“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的初中化學教學研究

薛蓓

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，在新課改的背景下，初中化學的教學方式已經(jīng)發(fā)生了重大轉變，從理論的教導轉變?yōu)樽⒅貙W生動手能力的培養(yǎng)以及對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應該轉變教學方式，采用多元化策略，使學生在實踐中感受到對化學學科的喜愛。而現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為多元教學模式提供了技術支持，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)充實課堂內(nèi)容，提高學生學習的主動性和積極性，從而引導學生將化學與生活結合起來，提高學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中化學;教學研究

隨著我國信息技術的發(fā)展，推動初中化學與互聯(lián)網(wǎng)結合起來，是推動初中化學教學工作創(chuàng)新的表現(xiàn)，也是符合新課標的要求。隨著新課改的推進，初中化學的教學的目的不僅僅是學習化學的相關知識，更是對化學學習能力以及學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出來新的要求。而在如今，學生對于初中化學的學習更多的是屬于“填鴨式”的灌輸，被動的接受教師的講解。而且，初中化學包含大量的實驗，教師無法保證每一個實驗都展示給學生看，這對于初中的教學工作來說是個難題，但是互聯(lián)網(wǎng)就可以很好的解決這個問題，在初中化學的課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)，也能更高效的完成教學任務。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術在初中化學教學中的應用價值

1.解決教學難點

初中化學中有些知識點過于抽象，需要學生發(fā)揮自己的想象力去理解。但由于學生之間的想象力能力存在差異，傳統(tǒng)的教學模式對于這類抽象的知識無法高效的傳授給學生，給教師的教學帶來一定的難度。比如說在講解初中化學人教版的分子、原子這類知識時，它們都是構成物質的基本單位，但分子和原子存在差異且很多同學都無法分辨兩者。如果借助互聯(lián)網(wǎng)播放分子和原子的動畫形象，這樣就有利于讓學生們一邊加強對分子原子的認識，一方面直觀的了解到二者的不同之處。

2.提高課堂信息的容量

傳統(tǒng)的教學以板書為主，教師在寫滿黑板以后還需要時間擦黑板，甚至有些黑板由于使用時間過長，存在無法擦除干凈導致教師的板書無法清晰辨認等情況。而借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以在課前準備好上課所需的課件、PPT等內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)進行展示，減少教師板書的時間，也可以在課上利用互聯(lián)網(wǎng)播放更多的內(nèi)容，擴寬學生的知識面。同時，課后教師可以將自己的課件拷貝到教師的互聯(lián)網(wǎng)上，方便學生下課進行查閱和補充筆記內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)，學生可以學到更多內(nèi)容，有利于提高教師課堂的信息的容量，教師更高效的完成教學任務。

二、 “互聯(lián)網(wǎng) +”教育背景下的初中化學教學策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)高效的完成教學任務

初中化學是整個化學學習的基礎階段，但初中化學中包含著許多抽象的知識和化學方程式，教師無法用語言直白的向學生講解清楚。實驗是初中化學的一部分，但是由于部分實驗具有危險性，教師為了學生的安全著想，甚至不在課堂進行展示。又或者受一些客觀因素影響，學校無法提供有關實驗的器材和材料，導致學生和教師都無法進行實驗。比如說在學習初中人教版的四種基礎的化學反應——氧氣的實驗室制備反應，學校的器材和材料有限，無法讓每個同學都自己動手進行實驗，學生的動手實踐機會缺乏，對于實驗一些細節(jié)部分無法知曉，只能靠書本知識機械記憶。但互聯(lián)網(wǎng)和初中化學進行結合，教師就可以在課堂上播放相關視頻，這樣一來，盡管學生沒有親自進行實驗，也能滿足學生的實驗需求，直觀的讓學生了解到化學實驗的反應和變化，高效的完成教學任務。

2.傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學相混合

傳統(tǒng)教學中，對于學習任務的布置，教師無法知道學生是否已經(jīng)完成。而互聯(lián)網(wǎng)給教師提高一個監(jiān)督和教學的平臺，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)后臺了解到學生對于理論和實踐內(nèi)容的學習進度，同時互聯(lián)網(wǎng)有學生留言問答欄目，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上面回答和幫助學生在學習上遇到的問題，打破時空的限制。而且，在平時的講課之中，互聯(lián)網(wǎng)借助自身的特點，可以在傳統(tǒng)的課堂模式上發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學進行結合，也就是說在混合模式下既能發(fā)揮教師的講解授課，又能注重學生在課堂上的中心地位，還能體現(xiàn)學生在學習過程中的主體積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的興趣。

比如說在學習氫氣在氧氣中燃燒實驗時，教師可以播放相關的視頻，讓學生直觀的了解到實驗的過程，互聯(lián)網(wǎng)還可以實現(xiàn)資源共享，對于學生的學習和實踐來說都有重要的作用。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)翻轉傳統(tǒng)課堂模式，提高學生的自主學習能力

傳統(tǒng)的課堂模式是教師講解知識結束以后學生進行課后完成作業(yè)，而翻轉課堂正是相反。它指的是學生課前觀看相關知識點的講解，然后在講解中找出重難點，在課堂上與教師交流，共同完成相應的作業(yè)。實現(xiàn)翻轉課堂的前提是學生課前能夠找到知識點的講課視頻，而互聯(lián)網(wǎng)恰好可以滿足這一點?；ヂ?lián)網(wǎng)中的其中一項，微課的特點就是時間短、內(nèi)容短小精悍、而且微課正是以互聯(lián)網(wǎng)為載體。學生可以在微課上找到各種知識點講解，有利于學生的自主學習，提高學生的學習能力。

比如說，教師可以上利用雙氧水加熱制氧氣的知識點時，可以先將相關的微課發(fā)至QQ群或者微信群，讓家長監(jiān)督學生進行預習，在預習過后知道自己對于這個知識點的困惑之處，教師在進行上課之時便可以做到帶著問題學習。甚至，教師可以在課堂上讓學生們就某個實驗現(xiàn)象結果進行探討原因，是何種因素造成的，讓學生自行思考，教師引導學生去探討答案，有利于提高學生的學習能力。

總之，互聯(lián)網(wǎng)運用到初中化學階段，對于學生的學習和老師的授課來說都有重要的作用。不僅可以減輕老師授課的壓力，更是可以提高學生的自主學習能力。而且微課運用到初中化學教學中，可以在發(fā)揮網(wǎng)絡授課優(yōu)勢的同時還可以提高學生學習的主體性和積極性，促進學生的發(fā)展。

結語

綜上所述，將微課運用于初中化學教學中，一定程度上填補了傳統(tǒng)教學模式的空缺，更加注重培養(yǎng)實踐復合型人才，是未來教育的一種新型的教育模式。盡管互聯(lián)網(wǎng)運用到教學尚在探索階段，未來還有許多的挑戰(zhàn)，但是教師要勇于面對挑戰(zhàn)，敢于面對挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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[2]黃寧，孫鑫. "互聯(lián)網(wǎng)+"教育背景下的初中化學教學研究[J]. 中學生數(shù)理化（教與學），2020（11）：43.