找準(zhǔn)切入點(diǎn) 激勵(lì)促成長(zhǎng)

楊小錚

摘要：“給我一個(gè)支點(diǎn)和一支足夠長(zhǎng)的杠桿，我將撬起整個(gè)地球?！北疚膶?duì)“杠桿原理”和“木桶理論”進(jìn)行了闡述，分別介紹了它們?cè)诎嗉?jí)管理中的運(yùn)用方式、意義和效果。

關(guān)鍵詞：切入點(diǎn);木桶理論;取長(zhǎng)補(bǔ)短

班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者、組織者，是良好班風(fēng)的倡導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。要想使全班學(xué)生生氣勃勃、富有個(gè)性，班主任在日常工作過(guò)程中就應(yīng)該有創(chuàng)新精神，激勵(lì)學(xué)生天天向上，形成班級(jí)特色。因此，我嘗試從以下幾方面為學(xué)生尋找他們的支點(diǎn)。

一、選賢任能，唯才是用

俗話(huà)說(shuō)：“群雁高飛頭雁領(lǐng)?！毙「刹康乃刭|(zhì)與能力，對(duì)班級(jí)工作的成敗起著舉足輕重的作用。由于原來(lái)的班干部責(zé)任心不夠，對(duì)于班級(jí)的管理工作總顯得不夠積極，因而工作效果總是不盡人意。為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，使學(xué)生能夠積極進(jìn)取，勇于拼搏，我把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)，實(shí)行小干部競(jìng)選制，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。我向?qū)W生發(fā)出了“改選班委”的通知。我告訴學(xué)生：“每個(gè)學(xué)生都有可能成為班干部，只要他/她有一顆肯為班集體服務(wù)的心，有一種敢于承擔(dān)責(zé)任的膽識(shí)就可以?！蔽疫€要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，回家想好自己的競(jìng)選演講。到了改選班委當(dāng)天，開(kāi)始沒(méi)有多少學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，后來(lái)在我的一再鼓勵(lì)下，有很多學(xué)習(xí)一般的學(xué)生都走上了講臺(tái)，進(jìn)行“毛遂自薦”。小干部競(jìng)選采取自薦、講演、選票三結(jié)合的方式進(jìn)行。我重組了新一屆班委：好幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好但集體主義意識(shí)差的學(xué)生落選了;幾個(gè)學(xué)習(xí)平平但管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生卻當(dāng)選了。這樣一做，學(xué)生對(duì)競(jìng)選產(chǎn)生的班干部感到心服口服，還給他們透露這樣一個(gè)信息：老師沒(méi)有根據(jù)他們的成績(jī)來(lái)評(píng)選班干部，也沒(méi)有歧視成績(jī)不太好的學(xué)生，讓他們感覺(jué)在老師面前人人平等。新當(dāng)選的班干部個(gè)個(gè)充滿(mǎn)自豪感，工作起來(lái)也盡心盡力，工作效果也明顯提高了?，F(xiàn)在，我的學(xué)生能在老師指導(dǎo)下獨(dú)立主持班隊(duì)課，出色地完成每月的班級(jí)宣傳工作，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的贊揚(yáng)。老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，班干部也能將班級(jí)事務(wù)安排得井井有條。在全體師生的共同努力下，我所帶班級(jí)班風(fēng)文明、健康、積極、向上。連續(xù)5個(gè)學(xué)期被評(píng)為學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”。

二、創(chuàng)設(shè)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“短中見(jiàn)長(zhǎng)”

一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。這就是管理學(xué)中的“木桶理論”。這一理論，對(duì)于班主任做好班級(jí)管理工作，很有啟發(fā)作用。

一個(gè)班級(jí)，就正是這樣的一個(gè)木桶，學(xué)生的個(gè)性迥異，素質(zhì)高低不同，長(zhǎng)短不一。因此，要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，班主任必須分清學(xué)生群體中的“長(zhǎng)板”和“短板”，然后采取科學(xué)的方法，把“短板”變成“長(zhǎng)板”，從而使班級(jí)這個(gè)“木桶”的“存水量”達(dá)到最大值。

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們不能老是拿自己孩子的短處跟別人孩子的長(zhǎng)處相比，長(zhǎng)此下去，我們的孩子就感覺(jué)永遠(yuǎn)比不上別人，總是生活在自卑的陰影里。班級(jí)是一個(gè)學(xué)生群體，我們應(yīng)注意發(fā)揮群體之間的相互影響和感染作用。為了幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓每個(gè)學(xué)生都能抬頭看看自己頭上的那片天空，做個(gè)快樂(lè)讀書(shū)人，我經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的環(huán)境。如：利用班會(huì)課開(kāi)展了以“學(xué)會(huì)稱(chēng)贊，樹(shù)立自信”為的主題班會(huì)。班會(huì)課前，我要求每個(gè)學(xué)生帶上“放大鏡”觀察自己周?chē)耐瑢W(xué)，找一找他們的優(yōu)點(diǎn)。班會(huì)課上，我讓所有學(xué)生把他們所發(fā)現(xiàn)的同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)在我事先布置好的海報(bào)上。等到學(xué)生寫(xiě)完后，我把海報(bào)張貼在教室的宣傳欄上，讓每一個(gè)學(xué)生來(lái)閱讀、欣賞他們自己。通過(guò)這個(gè)主題班會(huì)，我發(fā)現(xiàn)我們班的很多同學(xué)都較以前自信多了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。

三、用心澆灌，情理交融

“教書(shū)育人是教師的天職?！边@充分說(shuō)明：教師的工作不僅僅是教書(shū)，還要育人。又因?yàn)榻逃膶?duì)象是“人”，就決定教育教學(xué)活動(dòng)具有多變性和復(fù)雜性，我們不能只是憑借我們的“三寸不爛之舌”進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教，更多時(shí)候還需要我們“動(dòng)之以情，曉之以理”地進(jìn)行教育?！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。例如：我們班有好幾個(gè)心理有問(wèn)題的學(xué)生，其中有一個(gè)學(xué)生的心理問(wèn)題比較突出。這個(gè)學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期生活在不良的家庭教育環(huán)境下，形成了一種自閉、霸道、暴戾的性格。自己稍有不順，就向身邊的人進(jìn)行拳打腳踢。老師找他談心，他也不輕易開(kāi)口說(shuō)話(huà)，只是緊握拳頭，準(zhǔn)備隨時(shí)出擊。我先是跟他的父母進(jìn)行交談，和他們交換教育的意見(jiàn)后，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還提議他們帶孩子去找心理醫(yī)生看看，結(jié)果他們還是一拖再拖，不愿意正視孩子的問(wèn)題。他們的教育方式還是那樣的單一和粗暴，除了打還是打。于是，我決定從孩子方面入手，讓他喜歡我，愿意和我接觸。我先是找這個(gè)孩子談心，盡管他開(kāi)始的時(shí)候，心里對(duì)我有點(diǎn)抗拒，我就跟他將一些他感興趣的話(huà)題。慢慢地，他對(duì)我有好感了。我就把我的心底話(huà)跟他說(shuō)了：我希望跟他交個(gè)朋友，他有什么心事可以隨時(shí)找我傾訴。起初，他還有點(diǎn)不放心，只是輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。我馬上跟他開(kāi)玩笑說(shuō)：“老師是個(gè)不會(huì)說(shuō)話(huà)的瓶子。你想想：把心里話(huà)放進(jìn)老師這個(gè)‘瓶子里，再蓋上蓋子，老師還能說(shuō)出來(lái)嗎了？”我們還約定，當(dāng)我們有話(huà)不想說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，可以寫(xiě)在一本名叫“好朋友”的筆記本上。我們就是這樣交起朋友來(lái)。一開(kāi)始的那幾天，他還是老樣子，上課不專(zhuān)心，也控制不了要打人的沖動(dòng)。我知道后，先用生氣的眼光看著他，然后再跟他講道理。他聽(tīng)后，不好意思地低下頭，以后的行為都有所收斂了。我知道他讀懂我的眼神了。從此以后，他也開(kāi)始自我控制了。雖然他的情況有些反復(fù)，但他畢竟是有所進(jìn)步了。我抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他也從心里感到自豪了。對(duì)于這樣的特殊學(xué)生，我們不能老揪著他的尾巴不放，跟他翻“舊帳。”他的情況明顯好轉(zhuǎn)了，不再輕易動(dòng)手打人了，還主動(dòng)要求留下，請(qǐng)求我給他輔導(dǎo)功課。一個(gè)學(xué)年后，他的品行和學(xué)習(xí)成績(jī)都有了較大的提高。

凡事都不可能一蹴而就的，它需要一個(gè)慢慢發(fā)展的過(guò)程?，F(xiàn)在，我經(jīng)常為學(xué)生找到了一個(gè)成長(zhǎng)是切入點(diǎn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們的“杠桿”已經(jīng)初步形成，我等待著他們撬起“整個(gè)地球”的美好時(shí)刻！407689B2-280E-4A54-8457-55CBB4918924