淺談專門學校學生英語課堂參與研究

李星星

摘要：專門學校學生在英語課堂上通常對英語學習表現(xiàn)出缺乏興趣和動力，他們的英語基礎差，語言知識結構混亂，課堂參與度低，對老師所教授的知識處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動性。本文通過分析影響筆者所在專門學校學生參與英語課堂的因素，提出如何提高此類學生的課堂參與度的對策與建議。

關鍵詞：專門學校;影響因素;英語課堂;參與度

一、前言

英語課堂是每個學生獲取知識、提高語言知識運用能力的主要場所，學生在課堂上的參與度很大程度上體現(xiàn)了他們對教師所教授知識掌握的熟練度。但是在專門學校英語課堂中大部分學生由于自己成績較差，缺乏對英語學習的熱情和信心，不愿意參與課堂活動，他們的課堂表現(xiàn)往往是被動的接受知識。這與英語新課程標準所強調(diào)的要以學生為中心的教育理念是相背的。因此，專門學校教師必須要充分認識學生參與英語課堂的必要性和重要性，同時要及時思考影響學生參與課堂的因素并找到解決對策是義不容辭的。本文在筆者近六年的專門學校英語教學經(jīng)驗的基礎上對影響學生參與英語課堂的因素進行了剖析并提出了相應的策略。

二、影響專門學校學生英語課堂參與的主要因素

通過研究分析，本文從教師和學生兩方面對影響專門學校學生英語課堂參與度進行探討。

1.教師方面的因素

教師作為學生獲取知識、提高學習能力的指導者，其本人的教學風格、人格品質(zhì)、知識儲備和師生關系都會影響學生對課堂的參與程度。首先，作為教師應重視自己人格魅力的修養(yǎng)，懂得怎樣用個人的人格魅力去影響學生、吸引學生，使學生從情感體驗和知識傳授上受到正面積極的潛移默化的影響，從而愿意積極主動參與到教師的課堂活動中，在專門學校的英語課堂教學中更是如此，這些學生大都英語基礎差、思維能力弱、對英語學習缺乏興趣和自卑。因此，專門學校教師如果能夠做到以“每一個學生都可成才、每一個學生都可教育”的教育理念為初心，充分尊重學生個體，公平對待每個學生，他們是愿意參與英語課堂活動的。其次，在教師的教學風格方面，它是教師的教育思想、個性特點、知識儲備和教育技巧在教學過程中獨特而極具魅力的的表現(xiàn)。教學風格的形成也是一個教師在教學藝術和教學經(jīng)驗上日趨成熟的標志。無論是哪種類型的教學風格，如果在英語課堂上能夠教師可以積極主動地引導學生參與課堂活動、吸引學生參與學習并在課堂教學中表現(xiàn)出情感性和趣味性，那么這類學生也會提高參與課堂的積極性和對英語學習的趣。

2.學生方面的因素

首先，通過對筆者所在專門學校學生的英語成績和課堂表現(xiàn)分析，這類學生都是智力正常、有自尊心，但是他們往往由于英語成績差，害怕出錯被同學取笑而不愿意參與課堂活動。其次，這類學生的學習態(tài)度也不積極。由于英語基礎知識掌握不牢固、不扎實，導致他們在英語的學習過程中受挫感就會不斷增加，長此以往他們對英語學習的信心和動機就會越來越小，對英語課堂的參與也變得越來越少。在課堂上不愿意主動學，甚至對學好英語的動機也不斷動搖和退縮。最后，通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)在專門學校的學生對英語的學習學習方法也不科學。有些學生雖然在英語學習中態(tài)度積極，主動請教、努力融入課堂、參與課堂活動，但是由于學習方法和學習策略的失誤，如機械重復的背誦單詞、對課文缺乏整體的理解、朗讀時有口無心等都會讓他們認為自己努力了還是不能取得好成績，從而影響他們英語學習的效率進而使得他們不愿參與英語課堂的學習。

三、提高專門學校學生英語課堂參與度的策略

第一，專門學校教師要以學生為中心，關心全體學生

專門學校堅持正面教育為主的原則，深入了解學生犯錯誤的原因，隨時掌握其思想動態(tài)和心理特點，并做艱苦細致的思想轉化工作。在課堂教學中，專門學校的學生往往會因為自己英語基礎差、底子薄而感到自卑，在課堂上不愿意或不敢主動參與到課堂活動中來。在這種情況下，英語教師不能對這類學生進行區(qū)別對待，而應尊重個體差異，以學生為中心，關心全體學生，積極鼓勵學生回答問題，只有這樣，才能促使這類“家庭難管、學校難教”的學生對授課教師產(chǎn)生情感共鳴，開始對英語產(chǎn)生動力和自信，逐漸參與到課堂中來。

第二，尊重個體差異、因材施教，降低問題難度

專門學校不放棄任何一位學生，作為普通學校的有益補充，真正踐行著普及義務教育和素質(zhì)教育的理念。據(jù)調(diào)查，專門學校的學生往往并非不想?yún)⑴c英語課堂活動，有些學生由于基礎薄弱，對英語教師所提出的問題聽不懂、難以理解，所以參與課堂互動的難度大、積極性不高。如果授課教師能在教學教程中充分尊重個體差異、對學生耐心的引導和鼓勵，做到因材施教，并在課堂練習和課后作業(yè)的布置上降低問題難度，讓他們嘗試著獨立地去完成作業(yè)，可以有效地提升他們英語學習的自信心和提高他們英語課堂的參與度。

第三，創(chuàng)新教育教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣

專門學校的其中一項教育功能就是針對有學習障礙的未成年人進行專門教育。因此，教師的引導對于激發(fā)專門學校學生對于英語的學習興趣是至關重要和必不可少的。針對專門學校中學困生英語學習興趣的培養(yǎng)，教師首先要做的就是突破和改變傳統(tǒng)的教育教學方式，著力培養(yǎng)學生的英語學習興趣，讓英語課堂教學和氣氛不再枯燥和冷清。例如，教師可以通過熟練掌握信息技術如制作精美有趣的課件、使用白板等讓英語課堂變得智能化、科技化，把英語課文搬到屏幕上，從而更多的吸引學生參與到英語課堂中來，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們學習英語的興趣。

四、結語

專門學校的教育教學工作由于學生的特殊性而充滿了挑戰(zhàn)，在課堂上面對這群孩子，我們不僅要有豐富的知識儲備更要有大愛之心。冰凍三尺非一日之寒，他們英語基礎差、底子薄也并非短時間造成的。因此，在英語教學過程中教師既要有方法上的幫助也要有情感上的支持和鼓勵，讓更多的學生參與到課堂中來。

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