淺談小學(xué)低年級勞動技能培養(yǎng)策略

高潔妹

摘 要：勞動教育是“五育”的重要組成部分，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是新時代國家對教育提出的要求，勞動教育對學(xué)生的全面發(fā)展具有重大意義。筆者根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生心理、能力特點，通過親身實踐運用，歸納總結(jié)提出培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生勞動技能的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;勞動技能;德育

勞動教育是“五育”的重要組成部分，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是新時代國家對教育提出的要求，勞動教育對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。對于培養(yǎng)未來人才的全面素質(zhì)來說，勞動技能素質(zhì)是必不可缺的。而今，從學(xué)校、家庭、社會等方面看，忽視少兒勞動教育的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，問題較為突出。

隨著教育的發(fā)展、政策的轉(zhuǎn)變，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），各級教育部門重視勞動教育，部署、開展了一系列的勞動教育工作?！兑庖姟诽岢觯簞趧咏逃裱逃?guī)律，要符合學(xué)生年齡特點，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實效性。學(xué)校是勞動教育的主要陣地。筆者根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的心理、能力特點，通過親身實踐運用，歸納總結(jié)提出培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生勞動技能的有效策略。

一、講故事，激發(fā)興趣

《意見》指出：小學(xué)低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。教師可以組織低年級學(xué)生講一些有關(guān)勞動的小故事，在主題班會上進行“勞動小能手”講故事比賽。語文教師還可以挖掘語文教材中的勞動思想，為學(xué)生提供素材。例如《寒號鳥》《三只小豬》《兩只小獅子》《小白兔和小灰兔》等小故事，都是鼓勵大家要通過雙手獲得幸福。這些故事被學(xué)生帶到課堂，講故事的學(xué)生把故事講得生動有趣，聽故事的學(xué)生聽得津津有味。這時，教師就可以順勢利導(dǎo)，讓他們說說聽后的感受，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中明白勞動光榮的道理，意識到勞動的重要性，激發(fā)學(xué)生勞動的欲望和興趣。有了興趣，學(xué)生動手勞動的積極性更高。

二、勤示范，授之以漁

小學(xué)低年級學(xué)生觀察事物只關(guān)注整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維注意依靠具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯思維初步發(fā)展。教師必須多一點做示范，給學(xué)生以直觀引導(dǎo)。學(xué)生的模仿能力很強，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果會更好。學(xué)生的勞動積極性得以提高，也慢慢學(xué)會了勞動技能。

三、編口訣，好記易懂

實踐證明，教會一、二年級的學(xué)生掃地、拖地并非易事。因為他們年紀(jì)小，手腳不大協(xié)調(diào)，掌控勞動工具的能力較差;有的在家里沒有掌握正確的動作和步驟。學(xué)生對三字經(jīng)式、歌謠式的語言及其內(nèi)容特別感興趣、特別容易記住。所以，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生勞動技能也可以編口訣，讓他們掌握得更快更好。例如，課室值日口訣：先掃地，再拖地，擦黑板，擺桌椅，擦桌子，倒垃圾，關(guān)電制，再關(guān)門。手握掃把口訣：左右手，好朋友，一上一下面對面，一起用力掃。拖地口訣：濕透水，邊轉(zhuǎn)邊摁水?dāng)D干，地拖在前我在后，握緊拖柄用力擦，一邊擦一邊退等等。

四、常練習(xí)，熟能生巧

根據(jù)小學(xué)生無意識記憶、記憶保持時間短的特點，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生勞動技能需要常練習(xí)，不斷鞏固，熟能生巧。教師可以根據(jù)《廣州市中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）或自己班級的實際情況布置家庭勞動任務(wù)，家校協(xié)同，以促進學(xué)生勞動技能的提高與發(fā)展。例如，在父母指導(dǎo)下學(xué)會手洗襪子、紅領(lǐng)巾、小手帕、水杯等小件生活物品;正確使用削筆器并做好鉛筆屑的清潔工作;每天整理自己的書包，按不同科目將書本分類并裝在不同文件袋中;每天完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，能自己整理書桌，分類擺放書桌上的物品;學(xué)會正確洗手、刷牙、洗臉的方法，能做到每天刷牙、洗臉;等等。

五、巧評價，增強動力

勞動是需要個體持續(xù)不斷努力的實踐過程。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）提出加強勞動教育評價，有利于全面系統(tǒng)地落實新時代勞動教育政策，切實保證勞動教育提質(zhì)增效?！犊傮w方案》特別提到“以過程性評價激發(fā)勞動開展的持久動力”。

在培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生勞動技能的過程中，適當(dāng)、巧妙的評價能進一步激發(fā)學(xué)生勞動熱情，增強學(xué)生持久、經(jīng)常地參與勞動實踐的動力。比如，布置在家的勞動任務(wù)，可以結(jié)合家長的評價記錄，對學(xué)生進行等級評價。無論怎樣的方式評價，階段總結(jié)時除了宣讀評價結(jié)果，還要從勞動態(tài)度、勞動技能、勞動實效等方面舉例子說明，才能更好地提高學(xué)生的勞動積極性，也讓學(xué)生知道每一個勞動項目都是有方法、有具體要求的，內(nèi)心產(chǎn)生更大的內(nèi)驅(qū)力，持續(xù)地參與勞動實踐。

《綱要》提出勞動教育的總目標(biāo)是：學(xué)生能從日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動中獲得豐富的勞動實踐經(jīng)驗，形成正確的勞動觀念、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、培養(yǎng)真摯的勞動情感、掌握必備的勞動技能和訓(xùn)練創(chuàng)造性的勞動思維，具有崇尚勞動、尊重勞動、樂于勞動、解決問題、激發(fā)創(chuàng)造等方面的意識和能力，傳承和弘揚中華民族勤勞奮斗、樂于奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。教師必須要用心、細(xì)心地朝著這個目標(biāo)，從小培養(yǎng)、從日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，提高學(xué)生的勞動綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]潘彩群.勞動創(chuàng)造最光榮——小學(xué)勞動技能的培養(yǎng)與實踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022（03）.