語言活動中故事教學(xué)的組織與實施-大班幼兒園教學(xué)為例

朱媛媛

摘要：在新視野下的教育改革中，幼兒教育更加受到重視。作為啟蒙教育的重要階段，語言活動中故事教學(xué)是最重要的教學(xué)內(nèi)容。這一次，為了滿足孩子們的學(xué)習(xí)需要，很多老師開始運用游戲教學(xué)的方法，通過推廣語言教學(xué)游戲，營造積極自由的教學(xué)氛圍，讓孩子們感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣。在實踐教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，加強師生互動，注重個體差異，不斷探索和發(fā)展豐富的游戲活動，以保證游戲教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。本文主要從一個新的角度探討語言活動中故事教學(xué)在幼兒園語言教學(xué)中的實施，以供借鑒和交流。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言游戲化;教學(xué)實踐

引言：

兒童積極、活潑、具體的思維特點決定了教學(xué)方法應(yīng)該更加寬松，讓兒童主動學(xué)習(xí)。同時，兒童容易情緒化，自我控制能力弱，這就要求教師在設(shè)計語言活動中故事教學(xué)課程時要注意幼兒的特點。幼兒園課程的游戲教學(xué)要求將幼兒的教育目標、內(nèi)容和要求充分融入日常教學(xué)過程，使幼兒能積極參與課程，幼兒能積極學(xué)習(xí)，在課堂上體現(xiàn)幼兒的主體性。采用這種教學(xué)方法不僅有利于發(fā)揮幼兒的積極性，而且可以促進教學(xué)任務(wù)的完成。本文從現(xiàn)階段幼兒園語言活動中故事教學(xué)的組織與實施存在的問題入手，探討了語言活動中故事教學(xué)的具體措施。

一、幼兒園語言活動中故事教學(xué)的組織與實施存在的問題

1.語言活動的目標不明確，活動內(nèi)容不實用

一些教師只設(shè)定教學(xué)目標講故事，很少或根本不考慮與兒童身體和感官發(fā)展的結(jié)合;有的只注重道德教育的目的，而忽視了通過故事培養(yǎng)孩子的審美興趣;有的片面強調(diào)通過故事教學(xué)培養(yǎng)兒童的記憶能力和語言表達能力，而忽視了通過故事教學(xué)培養(yǎng)兒童的理解能力、想象力和創(chuàng)新能力。

2.教師主動教學(xué)，孩子被動學(xué)習(xí)，單向傳播重，互動少

目前，由于時間或其他原因，大多數(shù)教師停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中;當老師講故事時，孩子們安靜地聽故事。聽了老師提出的問題后，孩子們回答了一個問題。故事的預(yù)期教學(xué)目標和效果是無法實現(xiàn)的，更不用說兒童的語言發(fā)展了。在整個故事教學(xué)中，沒有充分發(fā)揮孩子們的主導(dǎo)地位，沒有給他們學(xué)習(xí)的主動權(quán)。相反，我們剝奪了兒童探索和語言表達的權(quán)利，這在很大程度上限制了兒童的想象力和語言表達能力。

二、語言活動中故事教學(xué)的組織與實施

1.提高幼兒之間語言交流的時間比例

幼兒園語言課堂游戲教學(xué)需要考慮游戲本身的娛樂性和教育性。忽視任何層次的特點都會對兒童語言能力的培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響。具體而言，教師應(yīng)增加第二語言交際在游戲中的時間比例，注意游戲內(nèi)容在語言交際中的嵌入以及特殊教學(xué)環(huán)節(jié)前后游戲內(nèi)容的銜接。例如，學(xué)生可以在辯論游戲中扮演不同的角色，也可以在打鼓和送花游戲中閱讀古詩。兒童之間的語言交流是培養(yǎng)兒童語言能力的有效環(huán)節(jié)。有些孩子在交流中有一些障礙。將他們分為同齡組進行交流、教育和指導(dǎo)，可以更好地解決他們的心理障礙。當幼兒語言表達和思維混亂，言語表達不清時，教師應(yīng)在專門的語言課上進行一對一的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使幼兒園語言課的游戲教學(xué)更好地融入到整體教學(xué)中。

2.通過角色表演，營造生動的氛圍和教學(xué)場景

在認識到游戲是兒童的天性之后，更多的學(xué)者認為游戲也是兒童學(xué)習(xí)的重要方式。通過游戲教學(xué)法，我們可以為孩子們在課堂上的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個更加輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師也可以通過在故事教學(xué)中運用游戲，有效地提高兒童對故事和學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而有效地促進兒童學(xué)習(xí)和生活能力的發(fā)展和進步。當教師在幼兒園活動中使用故事教學(xué)時，可以將故事中的主要角色分配給不同的角色，然后分配給孩子們參與表演。例如，在教孩子們“小豬發(fā)脾氣”的故事時，孩子們可以先充分理解故事的內(nèi)容和內(nèi)涵，然后讓孩子們扮演豬、兔子、刺猬和豬媽媽的角色，在表演過程中適當?shù)卦佻F(xiàn)故事的場景。當孩子扮演一個角色時，老師應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子，避免多個孩子競爭同一個角色。同時，在角色扮演的過程中，教師可以引導(dǎo)孩子在不改變故事一般內(nèi)容的情況下，適當發(fā)揮想象力，對情節(jié)和臺詞進行一定的改變和創(chuàng)新。在角色扮演的過程中，他們可以有效地增強自信心。更重要的是，他們可以在活動過程中充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新對故事的理解。這種表演活動之所以有效，主要是因為兒童可以通過角色扮演實現(xiàn)角色創(chuàng)新，有效培養(yǎng)解決問題的能力。

結(jié)語：

開放式教學(xué)語言的基本方法是探索真理和自我意識，認識到思想本身是明確的。對話是雙方同意從各自的角度整合的經(jīng)驗。它關(guān)注兒童的生命和成長活力。語言活動中故事教學(xué)的組織與實施為兒童個性的發(fā)展創(chuàng)造一個開放、自由的表達環(huán)境和空間，從而促進每個兒童在自己的“近期開發(fā)區(qū)”的有效發(fā)展。

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