少數(shù)民族地區(qū)初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用策略

王顯福

摘 要：我國現(xiàn)在各行各業(yè)的發(fā)展都離不開技術(shù)和人才的支持，高端技術(shù)大部分知識都來自物理知識，近幾年，我國高考政策也逐步改革，學(xué)科劃分組合也變得多種多樣，目的就是培養(yǎng)一定的專業(yè)性人才來建設(shè)我們的國家和民族。義務(wù)教育政策要面向全國各個地區(qū)和每一個民族，重視少數(shù)民族的初中物理教學(xué)形式和質(zhì)量也尤為重要。因此，筆者將在本文中就提高我國少數(shù)民族地區(qū)的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用這一話題展開研究和討論，并提出相關(guān)的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵字：少數(shù)民族，初中物理，翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)應(yīng)用，有效策略。

引言

我國也是一個多民族國家，相關(guān)教育部門重視少數(shù)民族的課堂教學(xué)也是國家綜合能力發(fā)展中十分重要的內(nèi)容，每一個民族都需要做好初中物理教學(xué)，這樣才會為我國培養(yǎng)出越來越多的高端科技人才。每一個地區(qū)和每一個民族的教育都應(yīng)該得到重視，相關(guān)部門也要積極宣傳和普及創(chuàng)新型翻轉(zhuǎn)課堂的工作，加大翻轉(zhuǎn)課堂在少數(shù)民族地區(qū)的物理教學(xué)應(yīng)用將變得十分重要。要讓少數(shù)民族的學(xué)生享受到更加先進(jìn)初中物理教學(xué)形式，促使我國全民族的受教育水平和質(zhì)量。

1、淺析翻轉(zhuǎn)課堂的含義和相關(guān)內(nèi)容。

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的簡要含義。

翻轉(zhuǎn)課堂又被教育工作者稱為顛倒課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的英文名稱為“Flipped Classroom”， 翻轉(zhuǎn)課堂主要是指教育工作者對學(xué)生的課上教學(xué)時間以及課下教學(xué)時間進(jìn)行重新的規(guī)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的決定權(quán)，將學(xué)習(xí)的安排和進(jìn)度的權(quán)利盡量賦予學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自己制定相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。相關(guān)教育工作者運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)和決定權(quán)更多的交給學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，初中物理教師在課后也可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)模式。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)內(nèi)容。

初中物理學(xué)科作為最基礎(chǔ)的理學(xué)科目，初中物理知識點(diǎn)對于大部分的初中學(xué)生來講比較復(fù)雜和抽象，少數(shù)民族的物理教學(xué)資源在一定程度上可能不全面。這時，少數(shù)民族的相關(guān)教育部門了解翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理學(xué)科上的應(yīng)用內(nèi)容是十分有效的措施。翻轉(zhuǎn)課堂主要起源于美國大學(xué)教授的“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”，后被應(yīng)用在很多美國學(xué)校中，對由于客觀原因而不能到校上課的學(xué)生進(jìn)行視頻授課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且，這一教學(xué)模式受到了一致好評。在我國的學(xué)校教學(xué)歷史中，也出現(xiàn)過比較相似的教學(xué)方法，杜郎口教學(xué)模式就是十分典型的教學(xué)案例。

2、將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到少數(shù)民族初中物理教學(xué)過程中的重要意義。

眾所周知，我國是一個多民族國家，少數(shù)民族分布較廣且一部分少數(shù)民族分布的地區(qū)，交通設(shè)施和經(jīng)濟(jì)條件并不發(fā)達(dá)，所以我國一部分少數(shù)民族在教育質(zhì)量上還有所欠缺，初中物理是理科學(xué)科中最基礎(chǔ)、最重要的一門學(xué)科，我國大部分行業(yè)所需要的人才都會涉及初中物理的基本知識，學(xué)生學(xué)好初中物理，對學(xué)生今后的邏輯思維形成和處事能力都十分有幫助。有些少數(shù)民族的學(xué)生由于交通不便，學(xué)校距離較遠(yuǎn)，再加上風(fēng)雪天氣發(fā)生頻率較高可能來不及到學(xué)校接受知識教育。很多少數(shù)民族學(xué)生的家庭情況也并不是很好，很多學(xué)生可能會出現(xiàn)輟學(xué)打工的現(xiàn)象，如果相關(guān)從事少數(shù)民族初中物理教學(xué)的老師將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式運(yùn)用到教學(xué)過程中，很大程度上可以解決這些問題。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)制作一些物理基礎(chǔ)知識和物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻，并且將這些教學(xué)視頻傳輸?shù)綄W(xué)生所能接觸到的資源上，學(xué)生就可以在家學(xué)習(xí)初中物理知識，大大解決了一些學(xué)生由于出行不便或是突發(fā)惡劣天氣無法到達(dá)學(xué)校學(xué)習(xí)的困擾，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。

3、提高翻轉(zhuǎn)課堂在少數(shù)民族地區(qū)中初中物理課堂教學(xué)的有效應(yīng)用措施。

3.1物理教師多制作內(nèi)容豐富的教學(xué)視頻。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是相關(guān)教育工作者可以利用一些教學(xué)視頻來輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為少數(shù)民族地區(qū)的初中物理教師，可以很好地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的這一課堂優(yōu)勢，對所制作的教學(xué)視頻時間進(jìn)行嚴(yán)格的把控，豐富教學(xué)視頻的物理知識點(diǎn)，并且每個視頻要有一定的側(cè)重比例，要突出每一個視頻所針對的物理知識和要解決的問題。例如，在人教版初中物理九年級教學(xué)，第15章第二節(jié)《電流和電路》這一課中，由于“正電荷”、“負(fù)電荷”在電路中的流向并不相同，且對于初中學(xué)生來講較為抽象，相關(guān)初中物理教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相應(yīng)的“小燈泡的發(fā)光原理”教學(xué)視頻，并對電荷電流方向流動的教學(xué)視頻進(jìn)行簡要的補(bǔ)充和修改，讓學(xué)生通過小燈泡的發(fā)光和熄滅的變化，判斷電路“通路，斷路，短路”的連接情況。

3.2把握翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位。

初中物理教師在進(jìn)行少數(shù)民族的物理課堂教學(xué)時，不僅要充分了解少數(shù)民族的風(fēng)俗文化，對學(xué)生制定針對性的帶有民族特色的教學(xué)內(nèi)容，還要充分把握翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要點(diǎn)，注重翻轉(zhuǎn)課堂的信息邏輯性和學(xué)習(xí)流程安排，在物理課堂教學(xué)過程中，要充分調(diào)整教師和學(xué)生的教學(xué)地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體性。例如，教師在人教版初中物理九年級第17章《歐姆定律》授課過程中，應(yīng)該讓學(xué)生引起這個章節(jié)的重視，告訴學(xué)生：歐姆定律是物理學(xué)科中一個十分重要且難度較大的物理定律，并且在學(xué)生高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)用性也較強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容是有一定的難度的，可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組合作，共同探討“歐姆定律”的公式變式I=U/R、設(shè)計(jì)“串并聯(lián)”的電路圖，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體性。很多同學(xué)可能無法利用“歐姆定律”來計(jì)算“串聯(lián)”、“并聯(lián)”電路中的電流值和電阻值，這時教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行主動的輔導(dǎo)，通過傾聽學(xué)生在小組合作中的對話和提問，了解學(xué)生的困惑并對難度較大的章節(jié)和題型重新規(guī)劃學(xué)習(xí)流程安排，從而更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)上面的應(yīng)用效率，逐步提高少數(shù)民族學(xué)生的初中物理水平。

綜上所述，越來越多的地區(qū)學(xué)校和教師加大了在初中物理課堂上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用率和重視程度，初中物理教師應(yīng)該充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的信息化資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)視頻和學(xué)習(xí)平臺，在授課過程中也要對學(xué)生的主體地位有清晰的認(rèn)知，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)和交流互動，這樣才能不斷提高學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)效率和積極性，讓孩子能夠健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]葉莎， 張仕杰， and 閔銳. 少數(shù)民族地區(qū)高職院校SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用.” 武漢輕工大學(xué)學(xué)報(bào) 40.2（2021）：6.

[2]白現(xiàn)萍. 少數(shù)民族預(yù)科生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 教育現(xiàn)代化， 2020， v.7（24）：134-139.