構建教學新模式 打造語文高效課堂

張明

高效課堂的理念承載在高效課堂模式之中，真正的高效課堂就是師生用最短的時間，投入最小的精力，盡可能獲得最大的收獲。所謂“361高效課堂教學模式”就是三個教學階段，六個教學基本步驟，一份教學反思。它立足于學生發(fā)展，重視學生在教學中主體地位，以學生的學為中心組織教學，“361”不僅是一種全新教學實踐模式，而且是我教學的路線圖。適時開啟361教學模式導航，才盡可能打造語文高效課堂。那么如何實現361高效課堂呢？將從以下四個方面談談我的看法。

一、及時更新教學理念，靈活運用361教學模式

課堂教學是“361教學”實施的主陣地。古人曰：“活到老，學到老?！弊鳛榻處煟獦淞⒔K身學習的觀念，適應時代發(fā)展的步伐，及時給大腦充電，不斷更新教學理念。只有提高課堂教學質量，優(yōu)化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才能使新的教學模式得以順利實踐。例如：我們在及時學習并運用張灣區(qū)“361”高效課堂教學模式時，認真研讀教學步驟，并結合我校之前的課題生本教育模式和導學案編寫，從教學實際出發(fā)，把三者有機融合，有的放矢，讓很多教師在361教學模式的基礎上增加了自己的特色，總結出了適合自己的教學風格。由此可見，及時更新教學理念，靈活運用教學模式，才能有效教學，達到事半功倍的效果，從而提高教學質量。

二、明確學習目標，深鉆教學大綱，提高自學能力

學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的?！?61課堂”教學目標以內容及由內容反映的思想方法為載體，將能力、情感態(tài)度等隱性目標融于其中，并用了解、理解、掌握等相應的行為動詞經歷、體驗、探究等表述目標，特別要闡明經過教學，學生將要做哪些事情。首先，要求正確體現目標的“層次性”，目標指向學生的學習結果與內容緊密結合。其次，教師設置自學提綱，指導學生展開自學。學生根據學案上教師設計的問題、創(chuàng)設的情景進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。同時，學習提綱中提出的問題，應該激發(fā)學生的學習興趣，善于在教學內容的關鍵處、疑難處、隱蔽處和精妙處設計問題。比如在教學《盤古開天地》第二課節(jié)時，我設置這樣的提綱：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化？這一巧妙的提問讓學生的目光直擊課文重點第四自然段，帶著問題有目的朗讀課文，在朗讀中找到問題的答案。這樣不僅明確了學習的目標，朗讀的方向，而且提高了自學的能力。

巧妙點撥、適時引導

學習閱讀課文內容及其所包含的思想是學生通過自讀，自悟出來的。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的情感。語文教學僅停留在學生的自讀自悟是遠遠不夠的，“閱讀教學中，教師要引導學生細心品味課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經常比較、揣摩，歸納總結?！薄皩W生的悟，在于教師巧妙點撥、適時地引導?！睂W生的水平畢竟是有限的，教師應該根據學生掌握的情況，有重點，有目的地給予點撥、引導。引導他們細細感悟好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構思的獨到之處，深入探究領悟作者所表達的思想。同時，教師的“點”必須“點”在關鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無疑而“點”則不如不點。如：教學《小鹿的玫瑰花》時在初步分析了課文后，我問道小鹿的玫瑰是不是白栽了，學生一致回答沒有白栽，但當問到為什么沒有白栽時，大多數學生的回答卻僅僅是因為玫瑰花很美。顯然學生對文章的理解存在問題，如果這時教師對他們進行點撥引導，學生也能理解，但這種理解是教師強加給他們的，而缺乏自身的感受和體會。為此，我沒有馬上對課文加以分析而是以“讀”為主，讓學生找找描寫玫瑰花很美的句子，讓學生有感情地朗讀微風、黃鶯的話，并展開想象，想象微風、黃鶯當時還會說些什么？還有哪些動物？他們還會說些什么？再引導學生根據課文內容分角色表演讀，通過多種形式的朗讀，讓學生充分進入角色，從小動物的角度深深感受到玫瑰花給自己帶來的快樂，從而深刻地體會到“為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。”這種感受顯然是學生在教師的占據和引導下感悟出來的深意。

四、達標檢測，講練結合，提高有效的課堂練習

關注課堂教學的有效性，就是要對學生的基礎知識、基本技能給予重視。學生的能力是在實踐活動中經常訓練形成的，因此，教師在教學中要有意識地將訓練貫穿到教學的每一個環(huán)節(jié)，充分利用書本，讓學生完成書本習題后，再以書本為基礎，設計有層次、有針對性的變式練習，或適度引入一些開放性問題，發(fā)散思維訓練，提高學生解決問題的能力。這樣，練習才能成為高效課堂提質增效的保證。如在教學《風箏》這篇課文時，首先引導學生學習做風箏片斷，然后讓學生自學放風箏部分，在朗讀過后，及時出示第三段挖去動詞，讓學生完成填空，這樣不僅加深了學生對課文的理解，而且讓學生一目了然的發(fā)現他們填入的“牽、跑”等詞的屬性，同時這也是要講解放風箏這一過程的關鍵詞。這樣的練習設置巧妙地完成了“361”教學模式的第六個步驟，進而為后面的學習內容爭取了時間。在拓展延伸環(huán)節(jié)，當學生找出了表達心情的詞語后，我讓學生回顧所積累的詞語中有哪些是表示心情的，同學們集思廣益，想出了許許多多的的詞語，由課內延伸到課外，開拓視野，豐富知識。

總之，簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。高效課堂是教學的主旋律，是教師永遠追求的目標。361高效課堂教學是一種藝術，充滿挑戰(zhàn)，充滿智慧。只要我們采取切實可行的教學方法，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛力，科學地把握361教學模式的基本理念，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，小組合作學習，真正發(fā)揮好教師主導作用，學生主體作用，只有這樣才能適應新的教育教學形勢，才能培養(yǎng)出適應時代需要的新型人才。

參考文獻：

[1]張灣區(qū)三六一高效課堂教學模式解析

[2]葉瀾著：《教育概論》，人民教育出版社，1991年版

[3]成有信主編：《教育學原理》，河南教育出版社，1993年版73F6AA16-689E-495E-9665-27DAAB7D73FD