“以勞育德”與家校共育下勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

蒙亮

摘? 要：素質(zhì)教育要求教師不僅要完成文化教育任務(wù)，還要結(jié)合相關(guān)素材和資源培養(yǎng)學(xué)生的情感，從主觀角度上落實(shí)德育教育。配合勞動(dòng)教育與德育教育構(gòu)建“以勞育德”的育人新模式，能夠讓學(xué)生的雙手與大腦協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)意識(shí)。文章針對(duì)家校共育的教育優(yōu)勢(shì)展開論述，思考如何借助家校共育實(shí)現(xiàn)“以勞育德”的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：以勞育德;家校共育;勞動(dòng)素養(yǎng)

小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)全面育人的重要手段。勞動(dòng)教育以訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)技能為目標(biāo)，大部分勞動(dòng)任務(wù)在教師的引導(dǎo)下展開，對(duì)學(xué)生情感、道德的培養(yǎng)不夠重視。結(jié)合家校共育實(shí)施“以勞育德”，不僅能有效消除學(xué)生的勞動(dòng)抵觸情緒，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的樂趣。

一、家校共育在“以勞育德”中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

1. 完善育人模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

學(xué)校教育和家庭教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生品格、情感的重要任務(wù)，教育活動(dòng)旨在為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。學(xué)校教育重視文化知識(shí)的傳輸，而家庭教育則注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，將兩者相融合，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在以往的教育指導(dǎo)工作中，勞動(dòng)教育由學(xué)校教師組織、發(fā)起，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)抱有抵觸情緒，對(duì)教師懷有畏懼心理，導(dǎo)致其不愿意主動(dòng)參與勞動(dòng)教育活動(dòng)。配合家庭教育，家長可以從感性的角度出發(fā)幫助學(xué)生認(rèn)知、接受勞動(dòng)教育，從思想上改變學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)教育 + 德育教育”的有機(jī)整合。在育人指導(dǎo)工作中，教師要與家長相互配合，針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)興趣分別進(jìn)行指導(dǎo)，將各種德育理論滲透到勞動(dòng)教育活動(dòng)中。教師負(fù)責(zé)管理勞動(dòng)過程，用任務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生;家長負(fù)責(zé)德育教育，讓學(xué)生從主觀情感上體會(huì)勞動(dòng)教育的意義，整個(gè)教育過程“潤物無聲”，使教學(xué)活動(dòng)最大限度地發(fā)揮其作用。

2. 主動(dòng)接受教育，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有的小學(xué)勞動(dòng)教育模式無法使學(xué)生感受到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，導(dǎo)致其參與勞動(dòng)教育活動(dòng)的積極性無法提升。從育人功能上來看，勞動(dòng)教育的德育價(jià)值同樣不容忽視。開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、勞動(dòng)模范先進(jìn)事跡融入其中，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。配合家校共育，勞動(dòng)教育的開展方式被重新調(diào)整：家長可以從情感上引導(dǎo)孩子，為孩子講述勞動(dòng)故事、宣傳勞動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)孩子勞動(dòng)的積極性;教師則通過學(xué)校教育為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)技能。使學(xué)生在主觀情感上接受、配合相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展，以積極的態(tài)度參與到勞動(dòng)教育中。

二、借由家校共育實(shí)施“以勞育德”的有效策略

1. 家校分工，各司其職

家校合作，即將家庭教育與學(xué)校教育整合起來，共同對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)教育活動(dòng)。配合家校共育理念，有關(guān)教學(xué)工作以全面育人、全面參與為特點(diǎn)，不僅在勞動(dòng)技能、勞動(dòng)興趣上教育學(xué)生，更會(huì)配合情感教育來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，部分家長、教師將家校共育膚淺地理解為家長與教師共同開展勞動(dòng)教育任務(wù)，以致在勞動(dòng)教育活動(dòng)中主次不分、責(zé)任混亂等問題依舊存在。我們可以借由家校共育培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“以勞育德”的教育目標(biāo)，嘗試改變現(xiàn)有的勞動(dòng)教育方式。家長和教師可以分別布置勞動(dòng)教育任務(wù)，以情感、技能啟發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情。

例如，開展“植樹”勞動(dòng)教育活動(dòng)。家長與教師各司其職，在家庭教育和學(xué)校教育環(huán)節(jié)分別落實(shí)勞動(dòng)教育工作。家長帶領(lǐng)孩子進(jìn)行戶外實(shí)踐，觀察各類樹木的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能，并嘗試參與植樹活動(dòng)。家長可以以真實(shí)的生活環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，為孩子展示西北治沙圖片：植樹之前黃沙遍地，植樹之后郁郁蔥蔥，讓學(xué)生形成熱愛自然、熱愛勞動(dòng)的良好意識(shí)。在學(xué)校教育環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展植樹活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生完成搬運(yùn)樹苗、挖坑、栽植、填土、灌溉等任務(wù)，讓學(xué)生去實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)的環(huán)境將帶給學(xué)生更多的勞動(dòng)體驗(yàn)：勞動(dòng)是一個(gè)改變生活的過程，就像植樹，正是因?yàn)橛辛藙趧?dòng)，我們的生活環(huán)境才能更美。完成植樹任務(wù)后，家長和教師要共同鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生收獲成就感和自信心，使其樹立熱愛勞動(dòng)、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。家長和教師用“理論 + 實(shí)踐”的方式踐行德育教育，在勞動(dòng)中育德，實(shí)現(xiàn)深度育人。

2. 家校配合，循序漸進(jìn)

受限于學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)興趣，勞動(dòng)教育工作無法深度落實(shí)，在制訂勞動(dòng)教育計(jì)劃后，學(xué)生的勞動(dòng)能力和參與勞動(dòng)教育活動(dòng)的積極性無法提升，勞動(dòng)素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)。針對(duì)部分學(xué)生勞動(dòng)基礎(chǔ)差、勞動(dòng)能力不足的問題，教師要嘗試優(yōu)化勞動(dòng)教育的方法，通過循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生了解、適應(yīng)勞動(dòng)教育的有關(guān)要求。配合家校共育，教師可以設(shè)計(jì)漸進(jìn)式勞動(dòng)教育模式，有效完成勞動(dòng)教育任務(wù)，改變學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的態(tài)度。

例如，開展“大掃除”勞動(dòng)教育活動(dòng)。教師可以結(jié)合家校共育重新設(shè)計(jì)“以勞育德”模式。在家庭勞動(dòng)教育中，教師指導(dǎo)家長為孩子布置勞動(dòng)任務(wù)，如打掃房間、洗碗、洗衣服、擦玻璃等，培養(yǎng)孩子的基本勞動(dòng)技能。完成勞動(dòng)任務(wù)后，家長與孩子分享勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，記錄勞動(dòng)所得，同時(shí)家長要積極對(duì)孩子的勞動(dòng)做出肯定性評(píng)價(jià)，重新定義勞動(dòng)的內(nèi)涵，即勞動(dòng)是幫助他人的過程。在學(xué)校勞動(dòng)教育中，教師向?qū)W生介紹大掃除的方法和流程，幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，號(hào)召學(xué)生平時(shí)在家多承擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)，做力所能及的事情，這也是孝敬父母的一種方式。依靠感恩教育承載勞動(dòng)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過勞動(dòng)來回報(bào)父母的辛勤付出，促使學(xué)生體驗(yàn)到了勞動(dòng)的重要意義，使學(xué)生在勞動(dòng)教育活動(dòng)中形成熱愛勞動(dòng)、參與勞動(dòng)的良好意識(shí)。

3. 家校互動(dòng)，合作育人

家校共育將家庭教育與學(xué)校教育整合為一個(gè)有機(jī)整體。在落實(shí)勞動(dòng)教育工作的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的勞動(dòng)訓(xùn)練，通過情感、技能上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全面育人的基本目標(biāo)。家長和教師作為學(xué)生的引路人，要配合家校共育創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，共同布置勞動(dòng)教育任務(wù)，分別設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。家庭與學(xué)校積極開展互動(dòng)，在合作中努力實(shí)現(xiàn)“以勞育德”的目標(biāo)，有助于凸顯勞動(dòng)教育的德育價(jià)值。結(jié)合家校共育的特點(diǎn)，教師可以嘗試設(shè)計(jì)全新的勞動(dòng)教育模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，開展“整理班級(jí)”勞動(dòng)教育活動(dòng)。結(jié)合家校共育理念，可以借助家長的力量提前開展勞動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子整理房間，幫助孩子掌握勞動(dòng)技能，圍繞“自立自強(qiáng)”這一話題做好日常勞動(dòng)訓(xùn)練。家長針對(duì)“誰的房間誰打掃”“誰的垃圾誰清理”等話題培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在學(xué)校勞動(dòng)教育中，教師則可以結(jié)合家庭勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)要求學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)“整理班級(jí)”勞動(dòng)教育活動(dòng)選擇自己擅長的、有經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考：其他人是如何完成勞動(dòng)任務(wù)的？他們的勞動(dòng)方法是否也有可取之處？讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中不斷學(xué)習(xí)，積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。勞動(dòng)教育結(jié)束后，家長與教師共同記錄學(xué)生的勞動(dòng)過程，帶領(lǐng)學(xué)生制作勞動(dòng)黑板報(bào)，對(duì)比勞動(dòng)前后環(huán)境的變化，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

三、結(jié)束語

家校共育將情感、技能同時(shí)引入到了勞動(dòng)教育活動(dòng)中，在吸引學(xué)生參與勞動(dòng)教育活動(dòng)的同時(shí)，能夠有效實(shí)現(xiàn)“以勞育德”的教育任務(wù)。將勞動(dòng)教育與德育教育結(jié)合起來，教師要嘗試創(chuàng)新勞動(dòng)教育開展模式，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與勞動(dòng)、不斷實(shí)踐、收獲情感，進(jìn)而培養(yǎng)其熱愛勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)的良好意識(shí)。

基金項(xiàng)目：平?jīng)鍪畜w育、美育、勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題——“以勞育德”視域下家校共育小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的實(shí)踐研究（PLMYZ061）。

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