(shè)計與實踐探索[J].文科愛好者（教育教學），2021（05）：128-129.