多媒體技術在高中物理實驗教學中的運用與思考

李紅梅

摘? 要：實驗教學在高中物理教學中占有重要地位，實驗往往是某一物理現(xiàn)象的直觀體現(xiàn)。但是在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，環(huán)境、設備等因素的限制往往使實驗難以實施，而多媒體技術可以有效改善這種情況。運用多媒體進行實驗演示，可以使實驗更加形象、生動，有助于激發(fā)學生的學習興趣。文章根據(jù)實際案例探討了多媒體技術在高中物理實驗教學中的運用策略。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;多媒體技術

高中物理實驗教學是利用儀器設施、控制變量等手段向學生近距離地展示物理現(xiàn)象，從而使學生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的活動。但是在物理實驗教學中，經常會出現(xiàn)缺乏實驗器材、難以精準控制實驗變量，以及某些實驗具備不穩(wěn)定因素等情況，從而使實驗教學大打折扣。運用多媒體技術輔助教學，發(fā)揮多媒體的智能優(yōu)勢，有助于物理實驗教學順利地進行，而且能夠彌補物理實驗教學的不足，使其煥發(fā)新的活力。

一、高中物理實驗教學中運用多媒體技術的意義

首先，符合時代發(fā)展的需求。人類社會已經進入了信息時代，網絡的普及與科技的發(fā)展要求人們能夠熟練運用身邊的多媒體工具。教學媒體逐漸多樣化、智能化，這就要求教師要將多媒體技術融入教學，促進多媒體技術與學科教學的融合，打破傳統(tǒng)課堂的束縛，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎。

其次，優(yōu)化物理實驗教學。傳統(tǒng)的物理實驗課堂往往因為不可控因素過多，導致物理實驗效果不理想。多媒體技術有龐大的數(shù)據(jù)庫，其所呈現(xiàn)的效果清晰明了。因此，運用多媒體技術進行物理實驗，可以解決教學中物理實驗難以開展的問題。

最后，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的物理實驗課堂往往受講臺的限制，使一部分學生因為距離對實驗的參與度不高。多媒體可以解決這一問題，使每名學生都能清楚地看到實驗過程，激發(fā)了學生對于實驗的興趣。另外，多媒體技術與物理實驗教學相整合，也有助于促進學生深入思考，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

二、高中物理實驗教學中運用多媒體技術的策略

1. 注重細節(jié)，清晰展示

高中物理知識涉及范圍廣、領域大，對于學生來說有些知識晦澀難懂，這就需要教師注重把控細節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)，及早施教。物理實驗能夠清晰地體現(xiàn)物理現(xiàn)象，但是有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)的實驗教學中讓學生難以辨認，而多媒體技術能夠清晰地展現(xiàn)實驗細節(jié)，彌補傳統(tǒng)實驗教學的不足。

例如，在教學人教版《普通高中教科書·物理》（以下統(tǒng)稱“教材”）必修第一冊“勻變速直線運動的研究”時，筆者著重向學生講解“勻變速直線運動”這一概念。由于這一概念較為抽象，學生普遍難以理解，筆者依照教材進行實驗來具體講解。筆者先采用傳統(tǒng)的實驗方法，但是由于空間的限制，學生理解的效果并不好，于是筆者借助多媒體技術，將實驗搬到了大屏幕上。由于多媒體的智能性，只要提前設置好數(shù)據(jù)便非常容易操控，不同變量所產生的不同結果也變得十分清晰，學生能清晰地看到實驗現(xiàn)象，不僅提高了學生的學習效率，而且對學生深入理解概念也大有裨益。

2. 化難為易，有效融合

有些物理實驗因為實驗條件難以滿足，導致在實際教學中較難完成，此時教師要另辟蹊徑。多媒體技術能夠使傳統(tǒng)實驗教學中難以進行的實驗成為可能，教師要善于利用多媒體資源，充分利用多媒體的多種功能，使多媒體技術與物理實驗教學進行有效融合。

例如，在教學教材選擇性必修第一冊“光的折射”時，為了使學生更深入地理解光的折射現(xiàn)象，筆者設計了一個物理實驗。但是由于當時教室的光線條件難以預測，而且實驗的光學環(huán)境較難掌控，筆者便運用多媒體技術進行實驗。在運用多媒體展示時，筆者操縱變量，讓學生仔細觀察光的折射結果。學生全身心地投入到實驗中，并進行了詳細的實驗記錄。另外，筆者還讓幾名學生上臺親自操縱變量，學生興致高漲，課后紛紛表示對光的折射現(xiàn)象的理解更深刻了。

3. 適當拓展，激發(fā)興趣

物理是一門研究物質結構、物質相互作用和運動規(guī)律的自然科學。由于教材編排有限，還有很多實驗都沒有收錄到教材中，教師可以運用多媒體進行教學拓展，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還拓寬了學生的學習視野，為其后續(xù)學習做好鋪墊。

例如，在教學教材選擇性必修第三冊“原子結構和波粒二象性”時，除了向學生演示教材上的相關實驗，筆者還在網絡上搜集了相關的實驗視頻，在課堂上播放，讓學生深入理解量子論。這些實驗效果明顯且具有一定的趣味性，在觀看實驗的過程中，學生的注意力被牢牢吸引，不時地發(fā)出驚嘆聲。視頻觀看結束后，筆者讓學生談談觀看感受。有的學生說：第一次感受到物理是一門這么有趣的課程。有的學生說：我想好好學習物理，以后也能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，豐富對自然界的認識。物理實驗的拓展，使學生對于物理的學習更加認真了。

三、結束語

總而言之，在課堂教學中融入多媒體是當下教學的趨勢。相較于傳統(tǒng)實驗教學，多媒體技術的運用有著較大的優(yōu)勢。教師應該精準把握教材，選取適當?shù)膶嶒烆}材進行多媒體展示，使課堂向多元化、趣味化發(fā)展。同時，教師也應該合理把控實驗時長，分清教學主次，使實驗教學最大限度地發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]秦海華. 芻議在高中物理演示實驗教學中多媒體技術的運用[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（3）.

[2]王臻. 多媒體技術在高中物理演示實驗教學中的運用[J]. 課程教育研究，2018（50）.