如何在高中語文課堂教學(xué)中滲透家國情懷

張楚鋒

摘要：家國情懷自古有之，其是中華文化優(yōu)秀的精神支撐，是我國傳承歷史文化的關(guān)鍵內(nèi)容，也是推動社會和諧進(jìn)步與發(fā)展的基石。高中是學(xué)生身心成長與發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)家國情懷是增強(qiáng)高中生文化自信、承揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的主要手段。在高中語文課堂教學(xué)中滲透家國情懷，對教育事業(yè)進(jìn)步、國家未來發(fā)展及學(xué)生全面進(jìn)步有積極推動作用。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);家國情懷;滲透策略

前言：

學(xué)生在高中階段已逐步形成自己獨(dú)立思維，能依照自己的想法和觀念解讀語言文字，但由于學(xué)生接受教材內(nèi)容教育較多，而對一些其他文化內(nèi)容所致甚少。而當(dāng)前教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在語文教學(xué)中能得到更為全面的發(fā)展。因此，在高中語文教學(xué)中引入家國情懷就顯得尤為重要，這既是符合新課標(biāo)下提倡的核心素養(yǎng)要求，也讓學(xué)生以語文學(xué)習(xí)為載體傳承我國傳統(tǒng)文化。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)語，激發(fā)愛國情感

如果能在課堂的開始就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)動興趣，對于教師接下去教學(xué)工作的順利開展將產(chǎn)生極大影響。教師可以在課堂上巧妙設(shè)置導(dǎo)語，讓學(xué)生在美好的語言中激發(fā)愛國情感。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)語可以極大提高學(xué)生課堂專注力，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的同時，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而促進(jìn)家國情懷在課堂上的滲透。對此，在實(shí)際高中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計出引人入勝的課堂導(dǎo)語，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

例如，在《長征勝利萬歲》課堂導(dǎo)入階段，教師可以設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)語來充分調(diào)動學(xué)生興趣：“在第五次反“圍剿”失敗之后，中央主力紅軍為了擺脫國民黨的圍追堵截，被迫實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，從中央根據(jù)地退出，踏上長征路途。中央紅軍經(jīng)歷了大小380光輝戰(zhàn)斗，將700多座縣城攻下，國民黨數(shù)百個團(tuán)被成功擊潰，期間經(jīng)過眾多省份，翻雪山、過草地、渡大河，在經(jīng)歷二萬五千里行程后，紅軍三大主力最終會師，取得長征的勝利?，F(xiàn)在，讓我們閱讀楊成武將軍留下的回憶錄，感受長征勝利為作者帶來的喜悅和激動的心情吧！”學(xué)生在聽了教師一番話之后，都對長征途中經(jīng)歷的事情產(chǎn)生興趣，繼而認(rèn)真閱讀文章，達(dá)到激發(fā)學(xué)生愛國情懷的目的。

二、發(fā)揮誦讀作用，重視以讀帶感

在高中語文教材中，有很多對祖國大好河山描述的詩文，也有一些飽含作者深厚情感的文章，這些名篇佳作就是對學(xué)生進(jìn)行家國情懷滲透的大好時機(jī)。教師在對這些文質(zhì)兼優(yōu)的作品進(jìn)行賞析時，可以發(fā)揮出誦讀的巨大作用，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀，細(xì)心品味，字斟句酌的感悟，再對學(xué)生深入開展有關(guān)家國情懷的教育，以此促進(jìn)學(xué)生以讀帶感，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

例如，在學(xué)習(xí)《書憤》這節(jié)內(nèi)容時，為讓學(xué)生更了解陸游壯志難酬、報國無門的境地，了解作者內(nèi)心壓抑的憤慨，感受古人愛國的情感，教師可以組織學(xué)生用反復(fù)誦讀的形式，來切實(shí)體驗(yàn)文章內(nèi)涵。就全文每一聯(lián)的內(nèi)容學(xué)生明白了作者“書”什么和“憤”為何，再聯(lián)系當(dāng)時社會便可知“憤”的根源，全部歸結(jié)于南宋朝廷“主和派”，成為阻礙收復(fù)失地的絆腳石。作者的“憤”中含悲痛，“憤”中含怨恨， “憤”中含哀嘆，從而本詩形成沉郁的風(fēng)格。教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽，看誰讀的更帶感情、更有水準(zhǔn)，這樣就引發(fā)學(xué)生對作者情感的體驗(yàn)，進(jìn)而更理解作者當(dāng)時極度熱愛自己國家，并渴望祖國得到統(tǒng)一的心情，進(jìn)而將家國情懷融入整個學(xué)習(xí)過程中。

三、介紹背景知識，營造愛國氛圍

如何讓學(xué)生深刻理解文字透露出的內(nèi)涵，經(jīng)歷深刻的思想教育，繼而對語文學(xué)習(xí)抱有極大熱情，成為擺在語文教師面前的頭等大事。如果能在課堂教學(xué)中穿插介紹一些有關(guān)課文的背景介紹，讓學(xué)生能了解到作者創(chuàng)作的社會環(huán)境，這樣就為學(xué)生營造出十足的愛國氛圍，更有助于家國情懷在高中語文課堂中的滲透。

例如，在學(xué)習(xí)《屈原列傳》這篇文言文時，教師就要先為學(xué)生講解屈原這位偉大的愛國主義詩人，曾被推舉為世界文化名人。隨即教師再為學(xué)生講述屈原所在的社會背景，這使學(xué)生了解到屈原生活在社會正在歷經(jīng)變革的戰(zhàn)國中期，當(dāng)時殘余勢力在地主階級與貴族集團(tuán)中，卷入宗國之間與內(nèi)部內(nèi)憂外患的復(fù)雜斗爭。屈原主張改革政治，推薦賢能，勵精圖治。這影響貴族階級的利益，更適應(yīng)新興階級的政治需求。所以楚國貴族不斷打壓和排擠屈原，使其不能實(shí)現(xiàn)一生為祖國奮斗的政治理想，所以借詩歌來排解自己的愁緒。這便增強(qiáng)課堂愛國精神的氛圍，進(jìn)而學(xué)生更細(xì)讀文章內(nèi)容，達(dá)到良好教學(xué)效果。

結(jié)論：

總之，語文課堂不僅肩負(fù)傳授語文知識的重任，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起使學(xué)生形成正確三觀的使命，其中愛國信念應(yīng)成為教學(xué)活動中永恒的主題，學(xué)生也需要銘記社會責(zé)任意識，這對于鑄就自己精神境界有重要助力作用。作為語文教師應(yīng)不斷發(fā)掘教材中家國情懷的內(nèi)容，使學(xué)生受到源源不斷的知識和精神營養(yǎng)的補(bǔ)給，讓語文學(xué)科的核心素養(yǎng)得以充分展現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有愛國情結(jié)的優(yōu)秀人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]漆曉林.如何在高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中滲透家國情懷[J].試題與研究，2020（17）：34.