如何運(yùn)用隨文小練筆提高學(xué)生寫作的能力

朱夢(mèng)夢(mèng)

摘要：作文教學(xué)在整體語(yǔ)文教學(xué)階段被認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，想要提高學(xué)生寫作水平并不是一朝一夕的教學(xué)工作，僅僅依靠習(xí)作訓(xùn)練在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)遠(yuǎn)不能達(dá)到寫作水平的提升，在語(yǔ)文寫作訓(xùn)練中隨文小練筆的教學(xué)形式可以幫助學(xué)生利用簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)短的形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，緊跟課文閱讀可以幫助學(xué)生很快找到寫作方向，降低學(xué)生寫作難度，提高學(xué)生寫作水平。本文就如何運(yùn)用隨文小練筆促進(jìn)學(xué)生深悟文本內(nèi)涵，提高學(xué)生寫作能力，供各位教師參考。

關(guān)鍵詞：隨文小練筆;寫作能力;提升策略

引言：

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的明文中指出，要讓學(xué)生可以對(duì)事物進(jìn)行明確表達(dá)，文字清晰、理論嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)自己的想法，可以利用常用的寫作方式進(jìn)行自我思想表述，表達(dá)自己，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言應(yīng)用能力。隨文小練筆，與閱讀教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)課文內(nèi)容和語(yǔ)言基礎(chǔ)加上學(xué)生自身對(duì)文章的理解，進(jìn)行小作文寫作，可以是補(bǔ)充可以是續(xù)寫，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)行大作文提供寫作素材，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，奠定寫作基礎(chǔ)。教師要充分重視隨文小練筆的教學(xué)應(yīng)用，正確處理好監(jiān)獄練得關(guān)系，使課堂練筆與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合水平。

一、隨文小練筆提高學(xué)生寫作能力的應(yīng)用策略

1.深挖文本，以仿寫進(jìn)行寫作訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)寫作訓(xùn)練中，仿寫是練習(xí)作文的基礎(chǔ)練習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)理解和把握課文本文的中心思想和基本語(yǔ)言方式后，根據(jù)自己對(duì)文章的理解和對(duì)事物的感知，在文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章內(nèi)容仿寫。教師要注意，在仿寫的過(guò)程中要與閱讀教學(xué)相結(jié)合，從文本中找到自己學(xué)習(xí)和表達(dá)的觀點(diǎn)，文中內(nèi)學(xué)習(xí)到的表達(dá)形式和方法都可以在仿寫中加以運(yùn)用，以提高自身寫作水平。另外，教師在進(jìn)行仿寫教學(xué)中要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，仿寫不是抄襲，需要經(jīng)過(guò)大腦思考，轉(zhuǎn)變成自己的寫作方式，既要借鑒文本中精彩的寫作手法，也要有自身對(duì)寫作方式的理解，要有一定的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在統(tǒng)編版版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元《秋天的雨》一文學(xué)習(xí)中，文章作者以細(xì)致入微的觀察和詳細(xì)的描寫，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。讓學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)深入了解文章的描寫特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是怎樣對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察和描述，可以按照同樣的方式對(duì)身邊事物進(jìn)行描述，按照文章的描寫進(jìn)行仿寫，找到學(xué)生身邊感興趣的事物，通過(guò)對(duì)事物的詳細(xì)觀察進(jìn)行描寫，學(xué)習(xí)作者對(duì)身邊事物細(xì)致入微的觀察習(xí)慣，和詳細(xì)的表達(dá)能力，以此提高學(xué)生對(duì)事物的描寫的寫作能力，提高寫作水平練習(xí)。

2.抓住文章空白處，進(jìn)行寫作練習(xí)

學(xué)生在教材本文的學(xué)習(xí)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)文章的閱讀訓(xùn)練，在閱讀過(guò)程中抓住文章的空白處，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，結(jié)合對(duì)文章內(nèi)容的理解進(jìn)行補(bǔ)寫。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)的教材中有很多文字優(yōu)美，表達(dá)清晰的課文，很多課文會(huì)在結(jié)尾處或需要的地方進(jìn)行一定的留白，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的留白出進(jìn)行自由想象，并根據(jù)自己對(duì)文章的理解進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)生對(duì)文章空白處的補(bǔ)寫，部件可以幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高寫作水平，也使文章更加具體與完整，方便學(xué)生理解。

例如，在統(tǒng)編版版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元《肥皂泡》的文章學(xué)習(xí)中，文章中有一句對(duì)肥皂泡的描寫“到天上，輕輕地挨著明月，渡過(guò)天河跟著夕陽(yáng)西去。或者輕悠悠地飄過(guò)大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個(gè)美人的玉簪邊，落到一個(gè)濃睡中的嬰兒的雛發(fā)上……”這里有一個(gè)省略，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)后，結(jié)合作者對(duì)童年肥皂泡的幻想，做一段補(bǔ)充描寫，表達(dá)童年時(shí)對(duì)美好生活的向往，以提高學(xué)生對(duì)作者表達(dá)情感的理解，提高學(xué)生的寫作水平。

3.發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

在隨文小練筆的教學(xué)中，根據(jù)閱讀文章內(nèi)容進(jìn)行文章續(xù)寫和續(xù)編是一種常見(jiàn)的聯(lián)系形式。學(xué)生在文章續(xù)寫的練習(xí)中，首先要對(duì)文章進(jìn)行整體閱讀與理解，深刻體會(huì)文章作者的寫作意圖和表達(dá)的情感，對(duì)文章的續(xù)寫主要是發(fā)揮自己的想象，在原文基礎(chǔ)上順著作者的思路進(jìn)行續(xù)寫，明確自己續(xù)寫的目的，提煉續(xù)寫的中心思想，縷清寫作思路進(jìn)行續(xù)寫，另外對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫要注意文本的樹(shù)立成長(zhǎng)，和原文內(nèi)容之間要可以進(jìn)行連接，想象的合情合理，只有這樣，續(xù)寫內(nèi)容才會(huì)更加符合文章情境，使學(xué)生寫作水平得到提升。

例如，在統(tǒng)編版版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元《搭船的鳥(niǎo)》一文學(xué)習(xí)中，看到一只美麗的鳥(niǎo)搭乘作者做的船，對(duì)鳥(niǎo)的一系列外貌和動(dòng)作進(jìn)行描寫，表達(dá)出小作者是一個(gè)熱愛(ài)自然，善于觀察的人，學(xué)生可以根據(jù)文章主題進(jìn)行文本續(xù)寫，描寫一下這只鳥(niǎo)在船上還發(fā)生了什么事情，或者船靠岸了會(huì)發(fā)生怎樣的事情，通過(guò)續(xù)寫提高學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)行寫作水平訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫作教學(xué)逐漸成為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生寫作訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的綜合能力提升。隨文小練筆是一種便捷、高效的寫作訓(xùn)練，教師要充分根據(jù)教材文本內(nèi)容，抓住練筆機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行隨文寫作訓(xùn)練，提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘永鴻.借助隨文練筆 ?提升寫作能力[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（10）：48-50.DOI：10.13525/j.cnki.bclt.201910017.