初中物理實驗教學(xué)生活化探究

董 蘭

(江蘇省興化市戴澤初級中學(xué) 225700)

物理課程和人們的日常生活息息相關(guān)，物理中的諸多知識點都在人們的生活當中有所體現(xiàn)，照理來說，學(xué)生在面對這樣一門高度貼合實際生活的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來理應(yīng)得心應(yīng)手，但從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，大部分的學(xué)生對物理存在著畏難心理.究其原因，主要是因為老師在實驗教學(xué)時，和實際生活相脫節(jié)，過于注重理論知識教授，忽略了和實際生活中的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法理解，不會實際應(yīng)用，久而久之，打擊了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情，影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率.因此老師要創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，采用實驗教學(xué)生活化的教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

1 實施實驗教學(xué)生活化的基礎(chǔ)

1.1 重視實驗教學(xué)

老師首先自身要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生形成良好的探究意識和創(chuàng)新意識，提高其實踐能力，促進其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.老師要在意識上重視實驗教學(xué)，在行動上積極實施實驗教學(xué)生活化，改變傳統(tǒng)的評價方式，全方位的對學(xué)生的物理能力進行綜合性評價.

1.2 改變現(xiàn)有的實驗教學(xué)評價方式

就目前實驗教學(xué)的評價現(xiàn)狀來看，其評價的方式主要以中考實驗探究題和應(yīng)用題來完成評價，因此是用筆試的方式來考察實踐操作水平.雖然這樣的考察方式能夠有效的評價學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，實驗設(shè)計等能力，但是并沒有實際操作的考察，而且即便有加試實驗，但是其成績也沒有納入到中考的總分當中，導(dǎo)致加試實驗逐漸流于形式.因此調(diào)整教學(xué)評價方式勢在必行，要將學(xué)生的平時實驗成績納入到中考成績當中，以提高學(xué)生對于實驗的重視程度.

1.3 合理分配課時

物理實驗包括諸多類型，如演示實驗、課下實驗、分組實驗等，老師依據(jù)教學(xué)的實際情況對實驗的內(nèi)容進行調(diào)整，比如為了提高實驗的可見度，將演示實驗變?yōu)榉纸M實驗，為了讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識點，在分組實驗的前提下進行問題探究，為給學(xué)生創(chuàng)造展示課后小實驗的機會，過多的占用課堂時間，這就不可避免的會影響到教學(xué)進度.因此想要真正落實實驗教學(xué)生活化，就要合理的分配課時，防止所增加的課時最后演變?yōu)樵囶}訓(xùn)練，避免老師擔心影響教學(xué)節(jié)奏，而壓縮試驗時間.

2 初中物理實驗教學(xué)生活化的策略

2.1 挖掘生活資源創(chuàng)新物理實驗

在傳統(tǒng)的物理實驗中，使用的素材大多都是特定的材料，學(xué)生對這類材料的熟悉程度不高，在實驗的過程當中，學(xué)生也不熟悉材料的具體使用方式，因此在實驗中不敢去操作，感覺和材料之間的距離比較遠，這就導(dǎo)致學(xué)生即便有相應(yīng)的理論知識，但是卻并不了解素材的實用性.因此老師在進行實驗教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活去選擇相應(yīng)的素材，讓學(xué)生使用生活類的素材來進行物理實驗，從而讓實驗課堂當中充滿了生活的氣息.借由這種方式來提高學(xué)生的動手能力，將生活理念融入到實驗教學(xué)里，以拉近學(xué)生和物理實驗之間的距離，更好的體會到物理實驗的作用和意義，促進學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的提升，從而更好的提高物理實驗的教學(xué)效率和質(zhì)量.老師要重視將物理實驗和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，挖掘生活中的可用資源，創(chuàng)新物理實驗.可以多使用學(xué)生在生活當中常見的物品，將之加工成為物理實驗中的器材，以提高學(xué)生對于實驗的認知，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進行實驗，激發(fā)其求知欲，更好的掌握實驗中的原理和規(guī)律.在實驗當中使用生活資源為學(xué)生進行實驗展示，能夠為學(xué)生營造出良好的生活教學(xué)情境，促進其實驗思維的形成，助力實驗的完成.比如在教學(xué)《大氣壓強的存在》實驗時，老師可以將學(xué)生在生活中常見的雞蛋引入實驗，讓學(xué)生進行瓶子吞雞蛋的實驗.老師在實驗前可以先向?qū)W生設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題進行思考實驗.提問學(xué)生雞蛋會不會掉到瓶子里？學(xué)生借由書本知識會進行猜想，然后老師可以提出下一個問題，想要掉進瓶子里需要做些什么？在該問題的引導(dǎo)下進行如圖1的實驗，學(xué)生會驚訝于雞蛋竟然輕松的落入瓶子中.實驗完成之后，再利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠借由視頻更加直觀的了解大氣壓.

圖1

此外，對于一些效果不甚理想的實驗，比如實驗結(jié)果不明顯、不易被觀察的實驗，都可以結(jié)合生活資源來對其進行優(yōu)化.比如在如圖2的《物體的慣性》實驗當中，老師可以使用毛巾、木板、棉布為學(xué)生展示出慣性.由于這些物品都是學(xué)生在生活當中隨處可見的，因此老師可以將之布置為課下探索試驗，讓學(xué)生在課下自己動手進行實驗.

圖2

利用生活資源輔助物理實驗，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在實驗當中的積極性，同時還能夠降低實驗的難度，幫助學(xué)生理解.比如在《研究力的三要素》實驗中，老師可以結(jié)合氣球這一物品來進行力的三要素的教學(xué).由于氣球是生活中非常常見的物品，將其利用到教學(xué)當中，能夠激發(fā)起學(xué)生的求知欲，學(xué)生會不自覺的想要探究氣球和即將所學(xué)知識之間的關(guān)系.老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考氣球的形變以及速度的變化是什么力所導(dǎo)致的，讓學(xué)生的思維得到充足的拓展.相較于傳統(tǒng)的實驗來說，學(xué)生能夠通過觀察氣球的形變和飛出去距離的長遠來觀察力的改變，實驗的現(xiàn)象更加明顯.老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活當中觀察物理現(xiàn)象，積極的使用生活中常見的物品來解決學(xué)習(xí)和生活的問題.物理老師在進行實驗教學(xué)時，應(yīng)該多選擇富含生活氣息的素材，并且讓學(xué)生借由自己動手去制作實驗素材，從而提高學(xué)生在課堂當中的參與程度，為實驗課堂注入更多的生活元素，活躍整個實驗的氛圍，讓學(xué)生能夠充分認知到物理實驗和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動將理論和實踐結(jié)合起來，凸顯出物理學(xué)科的實用性.

2.2 依據(jù)學(xué)生的實際情況合理設(shè)計實驗

想要保證物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，老師要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的認知水平出發(fā)，對實驗進行合理設(shè)計，可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，聯(lián)系生活經(jīng)驗，降低實驗的難度.比如在《液體內(nèi)部的壓強規(guī)律》實驗中，教材當中對這一實驗的說明是，利用壓強計的金屬探頭在水中變化方向，由壓強計上的液面的高度變化來顯示壓強.采用這種教學(xué)方式需要用到壓強計，實驗的趣味性不強，體驗感不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理解起來有所困難.因此老師可以創(chuàng)新性的對實驗進行重新設(shè)計，讓學(xué)生將手套在塑料袋上，然后將手緩慢的放入水中，感受塑料袋從四面八方緊貼于手上，借由簡單的現(xiàn)象來講解復(fù)雜的原理，向?qū)W生解釋水中存在壓強.實驗簡單易操作，所使用的材料也方便易得，符合學(xué)生的認知水平.此外，老師還可以重新對實驗的裝置進行設(shè)計，以更好的順應(yīng)學(xué)生的認知發(fā)展特點，提高實驗教學(xué)的效率，幫助學(xué)生形成良好的思維能力.比如在《焦耳定律》一節(jié)中設(shè)置了兩個實驗，讓學(xué)生了解電熱和電阻、電流、通電時間的關(guān)系.實驗方法為在兩個容器中密封等量的空氣，連接u形管，通過u形管中液面的變化判斷容器中溫度的變化，雖然這一實驗方案符合學(xué)生的探究規(guī)律，但是學(xué)生在實驗的過程中，卻非常容易出現(xiàn)問題.因為該實驗要求良好的密閉性，一旦漏氣將影響試驗結(jié)果，且實驗耗時較長，有時需要花費2-3個課時才能夠完成實驗，實驗時間的拉長也會影響到實驗的結(jié)果.因此可以將實驗方案進行改進，將實驗設(shè)計為一個實驗，電路圖設(shè)計如圖3.

圖3

讓學(xué)生分析R1、R2的變化來了解電熱與電阻的關(guān)系，通過R2、R3的變化來了解電熱和電流的關(guān)系，這一即縮短了實驗的時間，又降低實驗的難度，更符合學(xué)生的思維特點.實驗中可以采用變色貼來測試溫度的變化，減少學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的問題，更方便學(xué)生觀察和實驗.

2.3 積極開展課外拓展實驗

實驗教學(xué)并不僅僅只局限于課上，老師可以適當?shù)难由鞂嶒灲虒W(xué)，將實驗拓展到學(xué)生的實際生活當中，可以讓學(xué)生在課下自己動手進行小實驗，為學(xué)生營造出良好的實驗氛圍，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解動手實踐進行小實驗.比如對于課本當中的《用溫度計測水的溫度》、《觀察水的沸騰》等比較簡單實驗，老師可以適度放手，讓學(xué)生自己在課下，以小組合作的方式來進行實驗，充分鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生實驗創(chuàng)新能力，形成團隊協(xié)作意識.將課內(nèi)課外結(jié)合起來，打破時間和空間的限制，讓物理學(xué)習(xí)走入生活，提高學(xué)生解決實際問題的能力.老師應(yīng)該注重實驗和實際生活的結(jié)合，讓學(xué)生感悟到物理知識對于實際生活的用處，從而真正的學(xué)以致用，提高其知識應(yīng)用能力.

初中物理實驗教學(xué)生活化能夠搭建起物理學(xué)習(xí)和生活之間的橋梁，讓物理真正的走入到學(xué)生的生活當中，讓學(xué)生在真實的生活場景當中完成物理學(xué)習(xí)，調(diào)動生活經(jīng)驗，提高理解能力，學(xué)會用物理知識解決實際問題，樹立起科學(xué)意識，提高科學(xué)品質(zhì)，提升物理水平，保證物理實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果.