高中物理教學(xué)工作方法分析

摘要：物理是高中生涯的重要組成部分，隨著新課程改革工作的進行，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)進入關(guān)鍵階段，而在高考制度的影響下，高中物理又顯得格外重要，對于難度較大的物理學(xué)科來說，如果沒有有效的教學(xué)方法，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只會讓學(xué)生感到難學(xué)和乏味，所以優(yōu)化教學(xué)方法，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為每個物理教師值得深思和積極實踐的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中物理;興趣教學(xué);實驗教學(xué)

物理源于生活，但大部分卻是又抽象的概念，及定律組成，在繁重的高中學(xué)業(yè)里，物理作為其中比較重要的組成部分，因其需要具備較強的邏輯思維能力、計算能力、空間想象能力等，令許多學(xué)生較為頭疼，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師所運用的教學(xué)方式主要是以口頭式的教學(xué)為主，學(xué)生都是出于被動式的接收知識，沒有過多的進行思維鍛煉導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的理解和運用有點差強人意，教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都不太樂觀。一方面枯燥的背誦大量的概念定律，另一方面又一頭扎進“題?！庇?xùn)練，實際運用起來卻差強人意，長此以往，不僅教師的教學(xué)工作難以進行，學(xué)生也會喪失對物理學(xué)科的興趣。本文主要是從“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“優(yōu)化實驗課堂”“課堂教學(xué)創(chuàng)新”三方面入手，來優(yōu)化物理課堂的教學(xué)工作。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好物理的基礎(chǔ)和前提，只有建立起對物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能主動積極的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，會迸發(fā)出前進的動力。對于物理教師來說，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，才是物理教學(xué)工作中的首要任務(wù)。因此，在物理教學(xué)實踐中，一方面，教師可以從生活中的有趣現(xiàn)象，構(gòu)建興趣課堂，激發(fā)學(xué)生對物理探索的主動性;另一方面，也要讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得收獲的體驗，從而為學(xué)生建立良好的物理學(xué)習(xí)觀念。

例如：在講“生活中的靜電現(xiàn)象”時，一方面可以以生活中神奇的物理現(xiàn)象：武當(dāng)山著名奇觀“雷火煉殿”，抓住學(xué)生的吸引力，從而引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象的探究與討論，形成良好的課堂氛圍。另一方面，教師可以在學(xué)生探究的同時設(shè)置相應(yīng)的理論問題，并借用多媒體等教學(xué)設(shè)備，多出示日常生活中的其他現(xiàn)象，以便學(xué)生總結(jié)歸納。另外，教師還可以在學(xué)生討論時將問題的難易程度做好分類，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，收獲知識的喜悅感，以形成良好的學(xué)習(xí)觀。

二、優(yōu)化實驗課堂

物理是為生活服務(wù)，所以不能脫離實際，雖然需要很多的理論知識做基礎(chǔ)，但更多的是需要學(xué)生親自動手的綜合性學(xué)科。眾所周知，實踐不僅是檢驗真知的標(biāo)準(zhǔn)，更能提高學(xué)生的實際動手能力，所以精彩的實驗課在物理教學(xué)工作中，占據(jù)了很大的比例，但單一的實驗演示，會讓學(xué)生感覺枯燥，優(yōu)化實驗課堂，改革教學(xué)模式，在課程改革的現(xiàn)階段，儼然已成為重中之重。因此，在優(yōu)化實驗課堂中，一方面需要根據(jù)學(xué)生的自身實際情況，安排合適的課題，然后在老師指導(dǎo)下由學(xué)生親自動手實驗。另一方面將學(xué)生進行分組對于相同課題在不同條件下的反應(yīng)，各自總結(jié)規(guī)律。

例如：在講“向心力”時，首先可以給學(xué)生出示關(guān)于向心力的實驗的演示，初步給學(xué)生建立，關(guān)于向心力的一些知識，并且讓學(xué)生自己動手做一些關(guān)于向心力的實驗，使學(xué)生參與到實驗當(dāng)中，親自感悟?qū)嶒?。其次在學(xué)生初步掌握關(guān)于向心力的存在時，然后進行分組去分析實驗原理，以及體會，分析實驗數(shù)據(jù)，最后總結(jié)實驗結(jié)論。教師也可以鼓勵學(xué)生保障人身安全的前提下，多做創(chuàng)新實驗，這樣無論是理論知識還是實驗學(xué)習(xí)，都會給學(xué)生帶來啟發(fā)，解放學(xué)生的物理的思想，進一步優(yōu)化物理實驗課堂。

三、課堂教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)生作為教學(xué)工作中的主體，在學(xué)習(xí)中需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在上課時，一直處于神經(jīng)緊繃的狀態(tài)，需要緊跟教師的思路，被動接受教師的知識灌輸，長此以往，學(xué)生會對這門課程失去興趣，如果教師運用風(fēng)趣幽默的語言，不僅使自己的教學(xué)工作，輕松愉悅，深深吸引學(xué)生的注意，而且也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得良好的課堂體驗，促使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師可以從自身的語言風(fēng)格，語調(diào)語速，以及教學(xué)方式等方面進行創(chuàng)新。

例如：在講“重力勢能”時，可以這樣比喻：在池塘附近玩耍，當(dāng)我們踩在淤泥上時，淤泥面首先會對阻礙我們下陷;可當(dāng)下陷之后，我們想把腿拔出來，淤泥又會妨礙我們將腿拔出。在這樣的情景下，會引發(fā)學(xué)生探討的興致，這樣不僅能吸引住學(xué)生，也讓學(xué)生更好的理解物理定律。在這輕松愉快的探討過后，可以順勢總結(jié)出當(dāng)物體從高處運動到低處時，重力做正功，重力勢能減小;當(dāng)物體從低處運動到高處時，重力做負功，重力勢能增加。因此，教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂也可以在歡聲笑語中，獲得知識，收獲成長。

綜上所述，物理的學(xué)習(xí)，不單單需要學(xué)生的死記硬背，物理的學(xué)習(xí)更在于激發(fā)學(xué)生的主動探索能力，多做實驗，多關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，因此，教師的教學(xué)工作的方法，也要迎合時代的發(fā)展，而做出相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，以達到激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的物理思維，進而全面發(fā)展學(xué)生的物理能力，實現(xiàn)高效物理課堂的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書.人民教育出版社，2005.

作者：韋漢釗，單位：馬山縣周鹿中學(xué)，高中