新課改背景下初中英語課堂教學有效性的提高策略

劉謹榮

摘要：隨著新課改的不斷深入，初中英語教師也要與時俱進，應用多樣化的教學策略，重視初中生的學習感受，讓其課堂教學中充分發(fā)揮主體作用，才會使初中生的英語水平和教學有效性不斷提高。本文對在新課改背景下，提高初中英語課堂教學有效性的策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;有效性;提高

前言：

英語是全球廣泛應用的語言，教師需要在初中階段就幫助初中生打好英語基礎(chǔ)，讓其不斷提高聽說讀寫能力，及閱讀分析等能力，才會讓其打好英語基礎(chǔ)。教師作為學生學習英語的引導者，要注重應用一定的策略將學生充分吸引到英語知識學習中，使其得到良好鍛煉，才會使教學有效性明顯提升。

一、生動導入新課，提高教學吸引力

生動導入新課是關(guān)系到課堂教學的高效開展的重要因素。對初中生學習興趣、熱情的提升有重要的影響。尤其是英語學科，具有較高的學習難度，教師導入新課的方式生動有趣，會使初中生受到良好的影響，從而讓其主動學習意識有效被激活。多媒體是一種先進教學技術(shù)，可以豐富初中生的視聽，讓其對英語課程直觀、生動的導入，可以有效提高課堂教學吸引力，讓英語教學有效性不斷提升[1]。教師可以在課堂教學中合理加以應用，使初中生在學習英語課文前，對其內(nèi)容產(chǎn)濃厚的興趣，最大限度引發(fā)初中生學習課程的學習的熱情，從而讓其全身心投入到英語學習中。

如，在對《An old man tried to move the mountains》一課教學時，要讓初中生對：“Once upon a time， there was an old man…”等句型知識充分掌握。教師可以在課前將“愚公移山”的視頻動畫制作成精美的課件。播放課件時，教師可以先保留部分課文內(nèi)容，之后再與初中生互動：“同學們想知道最后老人是否成功將山移開嗎？”。接著，再播放趣味的視頻課件，并且配合英文語音課件加以朗讀。就會極大增加課堂生動性，同時還會讓初中生的學習興趣得到良好培養(yǎng)。此后，教師再結(jié)合視頻課件，對課文中的詞匯、句型等知識加以講解，并且讓初中生配合教材進行閱讀，并對課文內(nèi)容加以翻譯，就會使初中生的學習質(zhì)量和效率明顯提高。與此同時，還會使初中生的分析能力得到進一步提升。

二、豐富教學手段，開展生活化教學

提升初中英語課堂教學有效性，教師要注重拉近初中生與英語課程之間的距離[1]。教師可以從生活的角度出發(fā)，將英語課程與生活良好融合在一起，降低知識的陌生感，同時也會有效降低知識難度。另外，初中英語課程具有一定的難度，加之需要初中生掌握的詞匯量比較大，僅憑課堂上的時間，難以使初中生熟練掌握，從而影響其學習效率。為此，教師需要指導初中生課前做好預習，打好預習基礎(chǔ)，再結(jié)合生活化教學展開教學實踐，就會使其學習效率大幅提升。而且，還會使初中生對課文內(nèi)容深刻記憶，并熟練應用其中語法知識，提高英語表達能力。

為了使教學與生活完美鏈接在一起，教師可以合理應用多媒體課件，配合英語教學的開展，會讓初中生擁有愉快的學習體驗并積極進行英語學習。如，《What’s the highest mountain in the world？》一課，教師可以讓初中生提前預習：“spuare， deep， population”等詞匯的含義、讀寫方法。并且，讓其搜集關(guān)于世界上最高山峰的資料。另外，教師也需要利用信息技術(shù)將珠穆朗瑪峰的影像資料制作成生動的多媒體課件。導入新課時，教師可以先檢驗初中生的預習情況，與其互動：“世界是最高的山是什么山呢？”。并且，讓初中生用英語回答。此后，教師再播放珠穆朗瑪峰的影像，并用英語對課件加以介紹，讓初中生朗讀課文，并結(jié)合其對理解情況，對課文加以翻譯。在初中生翻譯后，教師再引導初中生分別表達其翻譯結(jié)果，并對其加以指導和鼓勵，就會使初中生更高效的掌握課文內(nèi)容。同時，還可以讓其提升文化素養(yǎng)，對珠穆朗瑪峰有更全面的了解。課堂教學有效性也會隨之有效提升。

三、指導合作學習，提升教學深度

在初中階段的英語教學中，閱讀是非常重要的組成部分。通過閱讀，不僅可以使初中生對課文內(nèi)容詳細了解，還可以幫助初中生更好掌握句型、語法等知識，并提高讀寫能力。教師需要讓初中生充分融入到課文學習中，深度分析課文，并研討相關(guān)英語知識。對此，教師可以積極響應新課改的教學要求，讓初中生通過小組合作的方式，對課文進行自主學習、探索。教師要在此過程中，注重指導初中生如何合作、合作步驟，可以有效促進初中生的合作學習效果。

如，《What were you doing when the rainstorm came？》一課，要讓初中生能正確使用：“when”與“at the time of”引導時間的狀語從句，初步交流過去進行的事。并且，可以掌握相關(guān)詞匯知識。開展教學活動時，教師可以讓初中生四人一組，并布置學習任務：“先對課文內(nèi)新詞匯、句型等加以自主預習。再分別在小組內(nèi)朗讀課文。遇到不能理解的詞匯、句型可以及時提出，由小組成員共同進行研討。翻譯課文內(nèi)容，記錄不能準確解決的問題。”。在初中生討論過程中，教師也需要融入到不同學習小組，了解初中生的合作學習情況，并且對遇到的問題加以解決。此后，再讓每個小組反饋其合作中仍然未能解決的問題。教師在此基礎(chǔ)上，重新優(yōu)化教學方案展開教學活動。而且，要指導初中生在學習過程中，對比其掌握對英語掌握情況分析自身的不足之處，就會有效促使其高效掌握課程內(nèi)容。同時，還可以讓其聽、說、讀、寫等能力得到明顯提升。課堂教學有效性也會明顯改善。

總結(jié)：

在新課改背景下，提高初中英語課堂教學有效性，教師要注重應用生動的課程導入方式，使初中生被積極吸引到英語知識學習中。并且，教師要注重豐富教學手段，指導初中生預習的同時結(jié)合生活展開教學，讓英語課程與初中生之間的距離有效拉近，降低教學難度，教學效率才會得到更好提升。另外，新課改要求讓學生成為課堂的主體，教師要注重為初中生提供充分的自主探究機會，讓其聽、說、讀、寫的能力得到良好發(fā)展，教學有效性才會得到更大程度提高。

參考文獻：

[1]劉鴻英.新課改下如何提高初中英語閱讀教學效率[J].讀寫算，2020（28）：4-5.

[2]包新梅.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].中學生英語，2021（12）：153.