初中道德與法治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

劉文玲

摘要：在新課程改革深入推進(jìn)背景下，課堂教學(xué)的方式和內(nèi)容都在悄然發(fā)生改變。小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方法，它使素質(zhì)教育下的初中道德與法治課堂更具活力，能有效突破以往單向灌輸知識(shí)的局限性，讓課堂互動(dòng)更為頻繁。這種教學(xué)方法取得促進(jìn)革新教育理念、提升教師執(zhí)教能力、改變思維培養(yǎng)方向等諸多顯著效果，因此，在道德與法治課堂上融入小組合作學(xué)習(xí)是一種必要手段。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

前言：

小組合作學(xué)習(xí)是十分高效的學(xué)習(xí)方式，它不能減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，而且還能在互動(dòng)中分享彼此觀點(diǎn)，讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不同程度上有所提高。初中生在上道德與法治這門(mén)課程時(shí)，往往在態(tài)度上缺乏積極性，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及手段，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確三觀。教師在課堂上要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式有足夠重視，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究，采取有效策略，讓課堂變得異彩紛呈、活潑有趣。

一、科學(xué)劃分小組，明確彼此分工

小組合作學(xué)習(xí)中首要環(huán)節(jié)就是將學(xué)生科學(xué)劃分小組，這是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要?jiǎng)?wù)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分層前，要對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況有大致了解，如此才能依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組工作。對(duì)組內(nèi)人員的分工，教師也要為予以指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生自主分工，先要發(fā)揮好班干部的帶頭作用，后期角色劃分應(yīng)采取輪流制，以確保每位學(xué)生能得到真正的鍛煉，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)《追求高雅情趣》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)烈的好奇心可以培養(yǎng)廣泛的興趣，為讓學(xué)生深刻理解好奇、興趣和情趣之間的聯(lián)系，教師可以組織學(xué)生以“我最好奇的事”為題，讓學(xué)生以小組為單位寫(xiě)出自己最好奇的事情。并把學(xué)生按照性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好提前分好組，最好讓學(xué)生自主在組內(nèi)選出小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來(lái)確定組員的分工，如此便可發(fā)揮每個(gè)組員最大的作用。在這一過(guò)程中教師沒(méi)有過(guò)多干涉，結(jié)果學(xué)生也都很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把自己最感興趣的事情全部羅列出來(lái)，并在組內(nèi)和組間自由交流。這樣既凸顯了學(xué)生的主體地位，又讓小組合作學(xué)習(xí)在道德與法治的課堂上有更好的應(yīng)用。

二、精心選擇案例，討論貼近生活

在初中道德與法治教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生討論的興趣徹底激發(fā)出來(lái)。因此，教師應(yīng)精心選擇值得學(xué)生共同討論的案例，讓案例內(nèi)容既符合教學(xué)內(nèi)容，又能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有效將書(shū)本內(nèi)容和社會(huì)生活相連接，讓學(xué)生從案例分析中學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，引領(lǐng)初中生更身心健康的成長(zhǎng)與發(fā)展，如此選擇的案例才是成功的開(kāi)端。

例如，在學(xué)習(xí)《伴我們一生的權(quán)利》時(shí)，在教師講到公民最基本的生命健康權(quán)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生出示生活案例情境：河南省固始縣有一個(gè)男孩孫晨從小患有癲癇病，年齡越大病情越惡化。男孩的母親不忍心看著自己的兒子忍受如此痛苦，于是和村醫(yī)夫婦一起給孫晨注射大量麻醉藥品，致使其死亡。于是教師提問(wèn)：孫晨雖然有缺陷，那么他有生命權(quán)嗎？孫晨的母親有權(quán)利結(jié)束其生命嗎？這樣的行為必將受到怎樣的處罰？為什么？學(xué)生便以小組為單位熱烈的探討問(wèn)題，在小組合作討論貼近生活的案例中，學(xué)生明白了生命健康權(quán)的重要性，并在生活中要尊重自己和他人的生命。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)成功欲望

初中生一般都有很強(qiáng)的勝負(fù)欲，并喜歡在其他人面前展示自己的才能，教師完全可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)這種機(jī)制的融入激發(fā)學(xué)生向往成功的欲望，提高道德與法治教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)在教學(xué)中把握時(shí)機(jī)的引入競(jìng)爭(zhēng)模式，能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，從而營(yíng)造出濃郁的課堂討論氣氛。

例如，在《“打官司”的學(xué)問(wèn)》教學(xué)中，教師可以提出議題：有人說(shuō)，法律途徑并不是解決糾紛的唯一途徑，也不一定是最佳途徑。讓學(xué)生以正反雙方來(lái)一場(chǎng)辯論友誼賽，支持這一觀點(diǎn)的為甲方，反對(duì)這一觀點(diǎn)的為乙方，讓甲乙兩組學(xué)生對(duì)這個(gè)議題展開(kāi)充分討論，最后引出“我們到底該如何面對(duì)生活中的糾紛”這個(gè)話題。學(xué)生在辯論中展示了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，紛紛說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)地，帶動(dòng)臺(tái)下的小觀眾們也躍躍欲試的提出自己的見(jiàn)解。教師將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入至小組合作學(xué)習(xí)中，不僅給學(xué)生提供證明自己能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也讓他們體會(huì)到了合作的快樂(lè)，這樣的道德與法治課堂才能真正充滿活力。

結(jié)論：

總之，隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展的重視程度越來(lái)越高，在未來(lái)初中道德與法治的基礎(chǔ)課程的建設(shè)中，也逐步注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)人際關(guān)系網(wǎng)搭建起來(lái)的社會(huì)，由此突出了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。這要求教師應(yīng)緊隨時(shí)代潮流，不斷充實(shí)自我，采用新思路、新方法，在課堂上積極采取小組合作學(xué)習(xí)模式，以此有效提升學(xué)生的交流和溝通技能，對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展有至關(guān)重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

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