新課改背景下提高小學數學課堂教學效率的方法

張靜

摘要：新課改背景下，教師進行小學數學課堂教學時，可通過合理安排課堂教學活動，對學生進行課堂學習指導，使學生借助數學學習，培養(yǎng)其學習主動性，激發(fā)數學學習興趣，提高課堂學習效率。那么，提高小學數學課堂教學效率的方法有哪些呢？帶著這樣的思考，本文將從課堂導入主動預習習慣培養(yǎng)著手，應用創(chuàng)設問題情境的方法，以及課堂實踐體驗的方法，達成提高課堂教學效率目標。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學效率;提高;方法

前言：

新課改背景下提高小學數學課堂教學效率的方法，教師可借助課堂導入環(huán)節(jié)的預習指導，培養(yǎng)學生預習習慣，并通過提問情境，激活學生思維能力，使學生通過課堂實踐體驗方法，感知數學與生活間的關系，完成課堂鞏固目標，提高其課堂學習效率。為此，教師可通過課堂導入、課中、課后環(huán)節(jié)教學方法的應用，培養(yǎng)學生良好學習習慣，激發(fā)其對數學學科興趣，提高學生數學學習能力和數學課堂教學效率。

一、課堂導入培養(yǎng)預習習慣方法，提高教學效率

小學數學課堂教學中，教師想要提高課堂教學效率，可從重視培養(yǎng)學生預習習慣著手，利用課堂導入環(huán)節(jié)前的幾分鐘時間，引導學生進行有效的預習，使學生了解本節(jié)課所要學習的知識，為提高其學習效率做好準備[1]。教師可依據課堂教學內容，設定預習的實踐與預習的指導方法，助力學生養(yǎng)成終身受益的良好預習習慣，提高學生自主學習能力的同時，也能幫助學生養(yǎng)成良好學習數學習慣，這對提高小學數學課堂教學效率也具有一定的幫助作用。

如，以《角的初步認識》教學為例，教師可通過課堂導入培養(yǎng)學生預習習慣的方法，提高課堂教學效率。教師依據課堂學生所要學習的“角的初步認識”內容，引導學生進行提前了解課堂內容，讓學生養(yǎng)成利用幾分鐘時間預習，了解所要學習數學知識點的習慣。教師可利用多媒體大屏幕，展示關于各種角的畫面，讓學生通過了解生活中各種各樣的“角”存在形式，完成初步了解目標。教師指導學生預習時，應重視將預習的方法點撥給學生，讓學生了解如何進行預習，預習時如何抓住重點，并使預習達成預期的效果，為提高課堂學習效率提高做好準備。同時，教師還可指導學生利用快速閱讀數學課本方法，進行預習活動，使學生借助多媒體畫面和課本相結合預習方法，完成課堂學習前的預習，領舞課堂所學習內容。以此，教師進行的預習指導活動，取得良好課堂導入效果，為提高課堂教學效率做好充足準備。

二、課堂教學創(chuàng)設問題情境方法，提高教學效率

課堂教學創(chuàng)設問題情境方法，可達成提高課堂教學效率目標[2]。教師依據教學內容，設計適宜學生思考的問題，將學生帶入問題思考中，通過問題分析與解決過程，循序提升其數學學習能力，達成學習目標，提高其課堂學習效率。以此，教師進行小學數學課堂教學時，應重視充分利用問題情境的創(chuàng)設，將整個課堂變成引導學生活躍思維的數學樂園，讓學生體驗中不知不覺完成數學知識的理解，取得良好學習效果。

如，以《6～10的認識和加減法》教學為例，教師就可通過問題情境的創(chuàng)設，引導學生自主進行思考，而后主動進入到問題探究中，通過“湊十法”的應用，讓學生利用學習計算的小棒等學習用具，進行數學數字的認識，并利用加減法問題的引導，逐步通過自主性的問題探究，完成對數學知識的認識和加減法了解。教師整個課堂教學中以問題引導為主，沒有任何的講解，高效率完成課堂教學目標，提高教學效率。以此，經過這樣的課堂教學情境創(chuàng)設，引導學生完成學習目標同時，促進學生數學思維能力的提高，使學生養(yǎng)成主動思考習慣，逐步提高其數學學習能力。因此，小學數學課堂教學時，教師可依據學生學情，設計適宜學生思考的問題，使學生借助問題情境，養(yǎng)成數學問題思考習慣，并促進其數學思維能力的不斷提升。教師的問題引導可從“你認識6到10的數字順序么？”引導開始，進入到“6和幾相加等于10呢？”，逐步拓展到“10減幾等于6？”的問題中，經過不斷提高的問題思考，使學生借助教師創(chuàng)設的問題情境，數學學習能力不斷提高，并取得良好學習效果。

三、課堂鞏固應用實踐體驗方法，提高教學效率

課堂鞏固環(huán)節(jié)不可或缺，是實現和提高課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)。教師可通過應用實踐體驗的方法，達成課堂總結與鞏固目標，實現提高課堂教學效率目標。教師依據課堂教學知識點，設計適宜的課堂實踐體驗活動，使學生依據課堂總結，了解課堂所學數學知識點應用價值，感受數學與生活間的息息相關，充分完成數學課堂學習目標，提高其課堂學習效率。

如，以《長方體和正方體》教學為例，教師可在課堂教學結束后，通過實踐活動體驗的方法，提高課堂教學效率。教師指導學生以小組合作總結方式，進行小組內學生共同體驗到形式，引導學生借助合作學習氛圍的融洽，愉悅體驗中完成對知識點“長方體和正方體”總結目標。同時，教師可以指導者身份，對每個小組進行合作體驗進行的鞏固課堂所學知識活動進行隨時指導，讓學生依據教師的點撥，順利地完成課堂所學知識的鞏固，提高合作體驗效率，以此提高課堂教學效率。對于這樣內容的數學實踐體驗互動，教師可通過制作長方體和正方體模型的形式，讓學生進入到模型制作中，通過小組合作共同制作成立體圖形以及立體模型，再一次了解長方體的長、寬、高之間關系，了解正方體面積計算公式由來。教師在每個小組完成實踐體驗互動后，應及時給予評價，使學生借助教師評價，充滿自信完成數學課堂實踐體驗活動，提高其數學課堂鞏固能力的同時，提高數學合作學習能力。繼而，小學數學課堂教學效率不斷得以提高，促進數學課堂教學發(fā)展，展示出數學學科魅力，并激發(fā)學生濃厚實踐體驗興趣與學習興趣。

總結：

總之，新課改背景下提高小學數學課堂教學，教師進可通過預習指導、問題引導、課堂實踐、引導學生掌握數學學習方法，并養(yǎng)成數學預習習慣，鍛造其數學思維能力，提高數學實踐體驗能力。同時，使學生借助其學習主動性，激發(fā)出數學學習興趣，提高課堂學習效率。教師借助課堂導入預習指導、課中提問情境創(chuàng)設、課堂實踐體驗等有效方法，完成課堂鞏固目標，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張妍.如何在新課改背景下提升小學數學教學效率[J].新智慧，2020（26）：64-65.

[2]逯長福.探析提高小學數學課堂教學效率的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2019（12）：41.