高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科“立交橋”式交融互動(dòng)美育模式實(shí)施路徑探析

劉飛

摘要時(shí)代發(fā)展對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)提出了新要求，高校應(yīng)把握時(shí)代發(fā)展脈搏，著重提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力，積極推動(dòng)美育教育融入藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中。所以，高校應(yīng)詳細(xì)分析實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科“立交橋”式交融互動(dòng)美育模式的重要意義，并針對(duì)性提出此教育模式的實(shí)施路徑，打造交融互動(dòng)美育模式，推動(dòng)美育更好地融入藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中，實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)新生態(tài)，穩(wěn)步提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞高校;藝術(shù)設(shè)計(jì);立交橋;交融互動(dòng);美育

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.05.014

On the Implementation Path of "Overpass" Blending and Interactive AestheticEducation Mode of Art and Design Discipline in Colleges and Universities

LIU Fei

（Student Affairs Department， Chang'an University， Xi'an， Shaanxi 710021）

Abstract? The development of the times puts forward new requirements for the teaching of art and design in colleges and universities. Colleges and universities should grasp the pulse of the development of the times， focus on improving the aesthetic quality， creative ability and practical ability of students majoring in art and design， and actively promote the integration of aesthetic education into the teaching of art and design. Therefore， colleges and universities should analyze in detail the significance of implementing the "Overpass" blending and interactive aesthetic education mode of art and design discipline，? put forward the implementation path of this education mode，? create the blending and interactive aesthetic education mode， promote the better integration of aesthetic education into art and design discipline， implement the new ecology of art and design discipline teaching， and steadily improve the comprehensive quality of art and design students.

Keywords? colleges and universities; art design; Overpass; blending and interaction; aesthetic education

1實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科“立交橋”式交融互動(dòng)美育模式的重要意義

1.1提升學(xué)生的品德修養(yǎng)與審美素養(yǎng)

美育可幫助學(xué)生將“形式美”延伸為“本質(zhì)美”，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力，同時(shí)，學(xué)生在此過程中還可升華思想境界，降低學(xué)生被外界不良因素影響的程度。尤其是新時(shí)代學(xué)生深受不良文化思潮的影響，功利主義、享樂主義等在高校學(xué)生群體中不斷滋長(zhǎng)，學(xué)生亟須美育引導(dǎo)其正確認(rèn)知本質(zhì)美，熏陶學(xué)生的道德情操，幫助學(xué)生升華心靈境界。[1]美育可以為學(xué)生排除外界干擾，為提升學(xué)生品德修養(yǎng)注入精神力量，能夠帶領(lǐng)學(xué)生從更高的藝術(shù)視角欣賞藝術(shù)作品，為學(xué)生設(shè)計(jì)極具美學(xué)價(jià)值的作品提供了堅(jiān)實(shí)保障;由此可見，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，美育能夠長(zhǎng)期發(fā)揮實(shí)效性至關(guān)重要，所以，高校應(yīng)積極實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育“立交橋”式教學(xué)模式。

1.2提升學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

時(shí)代發(fā)展使人們生活質(zhì)量逐漸提高，人們對(duì)生活的追求也不僅僅停留在吃飽穿暖的層面，而是在生活中開始追求藝術(shù)美的存在，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)也迎來全新發(fā)展契機(jī)，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才要求也隨之不斷提高。學(xué)生的人文素養(yǎng)底蘊(yùn)與精神內(nèi)涵是其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要部分，高校應(yīng)積極推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育交融互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，厚實(shí)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，提高學(xué)生與藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人才要求的契合度，使學(xué)生在藝術(shù)作品設(shè)計(jì)中保持飽滿精神，并始終以創(chuàng)新為立足點(diǎn)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展注入新活力，為實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)全新發(fā)展格局提供人才保障，保證藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科“立交橋”式交融互動(dòng)美育模式中存在的問題

2.1對(duì)美育重視程度不足

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)在于提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)與專業(yè)技能。在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)計(jì)劃中，高校普遍重點(diǎn)關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)操能力，較少重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并且未切實(shí)落實(shí)美育，導(dǎo)致美育無法在學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮重要價(jià)值。由此可見，高校對(duì)美育重視程度較低，甚至片面地認(rèn)為僅依靠藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教育就可滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要求，間接阻礙了高校實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育交融互動(dòng)的教學(xué)模式。8C9FFEB0-39AC-4BED-973F-54310D928E3E

2.2缺乏師資力量

實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育“立交橋”式教學(xué)模式需打破學(xué)科界限，將藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)與美育知識(shí)融會(huì)貫通，從而將其融入藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)中，切實(shí)發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科資源與美育資源的優(yōu)勢(shì)與作用，所以，師資力量直接影響“立交橋”式教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)質(zhì)量。[2]當(dāng)前部分高校通常為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教師在授課中向?qū)W生傳授美育知識(shí)，缺乏美育教師專業(yè)性、系統(tǒng)化的指導(dǎo)，學(xué)生僅能夠依靠自身領(lǐng)悟美育知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了美育資源發(fā)揮育人效果，間接影響高校實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育“立交橋”式教學(xué)模式。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科“立交橋”式交融互動(dòng)美育模式實(shí)施路徑

3.1提高對(duì)美育的重視程度

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教育僅注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，忽視美育在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)中的重要價(jià)值，高校對(duì)美育的重視程度直接影響藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育“立交橋”式教學(xué)模式的實(shí)施，所以，在實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育“立交橋”式教學(xué)模式中，高校首先應(yīng)提高對(duì)美育的重視程度。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)生通常具備良好的設(shè)計(jì)天賦與學(xué)習(xí)能力，并在通過藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)已掌握部分專業(yè)知識(shí)與技能，但時(shí)代發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出了更高要求，所以，高校應(yīng)把握藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展脈搏，認(rèn)識(shí)到美育在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的重要意義，提高對(duì)美育的重視程度，將美育貫穿于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中，以美育為支撐完善藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育“立交橋”式交融互動(dòng)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)執(zhí)行環(huán)境，多維度提升藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科師資建設(shè)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育交融互動(dòng)的教育模式下，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教師是提升美育質(zhì)量的重要力量之一，所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教師自身審美素養(yǎng)、人文知識(shí)儲(chǔ)備、價(jià)值觀念直接影響學(xué)科交融互動(dòng)的教育模式開展情況。[3]新時(shí)代世界文化處于快速交流融合期，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教師應(yīng)不斷更新知識(shí)體系，積極接受新知識(shí)與新觀念，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所以，高校應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作，為美育教師與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教師搭建溝通橋梁，同時(shí)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育“立交橋”式教學(xué)模式的工作需求，針對(duì)性強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教師的培養(yǎng)工作，并提高藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教師信息分辨能力與資源提取藝術(shù)，多維度提升藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教師綜合素養(yǎng)與美育能力;除此之外，高校還應(yīng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教師考核體系中增加美育能力考核，喚醒藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教師提升自身美育能力的主動(dòng)性，多維度提升藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教師美育能力，打破藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育交融互動(dòng)中存在的壁壘，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)與美育知識(shí)有效銜接，增加藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育的交互點(diǎn)，切實(shí)促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育交融互動(dòng)，為實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育“立交橋”式教學(xué)模式夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.3將美育厚植于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)中

在實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科“立交橋”式交融互動(dòng)美育的教學(xué)模式下高校應(yīng)準(zhǔn)確把握美育特點(diǎn)，并從宏觀角度規(guī)劃藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育融會(huì)貫通，破除阻礙藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育交融互動(dòng)的籓蘺，為美育厚植于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。在美育融入藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)的過程中，高校應(yīng)遵循美育規(guī)律，陶冶學(xué)生情操，升華學(xué)生思想境界，并多維度詮釋美的本質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造可直觀感受美的藝術(shù)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)作注入精神活力，穩(wěn)步推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育的交融互動(dòng)。

在實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科“立交橋”式交融互動(dòng)美育的教學(xué)模式下，高校應(yīng)重新審視藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育之間的關(guān)系，以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育之間的交叉點(diǎn)為提升兩者交融互動(dòng)的立足點(diǎn)，并在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中采用多樣化教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生深刻感知美，使學(xué)生在實(shí)踐探索中對(duì)美產(chǎn)生新的認(rèn)知，切實(shí)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而創(chuàng)造美，為學(xué)生更好地適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。[4]除此之外，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到美育對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)造性的重要作用，實(shí)施全新學(xué)生評(píng)價(jià)體系，將美育能力融入學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，為提升藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科“立交橋”式交融互動(dòng)美育教學(xué)模式的科學(xué)性與可實(shí)施性夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)美育融入藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中，彌補(bǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中存在的短板，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科資源與美育資源有效利用，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.4豐富課外美育實(shí)踐活動(dòng)

其一，以生活美學(xué)為根基開展美育實(shí)踐活動(dòng)。藝術(shù)本就存在于生活之中，在傳統(tǒng)歷史文化中歷來有“生活美學(xué)化”與“美學(xué)生活化”這一說法;以生活美學(xué)為根基開展美育實(shí)踐活動(dòng)即是指引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，教會(huì)學(xué)生欣賞美，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到美的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生通過捕捉生活中的美進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的意識(shí)與能力。人們生活品質(zhì)的提高逐漸豐富了生活藝術(shù)，生活中隨處可見藝術(shù)蹤影，如服裝、工藝品、室內(nèi)設(shè)計(jì)、配飾、物品包裝、建筑物等都存在不同的美，都可使學(xué)生從中獲取藝術(shù)靈感，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美，依托自身熟悉的事物培養(yǎng)自己領(lǐng)悟美的能力，深層次領(lǐng)會(huì)生活美與藝術(shù)美之間的內(nèi)在聯(lián)系。

其二，構(gòu)建特色藝術(shù)實(shí)踐基地。高校應(yīng)根據(jù)自身校園文化特色與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)生實(shí)際情況針對(duì)性構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐基地，并充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科師資力量，開創(chuàng)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的新格局，為學(xué)生搭建與其他學(xué)生溝通學(xué)習(xí)的橋梁。在藝術(shù)實(shí)踐基地開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，注重宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，基于傳統(tǒng)服裝、禮樂、舞蹈、陶瓷等藝術(shù)形式提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在感悟經(jīng)典的同時(shí)開闊視野，陶冶學(xué)生道德情操，全面提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展奠定良好文化底蘊(yùn)。

其三，以藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出了更高要求，高校應(yīng)以藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，在課外美育實(shí)踐活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神與審美素養(yǎng)，豐富學(xué)生精神內(nèi)涵。[5]高校應(yīng)深化校企合作，并在美育實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員或優(yōu)秀設(shè)計(jì)師到校開展審美講座，幫助學(xué)生及時(shí)掌握審美新趨勢(shì)，保證學(xué)生能夠緊跟時(shí)代發(fā)展腳步。高校還可依托校企合作為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)際工作中掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人才審美素養(yǎng)，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

其四，提高對(duì)藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的重視程度。在課外美育實(shí)踐活動(dòng)中，高校應(yīng)注重發(fā)揮藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的重要作用，提高對(duì)藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的重視程度，并強(qiáng)化藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的管理，推動(dòng)藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)融入學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)中，將學(xué)生在藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中的參與情況融入學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，以此提高學(xué)生在藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中的積極性與主動(dòng)性。藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)在課外美育實(shí)踐活動(dòng)中占有重要地位，教師應(yīng)注重使藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)主題凸出藝術(shù)性與群眾性，將培養(yǎng)學(xué)生審美能力、熏陶學(xué)生道德情操作為藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)開展目標(biāo)，如舉辦繪畫作品展、舞蹈節(jié)、辯論賽、書法作品大賽等，在豐富藝術(shù)活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上為學(xué)生營(yíng)造藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、追求美的能力。

4結(jié)語

美育是素質(zhì)教育的重要分支，通常根植于其他學(xué)科教育體系中，但受傳統(tǒng)教育模式的影響，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中美育始終處于邊緣化地位。美育影響著學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美素養(yǎng)，缺乏美育能力極易導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作的作品缺乏精神內(nèi)涵，所以在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中強(qiáng)化美育至關(guān)重要。高?？赏苿?dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育形成“立交橋”式的交融互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美育的交互融合，使美育在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中充分發(fā)揮作用，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科優(yōu)化發(fā)展，導(dǎo)正藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生思想行為，培養(yǎng)學(xué)生健康人格修養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生與藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的契合度，為藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展注入新鮮血液。

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[5] 魯曉波.新時(shí)代下的美育與創(chuàng)新：面向未來的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院[J].裝飾，2019（09）：12-17.8C9FFEB0-39AC-4BED-973F-54310D928E3E