初中英語閱讀理解教學(xué)的分析與改進(jìn)策略

李穎妍

【摘要】初中英語閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、提升英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)、提高英語自學(xué)能力發(fā)揮著重要的作用。英語教學(xué)方法有很多，其中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提升英語成績是老師非常關(guān)心的問題。本文將分析初中英語閱讀理解目前的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出一些可行性強(qiáng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀理解;教學(xué)策略

英語閱讀能力是學(xué)生發(fā)展英語能力的重要基礎(chǔ)和先決條件，是英語學(xué)習(xí)的主要手段和渠道，它在英語的聽說讀寫四項(xiàng)基本技能中占據(jù)著極其重要的地位。閱讀理解水平的提高除了要具備一定的英語知識，掌握基本的閱讀技巧之外，更需要平日大量的閱讀積累。對于學(xué)生來說，閱讀能力的培養(yǎng)是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。英語教學(xué)的重心是閱讀理解教學(xué)，而一位老師在閱讀理解課堂效果的好壞很大程度上決定著他整個英語教學(xué)的成敗。下面，筆者將通過分析初中英語閱讀理解目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)可行性強(qiáng)的教學(xué)策略，淺談如何提高英語閱讀理解教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，教師占用了課堂中的大多數(shù)時間，學(xué)生可以自主閱讀的時間相對較少。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，不少老師都未能充分考慮到學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)形式單一、訓(xùn)練內(nèi)容刻板，總愛使用如下教學(xué)模式：要求學(xué)生快速閱讀課文—解答教師提問—跟讀課文錄音—自主朗讀/復(fù)述課文/填寫任務(wù)型表格等。此模式忽視了整篇文章的思想構(gòu)建，導(dǎo)致了學(xué)生錯誤地認(rèn)為閱讀主要是背誦和語言點(diǎn)記憶，而原本趣味盎然的課本內(nèi)容也很快會變得枯燥無味，極大程度上影響了學(xué)生的個性發(fā)展，既不利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，也不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

第二，許多教師在開展初中英語閱讀課堂教學(xué)的過程中，沒有系統(tǒng)地選擇閱讀內(nèi)容，只是簡單地把課本作為閱讀主要來源。上課時教師僅將課文重點(diǎn)進(jìn)行簡單講解和分析，并不能發(fā)揮閱讀課堂的效果，長此以往不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，最終導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀的興趣。

第三，對學(xué)生閱讀方法沒有進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。許多教師仍然只將目光放在考試分?jǐn)?shù)上，對閱讀教學(xué)指導(dǎo)的準(zhǔn)備不夠深入。盡管有研究近幾年中考試題，但缺乏深入挖掘，對英語考試前沿動態(tài)信息研究得少，了解得少，從而無法有效捕捉考試新動向。教師挖掘不深，學(xué)生平時訓(xùn)練內(nèi)容單一，又不能滲透一些新題型，遇到新題型便束手無策。從答題情況分析，最常見的問題是會而不對、對而不全。

二、初中英語閱讀理解教學(xué)的優(yōu)化策略

第一，完善閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化閱讀教學(xué)模式。外研版教材的文章全都是經(jīng)過課程專家與學(xué)者科學(xué)編排和精心挑選的，以模塊劃分課文知識點(diǎn)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行宏觀的把握，了解主要內(nèi)容和整體特點(diǎn)，再深入分析各個部分。在幫助學(xué)生理解本文內(nèi)容時，教師可以從文章的語言特點(diǎn)、行文風(fēng)格、文體等方面加以分析，也可以嘗試從材料中提煉幾個具有爭議和代表性的觀點(diǎn)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê驼f明理由。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和開放性，也能讓學(xué)生深刻地記住課文。教師可以在課堂中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，合理恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)趣味直觀的特征，帶著具體的目標(biāo)來設(shè)計(jì)各種課堂活動和學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動參與，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)展語言能力、邏輯思維能力以及溝通協(xié)作的能力。師生之間互動多了，課堂氣氛也活躍了。

第二，創(chuàng)設(shè)自主閱讀過程，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，僅用課堂40分鐘的時間來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是不夠的，建議教師將課堂閱讀延伸到課外閱讀。如果要在初中英語閱讀教學(xué)中讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教師首先要激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并使學(xué)習(xí)者建立動機(jī)，進(jìn)而積極主動地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。學(xué)生在課后積極主動地進(jìn)行閱讀，良好的閱讀習(xí)慣最后才能形成。另外，葉圣陶先生說，“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練?！币部梢岳斫鉃橄胍B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要做到多讀。多讀書就是不斷地進(jìn)行反復(fù)歷練，是人們閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。多讀實(shí)質(zhì)上也是一種思維訓(xùn)練的過程，每一次的閱讀都能讓知識遷移，形成知識網(wǎng)，提高能力。另外，一個寬松的閱讀環(huán)境對于學(xué)生閱讀是非常重要的。學(xué)生應(yīng)該能在這樣的環(huán)境中盡情地“自由參與”和“自由表達(dá)?！毙抡n程倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這三者要有機(jī)地聯(lián)系在一起，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

第三，授之以漁，給予方向指導(dǎo)和技巧點(diǎn)撥。教師幫助學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。教師可以幫助學(xué)生制定閱讀規(guī)劃。初一是小初銜接階段，也是第一個閱讀教學(xué)階段。初二時學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)知識，因此教師要增加對學(xué)生的閱讀要求，并不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量與知識面。初三則要注重增大閱讀量，把握閱讀速度，加強(qiáng)理解能力，以訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度和質(zhì)量的教學(xué)方式來促進(jìn)初三的復(fù)習(xí)。

第四，優(yōu)選閱讀教學(xué)材料。鑒于初中學(xué)生閱讀面不廣，大部分人尚未形成自己的閱讀偏好，也不很明白自身的閱讀需求，不能為自己挑選理想的課外閱讀材料。英語教師就應(yīng)起到篩選過濾閱讀材料的作用，按照課程要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，對學(xué)生的能力要求和水平加以深入了解，并根據(jù)教學(xué)需要達(dá)到的目的，為學(xué)生選擇高質(zhì)量的閱讀材料。教師首先要考慮材料與課堂是否有聯(lián)系。盡量選擇與課本主題一致或相似的拓展材料，或者選取一些符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好的素材。其次，所選的閱讀材料應(yīng)符合學(xué)生的閱讀需求。地道的原版閱讀材料既可彌補(bǔ)教材中語言材料真實(shí)性缺失的不足，也可實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識的連接和擴(kuò)展。

對初中生來說，閱讀理解能力是一項(xiàng)相當(dāng)關(guān)鍵的語言技術(shù)。訓(xùn)練和提高閱讀理解能力是他們學(xué)好英語的重要途徑。因此，對英語教師來說，閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和技巧。在平時的課堂教學(xué)中要堅(jiān)持對學(xué)生閱讀方法的訓(xùn)練，學(xué)生信息捕捉能力和推理分析、總結(jié)歸納等能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生成為真正熱愛英語閱讀的學(xué)習(xí)者，最后才能把學(xué)生的英語閱讀理解能力提升到理想的水平。

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