聚焦語文素養(yǎng) 提高閱讀能力

張艷茹

摘 要：語文課程應致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的閱讀能力，為學好其他課程打下基礎(chǔ)，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂? ? 閱讀? ? 活動

一、課堂，培養(yǎng)學生閱讀能力的主陣地。

課堂不僅是學生學習知識的主陣地，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的最佳場所。因此，在教學中，我們不僅要注重學生語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更要注重學生學習興趣、學習習慣以及人文情懷的培養(yǎng)。在平時的教學中，老師們進行了教學內(nèi)容、教學方式的整合與改革，以“知美教學”五環(huán)節(jié)為母體模式，大膽嘗試、勇于實踐，除了抓好集體備課、名師獻課、有效課堂達標課、專家視導課、同頻互動課外，還根據(jù)學生年齡特點和認知水平，探究不同的課型，如：低段的口語交際課和國學展示課、中段的習作指導課、高段的讀寫結(jié)合課以及X+Y群文閱讀課等。目前，學校已逐步形成了語文學科的閱讀課模式、識字朗讀過關(guān)課模式、1+X精讀課模式、X+Y群文閱讀課模式、口語交際課模式、習作指導課模式，有效落實了學生自主探究，合作交流、匯報展示的時間和方式，提高了課堂教學的有效性，努力讓學生做到真思考、真合作、真理解。

課堂改變，學校就會改變。隨著新課程改革的不斷推進，一場靜悄悄的革命仍在進行中，怎樣把學校變成“學習的共同體”？怎樣創(chuàng)造以“學”為中心的教學？怎樣去“傾聽”學生、“理解”學生，怎樣培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的意識……這一連串的問題，仍然是我們今后需要探究和努力的方向，作為一名教育工作者，我們唯有多學習、多反思、多實踐，才能邁出課堂教學改革的新步伐，找到提升學生閱讀能力的新途徑。

二、閱讀，豐厚學生底蘊的墊腳石。

2019年，“部編本”將覆蓋義務教育階段所有年級，全國所有中小學生的語文、歷史、道德與法制都將使用統(tǒng)一部編教材。作為最重要的一門學科，語文教材的變化，則是所有家長、老師們最關(guān)心的問題。教材中，古詩文的增加、課外閱讀量的增大，再次證明了語文才是拉分王。如何激發(fā)學生的閱讀興趣？如何培養(yǎng)學生的閱讀習慣？如何提高學生的閱讀質(zhì)量？我們進行了積極探索。學校以讀書文化節(jié)為契機，通過宣傳動員，活動推進、評價跟進等多種方式推動學校讀書活動的深入開展。在宣傳動員階段，學校舉行了隆重的讀書節(jié)啟動儀式，孩子們在校長致辭中追尋書香，在親子誦讀中沐浴書香，在情境表演中品讀書香，在好書漂流中共享書香。在活動推進中，一方面注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過開展經(jīng)典詩詞誦讀比賽、講故事比賽、朗讀者比賽等，豐富學生讀書形式，拓寬學生的讀書視野、提升學生的文化底蘊;通過邀請鄉(xiāng)土作家進校園，給孩子們提供和作家面對面交流的機會，幫助他們解決在閱讀或?qū)懽髦写嬖诘睦Щ?，習得更好的寫作方法，帶領(lǐng)孩子們從中感受文字的魅力;通過開展語文周系列活動：闖關(guān)我最棒、寫話我能行、閱讀我拿手、習作我來秀、漢字聽寫大賽等，讓學生在快樂中豐富語文知識，積累語言素材，提高語文素養(yǎng)。另一方面注重學生整本書的閱讀，通過“三課”（即讀書推薦課、讀書推進課、讀書匯報課）和“一檢測”（整本書的檢測），保證學生全員閱讀、深入閱讀。在評價跟進方面，通過平時檢查和集中檢查相結(jié)合的方式對評選出來的“書香班級”“書香家庭”“閱讀之星”進行獎勵，以此激發(fā)學生的讀書興趣，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

書能把一個人托得多高，取決于他讀過多少文字，文能把一個人帶到多遠，取決于他品味到多少書香。讀書活動的深入推進，讓學生在讀、品、悟、思中提升了閱讀鑒賞能力和審美能力，為構(gòu)建學生完善的知識體系打下堅實的基礎(chǔ)，為提升學生的語文核心素養(yǎng)提供了不竭的動力。

三、活動，拓寬學生視野的實踐臺。

《語文新課程標準》指出：“語文課程是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”作為學校，要充分利用社會資源，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教材與大自然充分結(jié)合起來，讓孩子們在實踐中獲取知識，形成能力。學校以“提升學生閱讀能力”為核心，積極開展富有成效的社會實踐活動。如在四月份，正是春光明媚、草木吐綠的時節(jié)，學校組織學生紛紛走出教室、走進大自然去尋找春天的足跡，并通過唱春天、畫春天、賞春天、繪春天、寫春天、誦春天等多種方式感受綠意盈然、流光溢彩的無限春光，大大激發(fā)了孩子們熱愛春天、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)了孩子們認真觀察、積極實踐的能力。通過組織學生進行小交警上路體驗活動，讓學生牢記安全知識;組織學生走進社區(qū)打掃衛(wèi)生、發(fā)放宣傳單，弘揚雷鋒精神;組織學生參加了“魅力草原行”研學活動，讓學生走進大自然，感受家鄉(xiāng)的新變化;組織學生去火車站進行遠足拉練，磨練學生的意志，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。

社會大舞臺，實踐出真知，大自然、大社會到處都有知識，到處都可以成為教育的課堂。作為學校，我們要打破封閉式的學校教育，使學校教育和社會生活實踐有機結(jié)合，正如偉大教育家陶行知先生所說：“生活即教育，社會即學?！?，教學做合一才是教育的最高境界。

心在哪里，智慧就在哪里，在提升學生閱讀能力的路上只有逗號，沒有句號。相信，只要我們靜下心來思考，潛下心來研究，就一定能守得云開見月明，柳暗花明又一村。

參考文獻

[1]2022版《小學語文新課程標準》

[2]教育科學出版社《靜悄悄的革命》 2014年11月

[3]教育科學出版社《教育是實踐的藝術(shù)》 2011年