激發(fā)小學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣探究

鐘冰

摘 要：五年級(jí)下冊第二單元的教學(xué)主題是“走進(jìn)中國古典名著”，通過引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。本單元的語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”和學(xué)習(xí)寫讀后感。教師在教學(xué)過程中要注重閱讀環(huán)境、閱讀氛圍的營造，帶動(dòng)學(xué)生參與閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。并通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀內(nèi)容的討論、閱讀過程的分享，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、閱讀水平及體驗(yàn)更多的閱讀樂趣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;經(jīng)典閱讀;閱讀方法

一、學(xué)習(xí)經(jīng)典名著需要調(diào)動(dòng)激情，更需要師生同頻營造效果

經(jīng)典是能夠代代傳頌閱讀的名著，并且每個(gè)讀者在不同的年齡階段閱讀的感受都會(huì)不一樣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀經(jīng)典這一教學(xué)任務(wù)，教師必須點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以真切的感受與學(xué)生的感受同頻，推動(dòng)閱讀熱情的提升，這就是教學(xué)目標(biāo)所在。在教學(xué)當(dāng)中做到三個(gè)方面，以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典篇章。

（一）閱讀的方式多樣，提高閱讀流暢度

教師的范讀能起到很好的帶動(dòng)作用，繪聲繪色的感情朗讀，可以讓學(xué)生明晰文章的意思;學(xué)生的齊讀以聲音調(diào)動(dòng)積極性，加深對(duì)文段的理解;學(xué)生默讀時(shí)提高速度，根據(jù)個(gè)人的理解更深入地品讀文段;與學(xué)生的共讀，可以帶動(dòng)那些朗讀較弱的學(xué)生一起讀書。

（二）配合表演經(jīng)典角色，以激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀人物的興趣

通過學(xué)生對(duì)六十一回《豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇》的人物表演，配上旁白，師生合作完成課文劇表演，雖然學(xué)生的表演不是很精彩，但是一陣陣的掌聲讓學(xué)生走進(jìn)《西游記》的故事中，達(dá)到了激發(fā)閱讀興趣的目的。

（三）影像作品深化文字理解，學(xué)生感受經(jīng)典魅力

課件中播放《豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇》片段，讓學(xué)生對(duì)比課文的文字陳述，看看視頻中的影像與文字中的描述有哪些不一樣，觀看后談體會(huì)?！耙曨l的形象更加生動(dòng)，又有色彩，我喜歡看孫悟空出神入化的形象。”“我覺得影像中片段沒有文字描寫的那么生動(dòng)，因?yàn)槲淖置枋雠Ｄ醯慕苹?、善變，但是我在視頻中只看到了一些動(dòng)作，而神態(tài)比較簡單，還是文字描述生動(dòng)得多。”學(xué)生暢所欲言，教師及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)典篇章產(chǎn)生濃厚的興趣。

通過多種方式的朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過配音表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，達(dá)到師生共情;通過視頻播放，進(jìn)一步引人入勝，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到一種同頻的學(xué)習(xí)效果，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)教師的指引一步步走進(jìn)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)中。

二、學(xué)習(xí)經(jīng)典名著有方法，更需要具體的方法指導(dǎo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)閱讀有這樣的陳述：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，對(duì)文本的深層含義進(jìn)行探究的閱讀活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)課文體味、思考，讀出疑問，讀出新意，得到獨(dú)特感悟和新穎的結(jié)論。朗讀是學(xué)習(xí)經(jīng)典的一種方式，但是并不是讀出來就可以完全理解文章的意思，而要引導(dǎo)學(xué)生如何才能夠掌握更好地學(xué)習(xí)名著的方法，因?yàn)榻虝?huì)他們方法，以后他們就可以自己讀小說。總結(jié)這些學(xué)習(xí)方法，不能由教師直接告知，最好的方式是從自己的學(xué)習(xí)中得出結(jié)論，從文章中感悟得到，從課后的問題得出，還可以從具體的做法中得出。

（一）通過讀故事的發(fā)生與經(jīng)過學(xué)習(xí)經(jīng)典

通過了解故事經(jīng)過，獲得感悟。如《草船借箭》通過對(duì)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果展示故事的來龍去脈，從故事中感受人物的性格特征，而人物的性格特征也是從具體的文字中感受。研讀文字對(duì)研究整個(gè)名著起到了一定的帶動(dòng)作用。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)名著有了具體的方向?qū)W習(xí)，才會(huì)了解故事的深意，從而加深對(duì)名著的學(xué)習(xí)。

（二）解讀人物性格特點(diǎn)

作者會(huì)從不同的層面、不同的故事里穿插著不同的人物，而不同個(gè)人物是每個(gè)故事的主要演員，因此分析人物的性格，對(duì)了解小說起到很好的作用，同時(shí)結(jié)合事件分析，更能感受到人物的性格。如《草船借箭》里的諸葛亮“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？從答應(yīng)造箭到穩(wěn)妥安排，再到出船借箭的過程，看出諸葛亮對(duì)天文、地理、人性的透徹了解，才能有“草船借箭”的故事發(fā)生。因此解讀人物性格非常重要。

（三）借助注釋去理解名著的各段落

名著中有悠久的歷史故事，現(xiàn)代人對(duì)文字的表述有很大的不同，而教材的選編中尊重存在的歷史因素，讓學(xué)生明白那個(gè)年代的文字表達(dá)方式不一致，而難以理解的字詞可以通過課文后的注釋去理解，結(jié)合文段的上下文理解，這也是學(xué)習(xí)名著的重要方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了這種方法，就會(huì)注意書中的這些注釋。只要勤于應(yīng)用就能夠成為習(xí)慣，也就習(xí)得了方法。

（四）用自己的話去講名著故事

這種復(fù)述性的學(xué)習(xí)方法能很好地提高學(xué)生分享名著故事的興趣。學(xué)生通過講故事給別人聽的方式，鍛煉了口頭表達(dá)能力，也能夠提高學(xué)生對(duì)故事的理解，更能從別人的贊許的目光中得到自信，學(xué)生就想讀更多的書。

（五）遇到不懂的地方需要思考，但不能停留

讀名著時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多不常用的字詞或看不懂的語句，如果理解不到位對(duì)通讀整本小說是有困難的，對(duì)前后文段稍作思考，仍然沒有答案時(shí)要繼續(xù)閱讀。因此，讓學(xué)生對(duì)課文中一些不懂的詞句進(jìn)行解讀，如“吃酒”“籆子”等，先思考，再繼續(xù)讀，等我們再讀的時(shí)候，明白和之前的理解差不多。這樣，學(xué)生既理解了一些生僻字詞，又整體了解了文章的內(nèi)容。

（六）提出問題深入讀

在讀名著的時(shí)候，往往有很多難解決的問題。帶著問題讀文章，可以提高閱讀的效果。如讀《猴王出世》這一篇文章，這個(gè)石猴子是如何出生的？他是如何變成猴王的？學(xué)生帶著這些問題閱讀，就會(huì)有意識(shí)地針對(duì)一些語句思考，理解起來就會(huì)更容易。

（七）大概了解與讀懂名著

大概了解故事的內(nèi)容后，就要挖掘文章的意思。但是我們可以更深入地閱讀，挖掘名著的內(nèi)涵，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，如“紅學(xué)”就是指研究《紅樓夢》的學(xué)問。

（八）與同學(xué)分享名著及學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是一種高層次的學(xué)習(xí)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，每學(xué)期舉辦的《讀書匯報(bào)會(huì)》屬于高層次的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)習(xí)經(jīng)典名著需要閱讀延伸，更需要延伸后的反饋檢查

教學(xué)目的并不是要學(xué)生只掌握一些當(dāng)下的知識(shí)，知識(shí)的掌握的途徑是多樣化，更重要的是要教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)與帶領(lǐng)走向更高更深的領(lǐng)域，因此閱讀的延伸的指導(dǎo)顯得非常重要。而延伸的指導(dǎo)，更需要后續(xù)的反饋與檢查到位。

在教學(xué)“快樂讀書吧”中，根據(jù)課文的指引學(xué)生閱讀《西游記》，并布置學(xué)生借閱此書進(jìn)行整本書閱讀，制定好閱讀的計(jì)劃，組建閱讀分享小組，做好閱讀筆記，制作閱讀的手抄報(bào)，并定下于第十周進(jìn)行讀書匯報(bào)分享會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有行動(dòng)、有指導(dǎo)、有效果地進(jìn)行閱讀，學(xué)生的興趣與動(dòng)力都被調(diào)動(dòng)起來，能夠不斷提升閱讀的效果。