留學(xué)生土木工程制圖課程全英文教學(xué)探索

楊萬理　王寧　趙莉香　陳繼蘭　王廣俊

[摘 要]根據(jù)土木工程專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，文章對留學(xué)生土木工程制圖課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方法進(jìn)行了探索。為該課程編寫了英文教材，教學(xué)中削減了畫法幾何中偏于理論、比較復(fù)雜的部分，采用融合畫法幾何、工程制圖與計算機(jī)繪圖融合式教學(xué)方法，以及理論教學(xué)+課堂練習(xí)+課后輔導(dǎo)的教學(xué)模式，并綜合采用多種教學(xué)手段構(gòu)建生動活潑的課堂氛圍。教學(xué)實踐證明，該課程教學(xué)方案是合理可行的，可為相似專業(yè)英文課程的開設(shè)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]留學(xué)生;土木工程制圖;英文教學(xué)課程;教學(xué)改革;教學(xué)方法

[中圖分類號] TP391 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）04-0086-05

隨著中國實力的不斷提升與對外開放的不斷深化，來華留學(xué)生逐漸增多。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國留學(xué)生人數(shù)2017年達(dá)到48.92萬人，其中“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生占比為64.85%。西南交通大學(xué)（以下簡稱“我?！保┳鳛榻逃恐睂僦攸c大學(xué)，是國家首批“雙一流”“211工程”“特色985工程”的研究型大學(xué)，主動對接國家“一帶一路”倡議及“交通強(qiáng)國”“教育強(qiáng)國”等國家戰(zhàn)略需求，堅持國際化辦學(xué)，同59個國家和地區(qū)的211所高校及科研機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系。截至2019年11月，我校有留學(xué)生近1000人。我校以軌道交通為特色，交通運輸工程、土木工程等是我校優(yōu)勢專業(yè)，留學(xué)生在這些專業(yè)中分布較廣。

土木工程制圖是我校土建類留學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、工程圖的閱讀和繪制能力，以及在工程實踐中運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。我校大部分留學(xué)生來自“一帶一路”沿線國家，雖然在接受本科教育前有一年的中文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但還不足以理解中文課程的內(nèi)容，因此土木工程制圖課程需要采用全英文教學(xué)。我校尚未開設(shè)針對留學(xué)生的土木工程制圖全英文教學(xué)課程，同時經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)也少有學(xué)校開設(shè)此類課程，相關(guān)教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗相當(dāng)匱乏。因此，有必要開展針對留學(xué)生的土木工程制圖全英文課程的教學(xué)研究。這對提升高等教育國際化水平，加強(qiáng)國際交往和文化傳播，促進(jìn)教育服務(wù)貿(mào)易，具有重要意義[1]。

一、留學(xué)生工程制圖課程全英文教學(xué)研究現(xiàn)狀

王楓紅、陳錦昌2009年對留學(xué)生機(jī)械類工程制圖課程全英文教學(xué)進(jìn)行研究，根據(jù)該校留學(xué)生的特點制訂教學(xué)大綱，并參考國內(nèi)外多本教材編寫了講義，并輔以8～10個“projects”加強(qiáng)教學(xué)實踐[2]。楊志凌2012年對留學(xué)生機(jī)械類工程制圖教學(xué)改革和實踐進(jìn)行了研究，其重視視圖表達(dá)方法的掌握和計算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)，采用多媒體教學(xué)和黑板教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)實例與教學(xué)模型相結(jié)合、教師示范與學(xué)生實踐相結(jié)合的教學(xué)手段[3]。同時他還探索了PBL教學(xué)模式在留學(xué)生機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用，提高了留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)效率[4]。馬寧2016年對留學(xué)生機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)進(jìn)行了研究，采用以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的小組教學(xué)法來解決留學(xué)生文化程度差異大、基礎(chǔ)參差不齊的問題，細(xì)化平時成績給定標(biāo)準(zhǔn)以加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理，并建議教師提高自身英語水平，多與學(xué)生交流[5]。肖章、劉永霞、鄧健2017年探討機(jī)械類工程制圖全英文教學(xué)方法，將課堂授課、討論互動、課后輔導(dǎo)等教學(xué)方法有機(jī)融合，并強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)實踐[6]。曹清園、牛文杰、趙軍友等2018年結(jié)合國際制圖標(biāo)準(zhǔn)，融合三維建模重構(gòu)機(jī)械類工程制圖教學(xué)內(nèi)容，通過線上、線下混合式教學(xué)設(shè)計使得教學(xué)過程充滿趣味性[7]。鄧顯玲2019年研究了基于任務(wù)驅(qū)動模式的留學(xué)生機(jī)械類工程制圖課程改革，以學(xué)生為中心，從任務(wù)引領(lǐng)開始，將學(xué)生的興趣、實踐與反思內(nèi)化融合在一起，實踐表明該教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果[8]。

譚均軍、孫旭曙、盧曉春等2019年對基于“理論+實訓(xùn)+設(shè)計”模式的留學(xué)生水利類工程制圖教學(xué)方法進(jìn)行了研究。該模式是整合課程教學(xué)資源的綜合解決方案。在課堂上學(xué)習(xí)繪圖理論要點，結(jié)合專業(yè)課程的水工結(jié)構(gòu)物等內(nèi)容提高留學(xué)生的識圖能力，通過實訓(xùn)鞏固知識點并結(jié)合課程設(shè)計提高留學(xué)生應(yīng)用CAD的設(shè)計制圖能力[9]。譚均軍、孫旭曙、盧曉春等同時還圍繞水利類工程制圖教學(xué)中“工程制圖能力提升”這一主線，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革留學(xué)生課程教學(xué)體系和培養(yǎng)留學(xué)生對工程形體的認(rèn)知、分析能力等方面探討了留學(xué)生工程制圖的教學(xué)模式 [10]。常建梅、馮懷平2017年研究了留學(xué)生土木工程制圖課程體驗式教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，注重情景構(gòu)建，始終堅持實踐思想，將學(xué)生的體驗和實踐與反思和內(nèi)化融合在一起，實踐表明該體驗式教學(xué)模式能提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量 [11]。

上述研究表明，國內(nèi)部分高校針對留學(xué)生開設(shè)了機(jī)械類[2-8]、水利類[9-10]工程制圖全英文教學(xué)課程，并進(jìn)行了較為廣泛的教學(xué)研究，取得了一定的研究成果?？傮w上，國內(nèi)已開設(shè)的留學(xué)生工程制圖全英文課程一般采用自編教材或者同時參考多本教材并輔以講義。教學(xué)中弱化甚至摒棄了枯燥難學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，如畫法幾何內(nèi)容、點—線—面間相互關(guān)系、復(fù)雜的截交線、相貫線求解等，重視與工程結(jié)構(gòu)相關(guān)實體的投影學(xué)習(xí)，重視視圖表達(dá)方法學(xué)習(xí)，重視計算機(jī)繪圖技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)動手能力培養(yǎng)。在教學(xué)方法上避免以教師為中心的單一的PPT課堂灌輸式教學(xué)，引入或采用了新穎的教學(xué)方法和教學(xué)模式，如PBL教學(xué)模式和方法[3-4]、小組教學(xué)法[5]、課堂授課—討論互動—課后輔導(dǎo)融合式教學(xué)方法[6]、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式[8]、“理論+實訓(xùn)+設(shè)計”模式[9]、體驗式教學(xué)模式[11]等。在教學(xué)手段上綜合采用多媒體教學(xué)和黑板教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)實例與教學(xué)模型相結(jié)合、教師示范與學(xué)生實踐相結(jié)合的方法。

目前，土木類工程制圖全英文教學(xué)課程在國內(nèi)開展較少，相關(guān)的教學(xué)研究也較少，研究成果也非常有限。可以預(yù)見，隨著國家“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)，以及基建項目在“一帶一路”沿線國家的大量開展，會有越來越多的留學(xué)生選擇學(xué)習(xí)土木工程制圖。因此，開展土木工程制圖課程全英文教學(xué)研究，是非常有必要的。

工程制圖全英文教學(xué)課程并非把面向國內(nèi)學(xué)生開設(shè)的工程制圖中文課程內(nèi)容和資源進(jìn)行簡單翻譯，而是要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和留學(xué)生的具體情況，專門制訂課程大綱和課程教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段，配套合理的考核方式。這樣才能調(diào)動留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我校土木工程學(xué)院在2018年首次成建制地招收了一個埃塞俄比亞留學(xué)生班級，并在2019—2020學(xué)年第1學(xué)期為該班開設(shè)了土木工程制圖全英文課程。本文以此為契機(jī)，基于留學(xué)生特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面，探索并實踐留學(xué)生土木工程制圖全英文課程的教學(xué)方法，以期不斷完善該課程教學(xué)方案，也為后續(xù)其他課程的全英文教學(xué)探索道路。

二、留學(xué)生的特點及教學(xué)中的應(yīng)對措施

我校招收的留學(xué)生，大部分來自“一帶一路”沿線國家，通過座談與問卷調(diào)查可知，該班留學(xué)生具有下面幾個特點。

1.漢語水平較差，不足以理解中文課程內(nèi)容;英語聽、說、讀、寫基礎(chǔ)較好，但是口音偏重。這是土木工程制圖課程需要開展全英文教學(xué)的主要原因。

2.初高中教學(xué)資源較差，對數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)特別是立體幾何等方面的知識掌握得不夠好。因此，教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該減少畫法幾何中投影變換、截交線、相貫線等理論性較強(qiáng)、較為復(fù)雜的部分。

3.思維活躍，積極主動，動手能力強(qiáng)。學(xué)生對基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)興趣低于對具體繪圖或讀圖任務(wù)的興趣，課堂教學(xué)中應(yīng)該避免長時間的理論教學(xué)。課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以工程應(yīng)用為主，理論學(xué)習(xí)為輔。宜將教學(xué)內(nèi)容中的理論部分細(xì)分為數(shù)個長約5～10分鐘的知識點，每一個知識點輔以課堂練習(xí)，幫助學(xué)生理解和鞏固。教學(xué)方法中應(yīng)該避免教師PPT“滿堂灌”和學(xué)生被動接收的教學(xué)方式，而應(yīng)靈活采用“講—練—討論”的模式，或者部分采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主。教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，可綜合采用PPT、黑板板書、Flash動畫、實物模型等教學(xué)手段來使課堂教學(xué)生動活潑，避免課堂教學(xué)枯燥無味。

4.喜歡在課堂上隨時提問，授課進(jìn)度難以保證。遇到未聽明白的教學(xué)內(nèi)容，部分留學(xué)生喜歡在課堂上隨時提出問題，并期待得到老師的詳細(xì)解答，這必定會影響到預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)度。因此，教師應(yīng)該充分預(yù)測到該類情況的發(fā)生，以便在教學(xué)計劃中合理安排每節(jié)課的授課內(nèi)容。另外，也可通過與提問學(xué)生協(xié)商課間或課后解答的方式解決此問題。

5.不同國家的文化差異使得留學(xué)生的課堂觀念、思維以及行為方式差異較大。任課教師要有時間觀念，準(zhǔn)確把握上下課時間，及時預(yù)測和規(guī)劃課程教學(xué)中的時間節(jié)點，如章節(jié)教學(xué)時間、作業(yè)提交時間、各類測驗時間等。教師是教學(xué)活動的參與者，與學(xué)生是平等關(guān)系，在作業(yè)點評與成績公布時要注意保護(hù)學(xué)生的隱私。

三、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容

我校制訂的土木工程留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論和知識，獲得良好的工程訓(xùn)練，具有扎實的基礎(chǔ)理論、廣泛的專業(yè)知識和突出的實踐能力，同時具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力的高級專業(yè)人才。畢業(yè)后能在鐵道與道路工程、橋梁工程、房建工程、城市軌道交通等領(lǐng)域從事土木工程項目的規(guī)劃、勘測、設(shè)計、施工與管理工作。土木工程制圖的課程目標(biāo)是培養(yǎng)留學(xué)生作為工程師應(yīng)該具備的閱讀和繪制工程圖的能力。本課程屬專業(yè)基礎(chǔ)課，在大學(xué)一年級第2學(xué)期開設(shè)，包含64學(xué)時的課堂教學(xué)和8學(xué)時的計算機(jī)繪圖實習(xí)。課堂教學(xué)一共16周，每周2次課，每次課2個學(xué)時。基于設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)、課程學(xué)時以及留學(xué)生本身的特點，我校制訂了留學(xué)生土木工程制圖全英文教學(xué)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，如表1所示。教學(xué)內(nèi)容包含畫法幾何、計算機(jī)繪圖以及工程制圖等三部分。與土木工程制圖中文課程相比，畫法幾何中的多面正投影、軸測投影等基本理論的教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行適當(dāng)簡化后繼續(xù)保留。

四、教材以及配套教學(xué)資源

國內(nèi)目前有一系列機(jī)械類工程制圖英文教材或者雙語教材，如由焦永和教授引進(jìn)和改編的國外教材Engineering Drawing、胡琳主編的《工程制圖》、張慶偉主編的《工程制圖基礎(chǔ)》、林慧珠主編的《工程制圖》、劉金瑄主編的《工程制圖》等，但尚未有土木工程制圖英文版的教材。國外有一系列的英文教材，但是涉及不同國家或者組織機(jī)構(gòu)的規(guī)范。我校留學(xué)生主要來自“一帶一路”沿線國家，畢業(yè)后多數(shù)學(xué)生有很大可能將參與“一帶一路”基礎(chǔ)建設(shè)項目，所以完全采用國外教材是不合適的，也不利于中國標(biāo)準(zhǔn)、中國規(guī)范走出去。因此，課題組專門編寫了《土木工程制圖》（Civil Engineering Drawing，西南交通大學(xué)出版社2018年8月出版）英文版教材，并將其選為本課程的主教材，同時選擇K. Venkata Reddy 編寫的Engineering Drawing（第2版，BS Publications） 作為參考教材。另外，還選擇盧傳賢主編的《土木工程制圖》教材光盤中的電子資源如例題與習(xí)題的解題動畫、虛擬現(xiàn)實三維模型、圖片、工程結(jié)構(gòu)展示視頻等作為拓展資源。

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段

（一）畫法幾何、工程制圖與計算機(jī)繪圖融合式教學(xué)

在教學(xué)中要讓學(xué)生利用一周時間完成制圖基本知識與技術(shù)（包含相關(guān)制圖規(guī)范介紹）的學(xué)習(xí)，用兩周時間完成計算機(jī)二維繪圖技術(shù)的學(xué)習(xí)，再分別用一周時間學(xué)習(xí)投影法以及點、線、面的投影，平面立體投影及線面投影分析。在學(xué)習(xí)平面立體構(gòu)形之前，完成計算機(jī)三維建模的學(xué)習(xí)，如表1所示。畫法幾何內(nèi)容的部分例題、習(xí)題，要求采用計算機(jī)繪圖方式完成，目的是在鞏固投影理論以及簡單物體投影繪制知識的同時，操練計算機(jī)繪圖命令。特別有利的是，學(xué)習(xí)平面立體的投影時，可以引導(dǎo)學(xué)生使用計算機(jī)三維建模技術(shù)建立物體的三維模型，輔助完成平面（曲面）立體的疊加、切割、交接等構(gòu)形方式的學(xué)習(xí)。如對于留學(xué)生來說較為復(fù)雜的切割與交接的例題或習(xí)題，教師可演示通過計算機(jī)三維建模的方式生成形體的步驟，學(xué)生也可自己建模完成這些步驟，這對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有非常大的幫助。在后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)圖時，也將介紹如何使用計算機(jī)完成專業(yè)圖繪制，并布置計算機(jī)繪制專業(yè)圖的作業(yè)。教師還可以采用融合式教學(xué)方式，將工程制圖中的三部分教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來并形成完整的知識鏈，各部分之間相互促進(jìn)、相互提高。

（二）理論教學(xué)+課堂練習(xí)+課后輔導(dǎo)的教學(xué)模式

課堂教學(xué)中，任課教師應(yīng)該避免采用PPT“滿堂灌”的教學(xué)方式，應(yīng)在完成5～10分鐘的理論講解之后給出一道例題或習(xí)題，以督促學(xué)生對剛學(xué)的知識點進(jìn)行評估檢驗和運用，同時可對個別學(xué)生的疑問進(jìn)行適當(dāng)解釋和點撥，促進(jìn)知識的內(nèi)化。“滿堂灌”的方式可能會使學(xué)生一旦未聽懂某個知識點，后續(xù)一系列知識點就不易理解和掌握，這將會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心受到打擊，學(xué)習(xí)效率低下。課后輔導(dǎo)由兩部分組成，一是通過建立微信群或QQ群的方式實現(xiàn)線上輔導(dǎo)，二是每周定期的線下課后輔導(dǎo)。

（三）緊密結(jié)合工程背景，精心設(shè)計課堂教學(xué)

對每次課進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，包括挖掘與本次課內(nèi)容相關(guān)的工程背景，分析教學(xué)重點和難點，設(shè)計教學(xué)流程和準(zhǔn)備教學(xué)措施。以講授平面立體構(gòu)形為例，課題組在教學(xué)中進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計。首先以圖片的方式介紹實際工程中存在的平面立體的構(gòu)形，如以新加坡交織大樓為例介紹平面立體的疊加，以央視總部大樓為例介紹平面立體的切割，以歐美常見的獨棟房屋為例介紹平面立體的交接，分別如圖1（a）、（b）和（c）所示。圖片所展示的宏偉、新穎的工程結(jié)構(gòu)將極大地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚興趣。同時也引導(dǎo)學(xué)生如何去思考實際工程結(jié)構(gòu)的構(gòu)形。接下來再給出一些從實際工程中抽象出的簡化的工程結(jié)構(gòu)實體模型以及他們的軸測投影，并詳細(xì)介紹平面立體三種構(gòu)形方式的概念，以及疊加和交接之間的區(qū)別，如圖2所示。然后再用疊加、切割和交接的思維方式深入分析圖2中各實體模型的多面正投影繪制方法和閱讀方法。

（四）綜合采用多種教學(xué)手段

PPT能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容通過多媒體生動、形象地展示給學(xué)生，一定程度上調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時也能系統(tǒng)、高效地組織教學(xué)內(nèi)容，有利于把控教學(xué)進(jìn)度。但是PPT包含的信息量較大，學(xué)生往往還來不及消化某頁PPT的內(nèi)容，教師就切換到了下一頁，導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，課堂上似乎學(xué)懂了，但課后習(xí)題卻不會做。特別是對學(xué)習(xí)畫法幾何內(nèi)容的留學(xué)生而言，因為基礎(chǔ)薄弱，課堂教學(xué)中需要緊跟任課教師的思路，按照一筆一畫的繪圖動作去理解投影原理，培養(yǎng)其空間想象能力。從期末問卷調(diào)查反饋的情況來看，傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上徒手繪圖的教學(xué)方式，受到留學(xué)生的廣泛認(rèn)可。并且黑板板書還可以拉近師生距離，開展互動教學(xué)。本課程教學(xué)中，對例題以及習(xí)題的講解，一般采用教師在黑板上徒手繪圖或者在展臺上徒手繪制的方式進(jìn)行。

在課堂教學(xué)中，教師還可以充分借助教學(xué)模型（如圖3）以及計算機(jī)建立的三維模型來解釋抽象的概念和培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。對于一些習(xí)題和例題，可使用Macromedia Flash軟件制作解題動畫，為學(xué)生提供形象、直觀的解題過程（如圖4）。

（五）基于任務(wù)驅(qū)動+翻轉(zhuǎn)課堂方式開展計算機(jī)繪圖教學(xué)

計算機(jī)繪圖包括二維繪圖和三維建模，因?qū)W時限制，逐個講解繪圖命令是不可能也是不必要的。但考慮到留學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識比較薄弱，理解和掌握計算機(jī)繪圖技術(shù)相對困難，對于復(fù)雜的概念和命令，仍需要較為詳細(xì)的講解和反復(fù)的練習(xí)。教學(xué)中我們采用了“任務(wù)驅(qū)動+翻轉(zhuǎn)課堂”的方式講授計算機(jī)繪圖這部分內(nèi)容。利用第1周第1次課結(jié)束前幾分鐘布置軟件的安裝任務(wù)，第1周第2次課結(jié)束前幾分鐘對二維繪圖界面進(jìn)行簡單介紹，并布置圖線繪制任務(wù)，督促學(xué)生課后自學(xué)簡單的二維繪圖命令，完成圖線繪制。第2周、第3周的第1次課，在課堂上詳細(xì)講解較難的概念和繪圖命令，并布置新的任務(wù)以促進(jìn)自學(xué)和上機(jī)操作。第2周、第3周的第2次課為翻轉(zhuǎn)課堂，由學(xué)生提出在完成任務(wù)過程中存在的問題，師生共同討論解決辦法。計算機(jī)繪圖技術(shù)需要大量的課后練習(xí)才能熟練掌握，僅靠授課期間完成幾次作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，即使從第4周開始學(xué)習(xí)畫法幾何內(nèi)容，其部分課后作業(yè)仍要求學(xué)生采用計算機(jī)繪圖方式來完成。雖然學(xué)生的作業(yè)難度提高了，工作量增加了，但是其計算機(jī)繪圖能力得到了提升，期末上機(jī)考試結(jié)果也證明了該教學(xué)方法讓留學(xué)生較為熟練地掌握了計算機(jī)繪圖技術(shù)。計算機(jī)三維建模的教學(xué)方法與此相同，本文不再贅述。

六、考核方法

課題組根據(jù)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容制訂考核方法。期末總評成績主要由課后作業(yè)以及課堂表現(xiàn)、不定期測試、手工繪圖作業(yè)、計算機(jī)繪圖作業(yè)與上機(jī)考試、期末卷面考試等組成，各考核內(nèi)容以及各項考核內(nèi)容的占比R（定義為各項考核內(nèi)容占期末總評的百分比）如表2所示。期末卷面成績占50.0%，平時成績占50.0%，以突出對學(xué)習(xí)過程的管理和對計算機(jī)繪圖技能的重視。

七、教學(xué)實踐以及反思

在2019—2020學(xué)年第1學(xué)期我們以埃塞俄比亞留學(xué)生班為試點采用上述教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)其較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，即留學(xué)生能夠較好地掌握計算機(jī)繪圖的技能，完成較為簡單的工程圖繪制和閱讀任務(wù)。該班學(xué)生的期末考試卷面平均分為63.3分，平時成績平均分為84.4分，計算繪圖上機(jī)考試平均分為93.8分。與土木工程制圖中文課程相比，雖然其進(jìn)一步降低了畫法幾何基礎(chǔ)理論的難度，但是留學(xué)生的知識掌握情況仍然不夠理想，特別是組合體讀圖能力以及空間想象能力還需進(jìn)一步提高。平時成績良好，如實地反映了留學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度。計算機(jī)繪圖技術(shù)掌握良好，一方面是由于留學(xué)生在整個教學(xué)過程中進(jìn)行了大量的練習(xí)，另一方面是因為其動手能力強(qiáng)，對計算機(jī)繪圖有著比較濃厚的興趣?？傮w上，針對留學(xué)生的土木工程制圖全英文教學(xué)方案是合理、可行的。但是課程4個學(xué)分64個學(xué)時設(shè)置在一個學(xué)期內(nèi)，即每周2次課，每次2個學(xué)時的課程設(shè)置不盡合理。據(jù)留學(xué)生反映，課程密度大，能用于課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)的時間較短，不利于知識消化。留學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，空間想象能力欠佳，而這在一個學(xué)期內(nèi)很難有質(zhì)的飛躍。因此課程設(shè)置應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，宜將教學(xué)內(nèi)容分為兩個學(xué)期開展，即每學(xué)期2個學(xué)分32學(xué)時，每周1次課2個學(xué)時。另外，通過本次教學(xué)實踐，課題組還得到了一些經(jīng)驗教訓(xùn)。如：1.平時成績和期末成績，都屬于學(xué)生的個人隱私，在教學(xué)中任何環(huán)節(jié)公布學(xué)生成績可能傷及其自尊。2.贊揚與鼓勵對提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、保持他們繼續(xù)努力的勢頭非常重要。3.教師課后與學(xué)生在思想、文化等方面進(jìn)行交流，既能傳播中國文化與價值觀念，也能拉近師生距離，促進(jìn)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)。例如埃塞俄比亞總理2019年11月獲得了諾貝爾和平獎，課間休息時筆者對該班學(xué)生（全班均為埃塞俄比亞留學(xué)生）表示祝賀，并鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，建設(shè)自己的國家。學(xué)生備受感動，學(xué)習(xí)也格外認(rèn)真。

八、結(jié)論

文章回顧了留學(xué)生工程制圖課程全英文教學(xué)研究的現(xiàn)狀，總結(jié)了我校土木工程專業(yè)留學(xué)生的特點以及土木工程制圖課程教學(xué)應(yīng)采取的對策。留學(xué)生全英文教學(xué)課程并非是把面向國內(nèi)學(xué)生的中文課程的資源進(jìn)行簡單翻譯，而是根據(jù)需要量身定制。根據(jù)該專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和特點，課題組制訂了留學(xué)生土木工程制圖課程全英文教學(xué)大綱，確定了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容中包括畫法幾何、工程制圖和計算機(jī)繪圖三部分，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性。課題組刪減了畫法幾何中投影變換、截交線和相貫線等偏于理論、比較復(fù)雜的部分，提高了教學(xué)內(nèi)容的工程適用性，同時加強(qiáng)了計算機(jī)繪圖技能的教學(xué)與訓(xùn)練。并為該課程專門編寫了英文教材，選擇了參考書籍和教學(xué)拓展資源。在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面，采用畫法幾何、工程制圖與計算機(jī)繪圖相融合的教學(xué)方法，既可利用計算機(jī)三維建模技術(shù)輔助畫法幾何中的形體分析與培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，又可將計算機(jī)繪圖訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。課題組緊密結(jié)合工程背景，對課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計，采用“理論教學(xué)+課堂練習(xí)+課后輔導(dǎo)”的教學(xué)模式，綜合采用多種教學(xué)手段開展課堂教學(xué)，營造了生動活潑的課堂氛圍。考核方法緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出對學(xué)習(xí)過程的管理和對計算機(jī)繪圖技能的培養(yǎng)。

教學(xué)實踐表明課題組制訂的留學(xué)生土木工程制圖全英文教學(xué)方案是合理、可行的，教學(xué)實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗和教訓(xùn)可為其他高校該課程的開設(shè)，或者其他全英文課程的開設(shè)提供參考。

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[責(zé)任編輯：李香蓮]