論利用微課促進(jìn)初中信息教學(xué)效率的提升

張恒

摘要：隨著新課改的推行，以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中階段的信息技術(shù)教育應(yīng)該注重在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，積極響應(yīng)國家教育教學(xué)的號召，進(jìn)行教育內(nèi)容優(yōu)化改革。微課作為信息發(fā)展與教育相融合的產(chǎn)物，也在教育教學(xué)中起到了一定的作用。微課具有教學(xué)時間短、知識點(diǎn)細(xì)等特點(diǎn)，在教育界受到了高度的重視。在初中信息技術(shù)課堂中開展微課教學(xué)，可幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：微課;初中信息教學(xué);教學(xué)效率

引言：

微課是信息化時代發(fā)展的重要產(chǎn)物。在信息化技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，越來越多的老師將微課引進(jìn)到課堂當(dāng)中。隨著我國人民的生活水平越來越高，家長對子女教育的重視程度逐漸提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的要求也不斷提高。信息技術(shù)教師若想充分滿足家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的相關(guān)要求，就必須嘗試新的教學(xué)方法，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。微課教學(xué)模式以視頻的形式將知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，短小精悍，在初中信息技術(shù)課堂中受到了眾多師生的喜愛[1]。

一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）提高教學(xué)效率

教師利用微課來進(jìn)行教學(xué)，能夠在一定程度上提升學(xué)生的課堂注意力。同時，教師也可以將信息技術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)都錄制到微課中，在課堂上進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠反復(fù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重難點(diǎn)，在這種教學(xué)模式下，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。微課作為一種新型的在互聯(lián)網(wǎng)平臺上學(xué)習(xí)的模式，在初中信息技術(shù)教學(xué)中能夠帶給學(xué)生更多的信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源，從而豐富學(xué)生對信息技術(shù)的了解。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和現(xiàn)代化信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，將微課融入信息技術(shù)教學(xué)中，有利于加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)知識的了解，能夠使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。并且對初中階段的學(xué)生來說，通過微課學(xué)習(xí)，也能在一定程度上提升自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課作為一種全新的教學(xué)模式，在一定程度上能夠使學(xué)生感到好奇，并且產(chǎn)生一定的興趣。對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任何科目和課程都是建立在一定的興趣上。所以微課作為一種全新的教學(xué)模式，會使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生觀念上的改變，從而更容易接納現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)。通過微課學(xué)習(xí)，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，在授課過程中，教師也可以選擇能夠引起學(xué)生共鳴的話題，使學(xué)生能夠在討論中提升對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。同時，微課相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說，教學(xué)時間和方式也更加精簡。微課的設(shè)置針對的是信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以通過微課學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）搜集微課資源，做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，科學(xué)、有效的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生初步認(rèn)識新課的大概內(nèi)容，對新課的知識點(diǎn)以及重難點(diǎn)有一定的認(rèn)識;同時，通過課前預(yù)習(xí)，還能讓教師充分了解學(xué)生的知識掌握程度，能夠直接針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而更好地提升教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)圖表及其分析》教學(xué)時，針對該課文內(nèi)容，教師可通過制作或搜集的方式，將有關(guān)數(shù)據(jù)圖表制作內(nèi)容的微課視頻上傳至平臺，并通知學(xué)生自行前往微課平臺觀看視頻，以此來達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。同時，教師還能讓學(xué)生在觀看視頻后，自行進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，若學(xué)生掌握情況較好，則無須在課堂中重復(fù)講解;若學(xué)生掌握程度較差，教師可讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中未真正理解的問題，隨后結(jié)合課文內(nèi)容及自身的理解為學(xué)生解答，確保學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）利用微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，興趣和好奇心是提升他們學(xué)習(xí)積極性的重要因素。并且教師在教學(xué)過程中利用微課也能通過教學(xué)模式以及教學(xué)方法的多樣化來不斷使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這也就達(dá)到了利用微課進(jìn)行教學(xué)的目的。

例如，教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界”時，本章課程在一定程度上來說是利用網(wǎng)絡(luò)改變生活以及將網(wǎng)絡(luò)真正融入我們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以，教師在利用微課進(jìn)行講解時，就可以更加生動形象地將這些便利的生活條件展現(xiàn)在學(xué)生面前，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加了教學(xué)方法的多樣性以及課堂的互動性，能夠使學(xué)生在課堂互動當(dāng)中感受網(wǎng)絡(luò)是如何一步步走進(jìn)人們生活的，從而通過微課更直觀地感受網(wǎng)絡(luò)給人們生活帶來的變化。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，更能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生對信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的掌握更上一個新的臺階。

（三）科學(xué)劃分難度層級，因材施教學(xué)習(xí)高效

以“Flash動畫”制作為例，利用flashcs3制作一只可愛的小企鵝，并讓它左右跳動。首先要創(chuàng)建一個Flashcs3文檔，使用相應(yīng)的工具對元件的制作與補(bǔ)間動畫進(jìn)行一個基本內(nèi)容構(gòu)建，在文檔屬性中設(shè)置默認(rèn)。如果學(xué)生的應(yīng)用水平較高，可完全忽略教師的基本操作，采用快捷鍵【Ctrl+F8】進(jìn)行新建元件。在名稱中輸入“小企鵝”。在舞臺中繪出小企鵝圖案后，單擊“場景1”，按【Ctrl+L】組合鍵打開庫面板，將企鵝圖形元件代入到場景內(nèi)。選擇“視圖/網(wǎng)格線”命令顯示網(wǎng)格，在圖層的第五幀、第十幀、第十五幀、第二十幀、第二十五幀、第三十幀分別選擇第十幀和第三十幀，在相應(yīng)的幀上單擊鼠標(biāo)插入關(guān)鍵幀。分別選擇第十幀和第三十幀讓小企鵝左右移動一格，然后選中第五幀和第十五幀讓小企鵝垂直向上移動五格。最后在第五幀、第十幀、第十五幀、第二十幀、第二十五幀、第三十幀上分別單擊鼠標(biāo)，創(chuàng)建補(bǔ)間動畫。按【Ctrl+回車鍵】測試影片，最后保存該文件。在動畫制作過程中，教師先要保證學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的聽課效率，讓這些學(xué)生先行學(xué)會后，然后帶領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行任務(wù)的完成，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠體會到進(jìn)步的愉悅感。

結(jié)束語

總之，微課程作為信息化時代的新型教學(xué)理念，具有鮮活的生命力。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師在不脫離教學(xué)內(nèi)容的前提下，可運(yùn)用微課對學(xué)生展開教學(xué)，為課堂帶來新的生氣。在信息技術(shù)課堂中融入微課視頻，可方便學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課中通過微課視頻幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識，全面優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)一步提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高強(qiáng).微課角度下的初中信息技術(shù)教學(xué)探討[J].當(dāng)代家庭教育，2020（24）：103.

[2]李少嫻.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2020（22）：102-104.4E9C2EE4-BAA7-41B0-B7BA-5D8904D03D60