淺談新時期教育背景下小學語文有效閱讀教學

羅林春

摘要：閱讀教學一直都是小學語文教育的重中之重，隨著在新時代的教育背景下所提出的教育要求，老師要尋找更加科學合理的教育手段去進行閱讀教學，提高學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;有效閱讀

一、鼓勵學生進行課外閱讀

老師在小學階段開展閱讀教學，增強小學生閱讀方面的能力，難道僅僅只能依賴課堂上的課文閱讀？那就太有局限性了。因此教師在小學語文教學中需要將學生的課外閱讀重視起來，利用課外的優(yōu)秀文章去增強學生的知識量，讓學生在進行閱讀的時候，使自身的視野變得開闊，使閱讀活動更加有效地進行。在教師開展活動的過程中，能夠幫助學生增強理解能力，同時在閱讀的時候帶著問題去進行閱讀，能夠更加深入地了解閱讀的內(nèi)容，在學生都讀完之后，老師可以組織學生為其他同學講解一下自己所閱讀對這本書的主要內(nèi)容，以及自己在閱讀之后的所感所想，這樣的閱讀模式能夠更好地促進學生的思維，增強動力。老師在進行教學的時候，也可以發(fā)現(xiàn)閱讀課外書籍對學生提升語言能力有著重要幫助，在小學的語文課本當中，雖然所有的課文都是按照小學生的發(fā)展特點和能力水平來進行設(shè)計的，但是如果老師只讓學生去閱讀教材，那么就限制了學生閱讀的廣度和寬度。因此老師在教學時可以選擇一些有意義的優(yōu)秀書籍，讓學生去進行閱讀，提升語文學習的能力。例如，老師讓學生閱讀《魯濱遜漂流記》的時候，可以讓學生在同學面前講一講，魯濱遜為什么會去漂流，在這個過程中他遇到了什么事情、什么人，最后是如何獲救的，在同學講完后，讓別的同學進行補充。

二、幫助學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣

閱讀是學生獲取知識，以及豐富經(jīng)驗的最主要的一個途徑，作為小學階段的語文老師，剛需要做好小學生的閱讀指導工作，并且為學生提供大量的、豐富多彩的學生閱讀資源，讓學生愛上閱讀，養(yǎng)成習慣，在這個過程當中，教師需要言傳身教，在日常生活當中養(yǎng)成讀書的好習慣，因為小學生普遍具有非常強的向師性，小學生他們會以老師作為表率，學習以及模仿老師的平日行為，如果老師是熱愛閱讀的，那么學生也會受到感染，對閱讀活動產(chǎn)生更強烈的興趣，使班級能夠充滿書香氣息，對此，老師應(yīng)該根據(jù)學生們的個性和能力，選擇一些適合小學生閱讀的書籍，引導學生運用自己的讀書方式去進行閱讀，從而增強效率，增強語文應(yīng)用能力。例如，在閱讀課文《曹沖稱象》的時候，老師可以引導學生將課文中的好詞好句記錄下來，同時用思維導圖的閱讀形式記一記、畫一畫，曹沖是怎么稱象的，讓學生更扎實的進行閱讀。

三、激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生留足夠得時間去感悟閱讀內(nèi)容

教師想要更好的推進閱讀教學，首先就是幫助學生增強自身的興趣，潛移默化地讓學生愛上閱讀這項活動，幫助學生融入到所閱讀的文章當中，真正做到和文中的人物感同身受，明白書中想要表達出來的情感。同時，由于小學生的年齡因素，所以會限制他們的閱讀水平和能力，因此，老師在小學中開展閱讀教學的時候，一定要為學生留下一定的時間，讓學生對所閱讀的文章進行充分的思考，在一個安靜的環(huán)境中理解文章內(nèi)涵，思考文章中所提起的人物、地點和事件等要素，感受作者寫這篇文章的目的，在情感上與作者獲得共鳴。例如，在學生學習到部編版三年級語文下冊第八單元《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文的時候，老師可以在開始講課前預(yù)留一些時間，讓學生們安靜地進行閱讀，品一品這篇課文所要表達的意思，在講課前可以問一問學生“我們班里的同學有沒有急性子的，或者是慢性子的？你們在相處過程中是如何進行相處的呢？”通過這些問題，讓學生能夠感受到自己的生活當中也會出現(xiàn)課文里那樣的人，對于理解課文也會更加容易，在同學們閱讀完之后，可以讓學生說一說自己閱讀之后的感受，以及課文主要寫了一些什么內(nèi)容，自己是怎么理解的，讓學生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬Ψ旁谖恼律希玫母形蛭恼聝?nèi)容。

四、重視學生閱讀的評價

在閱讀教學的過程中，評價也是一個重要的環(huán)節(jié)，在小學的閱讀教育當中，開展閱讀評價環(huán)節(jié)，不僅僅是看學生的閱讀成績，更主要的是幫助學生發(fā)現(xiàn)在閱讀中的問題，并且找到有效的閱讀策略，進一步增強老師授課的質(zhì)量。并且，在教學中重視評價環(huán)節(jié)，能夠幫助教師進行自己的教學反思，通過閱讀評價完善自身的教學設(shè)計，豐富學生的教學內(nèi)容，在評價過程當中要注重建立一個良心的評價機制，從學生的個人情感態(tài)度以及學生的閱讀水平出發(fā)，對學生的閱讀進行客觀地評價，全面考慮學生的差異性，重視學生閱讀的過程，用發(fā)展的眼光來看待學生的閱讀學習，獲得進步。例如，在學習五年級語文上冊《將相和》這一課的時候，老師可以先上學生自己說一說在文章中描寫了一件什么事，廉頗和藺相如為什么會產(chǎn)生矛盾，最后這個矛盾又是怎么解決的，在學生回答問題之后，老師對學生的回答做出評價，并且記錄學生在閱讀過程當中的成長，鼓勵學生，學生才能夠有信心去進步。

五、結(jié)語

總而言之，閱讀能力是小學階段的語文教學當中的一項重要的基礎(chǔ)能力，在新時代的教育背景下，小學的語文老師需要在教學過程中探尋有效的閱讀教學策略，豐富學生閱讀教學的內(nèi)容與形式，積極地引導學生取得進步，提高閱讀教學的有效性。

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