淺析小學(xué)英語(yǔ)的情感教育模式

榮聊博

摘要：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于家長(zhǎng)、教師以及身邊的事物總是充滿(mǎn)著敏感的心理。這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的情感狀態(tài)，同時(shí)積極地在小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展情感教育的模式。通過(guò)積極的情感體驗(yàn)與教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)育。在這種情感教育的理念的指導(dǎo)下，教師需要充分學(xué)習(xí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分掌握班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力等，將情感教育有效地融入到日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，提升小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情感教育;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師一直將課堂教學(xué)的重心放在理論知識(shí)的教授，重視學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。因此，教師更多地看重學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握具體的英語(yǔ)理論知識(shí)，因此忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒問(wèn)題，導(dǎo)致部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。為了更好地改變上述中的教學(xué)現(xiàn)象，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視情感教育在教學(xué)中的重要性，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)心理狀態(tài)等都嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師需要積極結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的情感教育理念，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成積極健康的學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生構(gòu)建出正確的人生價(jià)值觀念。

一、深化英語(yǔ)教材，融入情感教育

小學(xué)英語(yǔ)的課本教材，往往在每一單元設(shè)置相同的教學(xué)主題，然后分別有多篇不同教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)構(gòu)成，不同章節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在表達(dá)有著差異性。因此，需要小學(xué)英語(yǔ)教師在課前準(zhǔn)備階段，積極深入地研究課本教材的單元內(nèi)容，探究文章內(nèi)蘊(yùn)含的主題思想，然后將有針對(duì)性的情感教育融入其中，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂知識(shí)的同時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的心理情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的感性認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的情感教育效果。

例如，當(dāng)教師在向?qū)W生教授《I'm Sam》的內(nèi)容時(shí)候，教師先依照教材內(nèi)容為學(xué)生講授生活中禮貌用語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生開(kāi)朗大方的用英語(yǔ)進(jìn)行禮貌問(wèn)好。這時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)出生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生回憶自身的父母、教師等日常生活中的禮貌問(wèn)好的情節(jié)，從而利用情感教育的方式，將禮貌用語(yǔ)與學(xué)生實(shí)際生活完美地結(jié)合到了一起。不僅有效鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)交際的意識(shí)與能力，并激發(fā)學(xué)生與陌生人交際的勇氣。利用良好的情感教育助力學(xué)生的成長(zhǎng)，促使學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)并感受到禮貌問(wèn)好的重要交際作用。因此，教師需要積極地在課程教學(xué)中，融入情感教育的方式，豐富小學(xué)生情感體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)與生活有著重要的作用。

二、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，采用情感鼓勵(lì)法

小學(xué)生由于其特殊的年齡，導(dǎo)致學(xué)生自身的思想與情感尚未成熟，在學(xué)習(xí)與生活中往往表現(xiàn)得非?？释玫浇處煛⒓议L(zhǎng)、同學(xué)等身邊人的認(rèn)可，這就需要教師積極利用學(xué)生的這種天性，在結(jié)合教師對(duì)于學(xué)生學(xué)情的了解，才有針對(duì)性強(qiáng)的情感鼓勵(lì)教學(xué)方法。教師不僅可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以針對(duì)學(xué)生完成的課后作業(yè)，以及學(xué)生向教師提出問(wèn)題的時(shí)候，都可以及時(shí)地抓住情感鼓勵(lì)的教育良機(jī)。通過(guò)情感激勵(lì)的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到教師對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的肯定，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成在英語(yǔ)學(xué)科上的學(xué)習(xí)自信心。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生教授《How are you》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就需要全面掌握班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的所有學(xué)情，如教師向英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知能力，降低課堂問(wèn)題的教學(xué)難度，提問(wèn)適宜學(xué)生英語(yǔ)水平的教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)在回答的過(guò)程中，教師需要積極地挖掘?qū)W生表現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身取得進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的自信心。通過(guò)教師的贊揚(yáng)評(píng)價(jià)，學(xué)生往往會(huì)在后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)得更積極。比如，針對(duì)班級(jí)內(nèi)部比較害羞靦腆的學(xué)生時(shí)，尤其是在教學(xué)中不好意思回答問(wèn)題的學(xué)生，教師可以通過(guò)自身的微笑進(jìn)行積極鼓勵(lì)，幫助學(xué)生平復(fù)自身緊張的情緒。正面的情感鼓勵(lì)往往能使學(xué)生樹(shù)立自信心，有效克服自身的負(fù)面情緒，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，建立師生和諧關(guān)系

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在教學(xué)中，已經(jīng)表現(xiàn)出了多樣化、差異性的性格特征，如部分學(xué)生的性格就相對(duì)內(nèi)向靦腆，部分學(xué)生的性格就外向活潑。因此，針對(duì)不同性格特征的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采用差異性的教學(xué)策略。教師首先需要充分掌握班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的性格特點(diǎn)，在日常英語(yǔ)課堂中積極開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)增加與學(xué)生的交流溝通、不僅讓學(xué)生更加深刻感受到教師對(duì)于自身的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，而且也幫助教師更加全地額掌握班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，讓教師可以構(gòu)建出班級(jí)內(nèi)部整體的詳細(xì)面貌，并建立起牢固和諧的師生關(guān)系。為后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《What's your name》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生之間，或是學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流溝通。通過(guò)互動(dòng)的形式，幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并在互動(dòng)過(guò)程中及時(shí)做出教學(xué)上的調(diào)整。消除學(xué)生在教學(xué)中的問(wèn)題，讓學(xué)生的形成良好的教學(xué)體驗(yàn)。使學(xué)生真正敞開(kāi)心扉，接受教師所傳授的知識(shí)。

總而言之，在當(dāng)前越發(fā)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中必須積極實(shí)施的情感教育，讓教師學(xué)習(xí)豐富多樣化的情感教育理念，把豐富的情感教育結(jié)合到小學(xué)英語(yǔ)的課堂中，創(chuàng)造出廣大學(xué)生的良好教學(xué)體驗(yàn)，并且在愉快的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并提高小學(xué)英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，以及讓學(xué)生養(yǎng)成積極正面的情感效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉娟.淺談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)情感教育的措施[J].明日，2021（18）：285.

[2]李紹晶.淺談情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].國(guó)際教育論壇，2021，3（4）：29-30.3A2866B9-11F9-4C27-9AAC-E7BCF61826B9