巧用匠心培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力

張德玲

摘 要：習(xí)作是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重中之重，但部分四年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力較弱。因此，教師要加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)要充分利用好文本，上好每一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，讓所見(jiàn)所聞在筆尖自然流淌。夯實(shí)習(xí)作單元教學(xué)，練就習(xí)作本領(lǐng)，掌握一定的習(xí)作方法。

關(guān)鍵詞：閱讀;習(xí)作;小學(xué)語(yǔ)文

習(xí)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要位置，在重要考試中占半壁江山，從小練就一手好文筆，對(duì)學(xué)生大有裨益。為此，教者匠心巧用，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

一、上好閱讀課，習(xí)作自然成

小學(xué)語(yǔ)文課本有許多文質(zhì)兼美，讓人愛(ài)不釋手的文章，如統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)的第一單元“鄉(xiāng)村生活”，所選文章語(yǔ)言生動(dòng)，行文活潑，富有畫(huà)面感。在教學(xué)課文《三月桃花水》時(shí)，筆者讓學(xué)生圍繞“有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言”這一學(xué)習(xí)提示，采用自己最喜歡的方式進(jìn)行朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的文字，并圈畫(huà)批注;然后再和同桌組成小組，合作朗讀體會(huì);最后集體交流，說(shuō)說(shuō)自己圈畫(huà)的語(yǔ)句美在哪里？學(xué)生暢所欲言，筆者引導(dǎo)學(xué)生把自己想象到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)，小吳說(shuō)：“我仿佛聽(tīng)到了銀鈴似的笑聲，一個(gè)美麗的小姑娘穿著綴滿桃花花瓣的紗裙，邁著輕快的步伐朝我走來(lái)，腮邊還笑開(kāi)了一個(gè)桃花似的小酒窩，多可愛(ài)呀！”小佳說(shuō)：“桃花水似鏡子，鏡子中有碧綠的草地、蔚藍(lán)的天空，小鳥(niǎo)在天空唱著歡快的歌。”學(xué)生被文中的美文美景感染了，紛紛打開(kāi)話匣，用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪自己所想到的畫(huà)面，在說(shuō)的同時(shí)筆者還引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，學(xué)生在誦讀時(shí)筆者用課件展示美麗的畫(huà)面，加深學(xué)生的印象。

在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略擬人的寫(xiě)法，筆者沒(méi)有講擬人的修辭概念，而是這樣問(wèn)道：“文中把桃花水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了，你能找出這樣的句子嗎？”學(xué)生找出后筆者讓學(xué)生體會(huì)這樣寫(xiě)可以使文章更生動(dòng)形象。課后筆者讓學(xué)生摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句，又一次加深學(xué)生的印象。

在教學(xué)中，筆者沒(méi)有刻意講文章怎么寫(xiě)，作者怎樣行文，而是加大朗讀力度，深入閱讀，激發(fā)學(xué)生的美感，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生把美句植入腦中，再隨筆尖流淌出。學(xué)完課文后，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)練筆作業(yè)“你眼中的家鄉(xiāng)景致是怎樣的？”做到學(xué)以致用，讀寫(xiě)結(jié)合，由讀學(xué)寫(xiě)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。有了課上的閱讀積累，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就更容易。

二、夯實(shí)習(xí)作單元教學(xué)，練就習(xí)作本領(lǐng)

統(tǒng)編版的語(yǔ)文教材中重視表達(dá)，編排有專門(mén)的習(xí)作單元，目的是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。如四年級(jí)上冊(cè)第五單元“把一件事寫(xiě)清楚”是專門(mén)的習(xí)作單元，整個(gè)單元以“把一件事情寫(xiě)清楚”為主線，通過(guò)一系列閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握把一件事情寫(xiě)清楚的方法，并運(yùn)用到實(shí)踐中去。在教學(xué)《麻雀》時(shí)，筆者直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考“課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果是怎樣的”。通過(guò)閱讀討論，學(xué)生明白課文按事情發(fā)展順序?qū)?，事情的起因是獵狗要攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生明白了寫(xiě)事要按一定順序?qū)?，同時(shí)要寫(xiě)明白寫(xiě)事六要素。緊接著筆者讓學(xué)生討論課文是如何把“老麻雀的無(wú)畏”寫(xiě)清楚的。筆者采用自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合的方式。筆者先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀和獵狗的動(dòng)作姿態(tài)的句子，再?gòu)淖髡呗?tīng)到的聲音、展開(kāi)的聯(lián)想感受老麻雀的無(wú)畏。最后師生歸納：寫(xiě)一件事，不僅可以寫(xiě)看到的，還可以把聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

在《麻雀》和《爬天都峰》這兩篇精讀課文中，學(xué)生學(xué)到了如何把一件事寫(xiě)清楚的方法。緊接著，就是“初試身手”。筆者趁熱打鐵，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)事。寫(xiě)完后，筆者通過(guò)投影儀展示，師生共同批改，引導(dǎo)學(xué)生要注意把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，然后學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)懯碌姆椒ā?/p>

就這樣，一步一步夯實(shí)習(xí)作單元教學(xué)，層層推進(jìn)，最后“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”。學(xué)生掌握了習(xí)作方法，在習(xí)作中加以鞏固，從而提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

三、作文美講評(píng)，習(xí)作提高自然快

每到作文講評(píng)課，學(xué)生總是翹首以盼，背挺得筆直，將熱切的目光投向教師。筆者也總是不辜負(fù)學(xué)生的期盼，準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前?！巴瑢W(xué)們，我們這堂課來(lái)上作文欣賞課。你們不用抄，不用記，只管美美欣賞即可。老師為你們挑選了優(yōu)秀的作文，你們只需用心品嘗即可?！币环行缘脑捳Z(yǔ)，總能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把枯燥的作文講評(píng)上成美文欣賞課，學(xué)生總是樂(lè)此不疲。

如在講評(píng)統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的作文《我的樂(lè)園》時(shí)，筆者投影出小琪的作文“湛藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的樂(lè)園，遼闊的大海是魚(yú)兒的樂(lè)園，松軟的泥土是蚯蚓的樂(lè)園，而班級(jí)圖書(shū)角則是我的樂(lè)園”。順著小琪的思維，有學(xué)生說(shuō)“花園是蜜蜂的樂(lè)園，池塘是鴨子的樂(lè)園”。美好的事物總是能讓人不由自主地產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而迸發(fā)出美句。

小佳則這樣開(kāi)頭：“一個(gè)整潔的書(shū)柜，一本本精美的圖書(shū)，一頁(yè)頁(yè)精彩的內(nèi)容，一縷縷淡淡的墨香。這里便是我的樂(lè)園——班級(jí)圖書(shū)角?！泵赖拈_(kāi)篇?jiǎng)t不禁引人不由自主地往下讀。當(dāng)讀到“里面的每一個(gè)故事都讓人心曠神怡時(shí)”，小珍說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這個(gè)‘心曠神怡’用得不對(duì)?！薄澳悄阌X(jué)得要用什么詞呢？”小珍搔搔腦袋，一時(shí)想不起來(lái)。其他學(xué)生可就說(shuō)開(kāi)了。“我覺(jué)得可以用‘讓人印象深刻’?！薄拔矣X(jué)得可以用‘讓人回味無(wú)窮’?！睂W(xué)生還建議小佳要把看書(shū)時(shí)腦海里浮現(xiàn)出的畫(huà)面寫(xiě)出來(lái)，這樣文章就更具體，更有感染力。

在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了修改作文。筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，告訴他們“好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。”以欣賞的名義，學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，學(xué)到造詞遣句的方法。當(dāng)發(fā)下作文本后，學(xué)生愉快地修改起來(lái)。

匠心巧運(yùn)籌，教師在教學(xué)中不斷研究探索，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，于實(shí)處細(xì)微處為學(xué)生營(yíng)造濃厚的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上習(xí)作。