農(nóng)村學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略研究

全媛姣?商標(biāo)

摘要：新一輪課程改革對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行了全新升級(jí);信息社會(huì)發(fā)展對(duì)信息化人才需求正迅猛增長(zhǎng)……這一切都離不開(kāi)信息技術(shù)教師的參與，一支強(qiáng)有力的信息技術(shù)教師隊(duì)伍是學(xué)校信息化發(fā)展的戰(zhàn)略性資源?；诖?，本文主要探討了在農(nóng)村學(xué)校中教師如何提升信息技術(shù)的策略，以期能為教師的成長(zhǎng)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;教師;信息技術(shù)能力

一支強(qiáng)有力的信息技術(shù)師資隊(duì)伍是學(xué)校教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。教育信息化2.0行動(dòng)是在歷史成就基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育新跨越的內(nèi)在需求、順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇、激發(fā)信息技術(shù)革命性影響的關(guān)鍵舉措。教育信息化2.0視信息技術(shù)教師的隊(duì)伍建設(shè)，以提高師生的信息素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1增強(qiáng)教師信息意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村教師需要不斷加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，首先需要教師充分認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展背景中，信息技術(shù)在教經(jīng)濟(jì)、科研等領(lǐng)域起到的重要作用，進(jìn)而樹(shù)立“信息就是力量”的觀念和意識(shí)，并將信息意識(shí)貫徹到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這就需要教師轉(zhuǎn)變?cè)杏^念，及時(shí)確立以信息化教學(xué)水平為中心的觀念，促使教師主動(dòng)利用信息技術(shù)、信息資源等擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)涵，并加強(qiáng)自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息處理能力、多媒體能力等提升，另外學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，按照分層、循序漸進(jìn)的組織教師進(jìn)行系統(tǒng)、全面的信息能力、信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而從信息化手段、教育理念、教學(xué)技能等多方面的提升教師信息意識(shí)。

2樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念

提高農(nóng)村教師的信息化素養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)努力才能取得成效。因此隨著信息化的不斷發(fā)展，需要農(nóng)村教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，利用空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行探索研究，不斷完善關(guān)于信息素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)和技能，并不斷更新信息化認(rèn)知和相關(guān)知識(shí)，關(guān)心我國(guó)最新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)度，不斷翻新自己的知識(shí)庫(kù)，緊緊跟隨時(shí)代的潮流和發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)并有效地利用取得的成果，加以改變使其成為適合自身教學(xué)班級(jí)的管理和教學(xué)方式，要充分使用互聯(lián)網(wǎng)的有利資源，和校內(nèi)的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，積極擴(kuò)充自身的基礎(chǔ)知識(shí)。

3學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)教師組織開(kāi)展各類信息化的教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)是教育信息化工作整體推動(dòng)的重要途徑，并且也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必修站。高?？梢酝ㄟ^(guò)積極開(kāi)展信息化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)教師組織開(kāi)展各類信息化的教學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)開(kāi)展一些微課比賽、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)意活動(dòng)、信息化教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)等，積極響應(yīng)教育信息化的國(guó)家政策，推送信息化活動(dòng)的開(kāi)展從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)校和學(xué)校、教師和教師之間相互溝通與交流的效果。當(dāng)然，在開(kāi)展各類信息化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，高校也能更好地了解到本校教師在信息化教學(xué)中的真實(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而為辦學(xué)、教學(xué)計(jì)劃等提供具體的參考和依據(jù)。當(dāng)然，要想這些活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展起來(lái)并且保證有效性，僅僅依賴于文件是不夠的，還需要高校在實(shí)際執(zhí)行和開(kāi)展的過(guò)程中扎實(shí)推進(jìn)，切切實(shí)實(shí)的落實(shí)到位。比如說(shuō)，可以挑選一些專職化的信息活動(dòng)人員，通過(guò)這樣專職化的人員對(duì)包括年紀(jì)較大的教師在內(nèi)的不熟悉教師進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，包括輔導(dǎo)政策和技術(shù)等方面;還可以積極構(gòu)建信息化的活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，幫助基礎(chǔ)薄弱的教師，讓活動(dòng)的覆蓋面變得更為廣闊，讓更多的教師參與到信息化活動(dòng)的浪潮中來(lái)。

4教師要掌握信息技術(shù)，自覺(jué)將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，“以人為本”的教育理念已深入人心。因此，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性和創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育環(huán)境革新的主要方向。以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)營(yíng)造出能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代教育環(huán)境的研究課題，是一項(xiàng)涉及心理科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、思維科學(xué)、教育科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、傳播科學(xué)、文化藝術(shù)、學(xué)科知識(shí)及其學(xué)習(xí)研究方法的綜合課題。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，掌握信息技術(shù)是教育者和學(xué)習(xí)者都必不可少的能力之一。信息技術(shù)既是教師必備的教學(xué)工具，也是學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)和認(rèn)知工具。信息技術(shù)為教師的教學(xué)提供了一個(gè)快速通道，為學(xué)生提供了更全面、更豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)還能從根本上改變?nèi)说膶W(xué)習(xí)方式，從而使人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5教育理念應(yīng)結(jié)合實(shí)踐研究

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供了理論指導(dǎo)。每一種理論在學(xué)習(xí)和教學(xué)層面上都有其特定的有效性，沒(méi)有一種理論是萬(wàn)能的或通用的。行為主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)需要機(jī)械記憶或通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練達(dá)到教學(xué)目標(biāo);認(rèn)知主義認(rèn)為，

“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，控制和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”是促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵;構(gòu)成主義則主張為學(xué)生提供必要的模擬環(huán)境和條件，使學(xué)生能獨(dú)立地學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)盲目追求新的教育理念，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體對(duì)待，選擇運(yùn)用合理的教育理念和方法。要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，就需要根據(jù)教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇合理的教育理念。此外，為了有效地把“理念”與“實(shí)踐”結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮“理念”的導(dǎo)向作用，教師要不斷反思自己，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論研究來(lái)檢驗(yàn)自己的教育實(shí)踐，并使之發(fā)揮最大的作用，從而縮小教育理論與實(shí)踐之間的差距。

綜上所述，在當(dāng)今社會(huì)正處于大變革、大調(diào)整的特殊時(shí)期，伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人才與人才、科學(xué)與科學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)也更為白熱化。而教師的信息素養(yǎng)情況對(duì)推進(jìn)教育信息化有重要作用，因此需要采取有力措施提升教師的信息素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化校園的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡珊珊，徐小雙，王鋒.農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究[J].中國(guó)教育信息化，2018（08）：73-75.

[2]王永軍.農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升問(wèn)題研究[J].中國(guó)教育信息化，2016（02）：65-69.

[3]孫曉珍，董煥勤.信息技術(shù)支持下的農(nóng)村教師教學(xué)能力提升[J].中國(guó)成人教育，2015（05）：84-86.

“本文系2021年度湖南省教育信息技術(shù)研究課題“農(nóng)村學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略研究”研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：HNETR21113”