基于“雙減”背景下的小學語文作業(yè)設計策略

陳興蘭

摘要：作業(yè)是幫助學生鞏固課堂所學知識，實現(xiàn)知識內化的重要途徑，也是教師判斷學生學習狀況的關鍵方法。在小學教育中，作業(yè)還可以幫助學生養(yǎng)成積極健康的學習習慣，有助于學生健康素質的形成。但是目前的小學語文作業(yè)設計，也存在作業(yè)設計單一化的問題，教師大多是讓學生抄寫單詞、組詞、填空、問答，或者讓學生完成相應的練習冊，這樣缺乏創(chuàng)意，難以激發(fā)學生的興趣，而且作業(yè)量很大，會給學生很大的學習壓力。隨著“雙減”政策的實施，如何優(yōu)化和調整語文作業(yè)成為每個小學語文教師必須思考的重要課題。

關鍵詞：“雙減”;小學語文;作業(yè)設計

目前，小學語文作業(yè)存在“重書面作業(yè)，輕實際操作”;重知識掌握，輕興趣滲透;重教材內容，輕綜合整合;強調剛性要求，忽略個體差異等問題。這促使各級教育部門不斷實行各種減輕學生負擔的措施。2021年，“雙減”政策對義務教育學校的分配管理做出重要安排。高度聚焦于中小學課業(yè)負擔的主要來源之一——作業(yè)，明確指出要堅決扭轉作業(yè)“數(shù)量過多、質量不高、功能異化”等問題，全面縮減作業(yè)的總量和時長，減輕學生的作業(yè)負擔。但是“減”不僅僅是單純的減少作業(yè)量，而是應當在滿足學生需求的同時，按照課程實施要求實現(xiàn)“有機減量”。所以，作為小學語文教師，我們應該站在時代發(fā)展的角度，重新審視作業(yè)的價值和作用，創(chuàng)新作業(yè)設計形式和內容，使學生的減負真正得到落實，有效促進學生身心的健康成長。下面，本文就“雙減”背景下的小學語文作業(yè)設計談談自己的看法。

一、合理設置作業(yè)內容

小學語文作業(yè)的內容需要教師進行合理的規(guī)劃和設計，選擇有哲理的作業(yè)和適合學生的作業(yè)尤為重要，這樣不僅能提高學生的學習積極性，還能使學生充分吸收教師傳授的語文知識。合理設置作業(yè)內容要求教師全面分析學生的異同，作業(yè)設計的安排要有針對性，確保大多數(shù)學生能夠獨立完成作業(yè)，也不會占用學生大部分課余時間。

以《飛向藍天的恐龍》為例，小學語文教師在布置課后作業(yè)時，需要在學生正確理解課文中心思想的基礎上，為學生設計作業(yè)，在盡量縮減學生完成作業(yè)所需要的時間的同時，提高課后作業(yè)的“含金量”。通過課堂教師，學生對于恐龍的知識有一定了了解，結合課文內容和漢字難易程度，本節(jié)課的課業(yè)內容應當是以感悟課文和默寫生僻字為主。在“飛向藍天的恐龍”這篇課文中，生僻字主要有：斑、斕、翱、翔、茹等，教師需要根據(jù)下課的時間規(guī)定默寫的次數(shù)，如果時間比較緊迫，每個漢字默寫1—2行即可;如果時間比較充裕，可以多默寫幾行。在布置完默寫作業(yè)后，教師還設置一些相關的理論任務，讓學生通過自身學生，將自己的感悟寫下來，然后教師對學生的感悟進行批閱，提升學生的基礎知識和理解能力。

二、增添作業(yè)趣味性

大多數(shù)學生對枯燥乏味的作業(yè)根本不感興趣，從長遠來看，這最終將導致他們機械地應對作業(yè)。所以，小學語文教師應該正確看待作業(yè)，而不是按部就班的安排作業(yè)，應當根據(jù)課文內容豐富作業(yè)內容，設計一些有趣的作業(yè)，讓學生保持新鮮感，促進學生的全面發(fā)展。

以三年級上冊第二單元為例，本單元是由《秋天的雨》、《古詩三首》、《聽聽、秋的聲音》以及《鋪滿金色巴掌的水泥道》四篇課文組成，且這些課文都是與秋天相關的。所以，在教完這一單元后，小學語文教師可以讓學生自主手機一些與秋天相關的資料，完成“我眼中的秋天”的趣味性作業(yè)。小學生可以結合課文內容，借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)收集一些和秋天相關的諺語、成語、詩詞、散文等，制作成圖文并茂的手抄報、簡報等;也可以與家人一起走進大自然，將生活中的秋景用相機拍下來;還可以運用優(yōu)美的辭藻，將自己所看到的秋景寫成一篇文章等等。通過為學生布置趣味性作業(yè)，不僅能夠幫助學生拓展視野，還能夠提高學生的資料收集、處理、整理能力，促進學生動手、動腦能力的不斷發(fā)展。

三、加強與生活的聯(lián)系

語文與現(xiàn)實生活密切相關，很多學生認為學習語文知識是為了備考。事實上，語文對學生生活的影響是其他學科無法比擬的。當學生離開校園，也許數(shù)學和英語知識將遠離學生的實際生活，但語文知識將永遠陪伴著學生的成長。小學語文教師在設計作業(yè)時，也要充分考慮語文知識與學生實際生活的關系，使學生能夠在日常生活中運用語文知識。

例如，在冬天，教師可以讓學生用他們能想象的單詞來贊美冬天，安排這樣的作業(yè)。在父親節(jié)和母親節(jié)的時候，可以讓學生們用他們學到的單詞給他們的父母送去祝福，并制作他們最喜歡的賀卡。通過這樣的活動，將語文與現(xiàn)實生活相結合，既能使學生意識到語文知識在生活中無處不在，又能引導學生認真觀察生活，從而積累豐富的生活素材，增強學生對語文學科的認同感小學語文教師在日常教學中給學生布置生活化的作業(yè)，可以調動學生的學習欲望，讓學生認識到語文學習與現(xiàn)實生活的密切關系，對學生語文學習效果的提高非常有利。

總之，“減負增效”是當前課程改革的熱點問題。學校和教師應把減輕課業(yè)負擔、提高課堂效率作為改革的重點。基于此，小學語文教師應從教學目標和學生的興趣需求出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內涵，分層設計作業(yè)，最大化幼兒的學習空間。這樣以來，能夠提高整體教學質量，幫助學生真正減輕課業(yè)負擔，并為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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