淺談如何提升高中音樂課堂教學的有效性

楊燁卿

摘要：由于音樂本身是一種抽象藝術，而高中音樂課程又處在不斷的與時俱進的具體環(huán)境中，所以要求教師在教學形式、教學方法、課程觀念、教學模式等方面進行不斷創(chuàng)新和變革，不斷提高高中學生的音樂學習興趣，促進學生學習。通過構建高效課堂、系統(tǒng)培養(yǎng)學生的音樂學習能力，從而提高學生的音樂素養(yǎng)，這有助于學生形成高效多元的學習思維，進而培養(yǎng)學生的音樂獨立探索能力?；诖?，本文通過對高中音樂課堂現狀的分析，究其本質并給出相應的解決策略。

關鍵詞：高中音樂;課堂教學;有效性

前言：

隨著新課程改革的持續(xù)與深入，"構建高效課堂"已成為學校全體老師的共識與統(tǒng)一要求。在高中的音樂教育中，教師應及時打破對傳統(tǒng)教育觀點的禁錮，從學生的學習特點和音樂教育課程的特色入手，進一步探討和鉆研各種教學方法。同時教師應激發(fā)音樂教育課堂生命力，努力建設優(yōu)良、有效的音樂課堂教學。與此同時，要在音樂教學中結合人文優(yōu)勢，整合信息技術教學方法，開展創(chuàng)新教學活動，以求放松學生的身心，陶冶學生的情操。

一、構建高中音樂高效課堂的意義

相對于以往的音樂教學，高中音樂的難度有了很大的提升。高中音樂知識相較于初級階段的音樂知識，更為系統(tǒng)和詳細，對提高學生藝術素養(yǎng)和音樂理解能力有很大的幫助。伴隨著學生的學習壓力不斷加大，學生更需要一種放松身心的好方法，而音樂課堂此時就起到了無比重要的作用，不只能夠讓學生有了疏解學習壓力的媒介，更是能夠陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的音樂感知能力。再加上近年來提倡的"雙減"，重視學生的全面發(fā)展和素質教育進程。這樣看來，構建高效課堂并且提高音樂教育水平和學生學習效果顯得尤為關鍵。所以在不斷與時俱進的具體環(huán)境中，高中音樂教育迫切需要構建高效課堂的方法。

二、高中音樂課堂教學存在的問題

（一）教師教學的問題

許多音樂教師在教學過程中過分依賴課本，循規(guī)蹈矩，進入了"依樣畫葫蘆"的教學誤區(qū)，忽視培養(yǎng)學生音樂感知能力的問題。也有不少教師在進行音樂教學時較為敷衍，只讓學生欣賞音樂，不和學生進行交流，導致了音樂課堂的教學效率較低。另外，準備時間不夠、課堂設計得不合理、對學生的批評與責備過多、贊揚和鼓勵過少，學生課后沒有反思與總結的良好習慣等也是課堂普遍存在的問題，直接影響了高中音樂高效課堂的構建。

（二）學生學習的問題

首先，每個學生的音樂基礎是不同的。為適應廣大學生的基礎，教師在教學中不可避免地重復進行教學，這不利于個性化教學的實施和教學效果的優(yōu)化。其次，學生個人素質對教學成敗有很大影響。就音樂教育而言，高中學生對音樂教學持疑問態(tài)度，認為音樂的學習可有可無，更有甚者開始破壞課堂紀律和秩序。所以，要構建高中音樂高效課堂，就必須重視學生問題并努力加以改善。

（三）忽視了學生的學習主體性

構建高效音樂課堂應該以學生為主體，它的實施需要教師與學生的默契配合。然而，高中聲樂課堂教學中，老師常常由于學生聲樂基本功較差、聲樂專業(yè)能力差，不停地講授、灌輸，從而忽略了學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。教師只是象征性地用幾個日常生活中的歌曲舉例，然后按著教材照搬知識點讓學生去理解。但這樣的傳統(tǒng)化教學，使學生無法感同身受并聯(lián)系自身的日常生活，也不利于學生對音樂知識的了解，更無法充分調動學生的學習積極性。同時，也不利于同學之間的溝通交流。

三、構建高中高效音樂課堂的策略

（一）以學生為主體，因材施教

教師只總是忽視班上學習落后的學生，這樣的現象在高中音樂課堂中依然存在。高效的音樂課堂需要教師一視同仁，并且做到因材施教。教師應做到了解每個學生的音樂水平，在理解和關注的基礎上，平等對待每個學生。面對成績稍差的學生，也不應該有歧視心理。在課堂上更應該鼓勵學生發(fā)言，課下找學生談話等。

（二）重視課堂教學設計

高中音樂教師更應該重視課前的教學設計環(huán)節(jié)，不能因為學生音樂思維不全面就對課堂過程隨意對待。反而要認真地思考課堂的每一個環(huán)節(jié)，結合高中生的身心特點，發(fā)掘最貼合學生身心發(fā)展規(guī)律和學習情況的音樂教學方式。并通過多種輔助課堂的工具，來提升課堂的質量。與此同時，教師還要注意教學語言的設計，要有針對性，盡量豐富生動。并且合理利用生活中學生熟悉的事物來促進學生對知識的理解，例如在學習《培養(yǎng)音樂的耳朵》一課時，就應該結合生活中接觸到的聲音來進行教學。教師可以利用風聲、雨聲、汽笛聲等等進行課堂導入，增強課堂的設計感，給予學生新奇的音樂課堂體驗。還可以引導學生分享生活中喜歡的聲音，增強學生的課堂參與度，讓課堂在師生共同參與中更好的進行。

（三）改善授課環(huán)境，創(chuàng)設教學情境

影響一個人最重要的是外部環(huán)境，學習環(huán)境同樣也會影響學生的學習。音樂教學環(huán)境過于惡劣，在一定程度上會影響課堂教學效果。因此教師更應該改善教學環(huán)境，讓學生能夠在舒適的環(huán)境中、適宜的教學情境中完成學習任務。教師還可以根據每個學科的特點，設置不同的學科文化角，通過對學生每天潛移默化地細微影響，最后就可以促使學生的專業(yè)素養(yǎng)形成。例如在學習"巴赫"、"貝多芬"的知識時，由于高中生的音樂基礎較差，接觸古典音樂的機會較少，所以教師首先要介紹基本的古典音樂流派和類型，讓學生有關于古典音樂的概念;其次要給學生介紹古典音樂的具體表現形式，此時教師就可以通過彈奏鋼琴曲創(chuàng)設一個情境?；蚴婢徎蚣ぐ旱囊魳窌饘W生的不同感受，面對這樣的音樂情境，學生會產生代入感，從而增加對古典音樂和音樂家的了解，這樣就提高了音樂課堂學習的效率。

（四）培養(yǎng)學生的音樂興趣

雖然實施了多年的素質教育，但部分高中音樂教學在應試教育的影響下，仍然保留著許多應試教學的特點。教師機械講知識仍然是課堂教學活動的主要形式。這種音樂教學缺乏自主性，嚴重壓制了學生的學習積極性和主動性，學生讀書興致并不高，且學習效果也不好。所以，要實施高效的課堂教學，就需要注重培養(yǎng)學生的音樂學習興趣。例如在學習《京劇》一課時，教師可以在課前準備好有關京劇的紀錄片在上課時進行播放，并且進行隨機抽問和回答鼓勵。這樣不僅讓教學更直觀，而且在一定程度上吸引了學生眼球，讓學生有興趣學習，才能充分調動學生學習的積極性，擺脫音樂課一味的枯燥狀態(tài)。FD8DB558-F36B-4E8F-B87C-73413CAFC195

（五）采用分層教學來提升課堂效率

每個學生的學習情況是受多方面條件影響的，可以將學生的學習情況分為不同的層次，制定不同的教學內容。針對學習好、能力強的學生，教師要加快學習進度，講授更深層次的知識;而對于學習能力稍差、基礎薄弱的學生，老師要耐心地指導，合理地引導學生查漏補缺，對知識進行積累，以提高學生學習的效率。老師要在掌握課程進度的同時，針對不同學生的實際狀況，講授有利于學生的學習內容，讓每個學生都能及時掌握課程進度，從而實現有效的分層。不能一味求快，進行一刀切的教學方式。例如在每次的音樂課堂后，可根據學生的音樂學習情況來把學生分為良好掌握的部分、還需要鞏固基礎的部分。這樣既兼顧了還存在學習問題的學生，又提升了音樂課堂的效率。

（六）制定個性化考核標準

教師在教學中要充分照顧到每一個學生并及時進行評價。同時還可以設立很多有關的獎項，如進步之星、優(yōu)秀之星、勤奮之星等。要針對不同的學生層次，發(fā)現學生的進步，及時評價反饋。對于學習能力比較強的小組，教師要布置相應的難度較大的音樂作業(yè)，而對于基礎差、學習能力不強的小組成員，考試就要及時鼓勵和認同，從而激勵他們努力進步。只有進行個性化地考核，學生才能切實地感受到課堂的有效性，從此愛上音樂課堂。

（七）融合信息技術，優(yōu)化教師教學水平

網絡資源作為一種載體，可以幫助教師開展相關的教學研究。不管什么時候，高中音樂課程的教育發(fā)展并不只是相關資料的革新，為了完成現有教育經驗的轉變，還需要教師及時溝通交流來適應新時代信息技術與音樂教學融合的大背景。在教育專家或者其他學校教師的共同指導下，將全面性的教育理念合理地融入教學過程中，并思考怎樣將信息技術與教學過程相結合，使教學過程更加多樣化。

隨著網絡上越來越豐富的理論學習資料的出現，在探索新知識的過程中，會有一些新的解釋。在遠程教育培訓中，網絡平臺的構建方式也突破了時空的限制。在教育論壇上，教師可以學習最新的教育知識，在相互討論、共同學習的過程中了解名師的基本教育行為。此外，在校內，還可以計劃開展網上教育和科研活動，教師通過開展網絡教育活動，可以更好地利用這些資源提升自己的研究成果。重視一些基礎教學來提高專題研究水平，善于運用信息化手段來提高高中音樂課堂教學質量。

結語：

總之，教師要科學發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)，鼓勵學生在音樂課上樹立音樂學習意識，培養(yǎng)創(chuàng)新學習能力，培養(yǎng)學生運用音樂知識，理解技巧與方法，使學生能進入有效的音樂課堂。此外，老師要采用各種教學方式，并采取最有效的教學方式，以幫助學生建立綜合性音樂認知意識，并逐漸形成高效多元的學習思維。畢竟，高效課堂教學的終極目的就是使學生學習效果和老師的課堂效果都得以提升。

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