小學(xué)班主任工作的難點(diǎn)和優(yōu)化措施探討

蘇光諭

摘要：在小學(xué)教育過程當(dāng)中對(duì)于班主任提出了明確的要求，從而讓班主任在教育工作當(dāng)中有了更多的責(zé)任與義務(wù)，加上班主任的工作完成度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著非常直接的關(guān)系，所以在小學(xué)教學(xué)中班主任一定要積極開展個(gè)人工作來確實(shí)把握工作的重難點(diǎn)，并針對(duì)于學(xué)生的不同特點(diǎn)來進(jìn)行一定的指導(dǎo)和糾正，那今天就小學(xué)班主任工作的難點(diǎn)和優(yōu)化措施來進(jìn)行一定論述，希望大家可以有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;工作難點(diǎn);優(yōu)化策略

日常班主任的教育工作當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生有著非常明確的管理制度，最重要的就是學(xué)生的教育教學(xué)問題，需要班主任進(jìn)行多個(gè)角度全方面的培養(yǎng)以及管理，所以對(duì)于班主任提出了更高的挑戰(zhàn)，為了深入班級(jí)了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，班主任一定要做好提前規(guī)劃并創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境，只有在完備的解決措施面前才可以最大程度的優(yōu)化班主任的工作讓更多的學(xué)生受益。

一、小學(xué)班主任的工作難點(diǎn)

班主任作為班級(jí)管理的核心領(lǐng)導(dǎo)在班級(jí)當(dāng)中占有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，雖然現(xiàn)代教學(xué)要求以學(xué)生為主體進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中還是會(huì)以班主任的思想為主要教學(xué)要求，故而會(huì)致使很多學(xué)生無法表達(dá)自身的想法與建議，長(zhǎng)久下來會(huì)使師生關(guān)系不和睦，嚴(yán)重的會(huì)讓學(xué)生越來越厭煩學(xué)習(xí)，加上小學(xué)生在低年齡階段性格不是很穩(wěn)定難以進(jìn)行系統(tǒng)管理，導(dǎo)致班主任無法及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，最后由于班級(jí)是一個(gè)大集體，其中的學(xué)生性格各有千秋不是很統(tǒng)一，這讓班主任很難進(jìn)行單獨(dú)的教育指導(dǎo)，使得一小部分學(xué)生不能及時(shí)的受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)而使得師生關(guān)系再度惡化，再加上家庭以及社會(huì)上的不負(fù)責(zé)讓學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康發(fā)展，讓班主任的管理難度再度升級(jí)。

二、小學(xué)班主任工作的優(yōu)化策略

2.1、加強(qiáng)師生之間的交流，優(yōu)化班主任工作

在實(shí)際生活中班主任想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，最便捷的方法就是與學(xué)生進(jìn)行溝通并試圖運(yùn)用合理的話術(shù)來緩解學(xué)生對(duì)于班主任的畏懼，讓學(xué)生和班主任建立起更加友善的關(guān)系，但是在近期的研究表明，很多班主任仍然崇尚尊師重道的古板作風(fēng)，在實(shí)際的管理工作當(dāng)中沒有太多的顧及學(xué)生的想法，而是主觀臆斷的進(jìn)行了內(nèi)容的制定，使得學(xué)生與老師之間產(chǎn)生了一定的距離，從而讓班主任的工作受到了嚴(yán)重的阻礙。所以要想讓班主任加強(qiáng)自身的工作效率，一定要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通并時(shí)刻注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，運(yùn)用溫和關(guān)懷的語(yǔ)氣來與學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生與老師之間更加默契從而加強(qiáng)班級(jí)凝聚力加速班級(jí)管理制度的構(gòu)建。例如在班主任進(jìn)行日常管理時(shí)可以運(yùn)用更加先進(jìn)的管理模式，比如在開班會(huì)的時(shí)候班主任可以提前布置會(huì)場(chǎng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來提升班會(huì)的效果，讓班會(huì)的目的和主題更加鮮明，使得學(xué)生能夠與班主任進(jìn)行更好的互動(dòng)溝通，通過這樣的方式讓學(xué)生積極主動(dòng)的展現(xiàn)自己，發(fā)表自身的看法與意見，加上氣氛的推進(jìn)使得班主任可以深入學(xué)生群體當(dāng)中與學(xué)生打成一片，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不足與優(yōu)勢(shì)并加以糾正，進(jìn)而有利于學(xué)生的未來成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提升，側(cè)面加強(qiáng)了班主任的管理工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.2、平等對(duì)待每位學(xué)生，優(yōu)化班級(jí)群體

由于科技的急速發(fā)展人類社會(huì)對(duì)于教育有了新的看法，在小學(xué)階段倡導(dǎo)全面教育努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這樣的大環(huán)境下對(duì)于班主任的工作提出了更高的要求，所以在班主任日常管理當(dāng)中一定要進(jìn)行平等化教學(xué)，要運(yùn)用客觀的角度來對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受老師的關(guān)懷與善意，即使面對(duì)浮躁貪玩的學(xué)生也要想盡一切辦法促使其運(yùn)用自身的特點(diǎn)來進(jìn)行優(yōu)化學(xué)習(xí)，從而加速自身成長(zhǎng)讓班主任在新時(shí)代的教育改革之下能夠快速適應(yīng)，擁有更多的精力去進(jìn)行管理工作，例如在平常測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，當(dāng)測(cè)驗(yàn)結(jié)束之后班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析并展開一定的討論會(huì)議，使得學(xué)生能夠積極抒發(fā)自身的錯(cuò)誤與觀點(diǎn)，期間讓更多的學(xué)生在一起進(jìn)行自我反省和錯(cuò)誤討論，通過這樣的方式來讓學(xué)生之間相互溝通相互了解，從而平等對(duì)待彼此，班主任也要以客觀的角度來看待每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人成績(jī)的好壞而對(duì)學(xué)生有所看法，要針對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行鼓勵(lì)，要以肯定的態(tài)度來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)促使學(xué)生進(jìn)行全面成長(zhǎng)，讓學(xué)生在接下來的測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)更加有自信，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終讓班主任進(jìn)行有效的班級(jí)管理，致使更多的學(xué)生能夠聽從班主任的安排，打造更具凝聚力的班集體，讓新教育的制度理念真正落實(shí)在小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段班主任工作的難點(diǎn)在于學(xué)生和班主任自身，只有平衡二者之間的優(yōu)缺點(diǎn)才可以真正意義上的打造優(yōu)秀的班級(jí)管理，才可以建立起更加完善的管理制度，然而想要做到這一切并不是容易的，需要班主任耐下心來運(yùn)用溫和的態(tài)度和先進(jìn)的管理模式進(jìn)行慢慢摸索，相信只要班主任具備現(xiàn)代化教師的優(yōu)良品質(zhì)一定可以在班級(jí)管理工作上越做越好，取得更多學(xué)生的信賴與肯定，進(jìn)而讓班主任在小學(xué)階段取得更好的成就，充滿自信的為接下來的教育階段做好準(zhǔn)備，為中國(guó)教育的新風(fēng)潮推波助瀾。

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