人文精神融入青少年體育教育的路徑研究

徐浩

摘 要：當(dāng)我國素質(zhì)教育開始實(shí)施改革后，體育教育工作開始日益被關(guān)注，該發(fā)展環(huán)境下，在青少年體育教育中，更應(yīng)當(dāng)使用科學(xué)的教育方法，才可展現(xiàn)出體育課程的特征。我國從古代開始就開始主張人文精神，利用將人文精神與青少年體育教育的相互結(jié)合，能在引導(dǎo)青少年的全方位進(jìn)步中，使其變?yōu)榈虏偶鎮(zhèn)涞娜恕；诖?，本文將對人文精神融入青少年體育教育中的價(jià)值進(jìn)行分析，同時(shí)對發(fā)展路徑展開研究，旨在推動(dòng)青少年體育教育工作的開展。

關(guān)鍵詞：青少年教育;體育教育;體育精神;人文精神

人文精神所注重的是人類的意義與人類的精神反映，其身為與眾不同的精神文化，使我們在精神和智慧的高度結(jié)合，結(jié)合個(gè)體的行為意識，做出有關(guān)的行為活動(dòng)。人文精神在教育工作中的運(yùn)用，能較好地反映人文精神的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)教育工作的科學(xué)落實(shí)。進(jìn)入到新時(shí)代后，使我國教育工作的需求，也應(yīng)當(dāng)迎合時(shí)代的發(fā)展情況，有針對性地進(jìn)行改變[1]。而怎樣利用體育教育方法的迅速升級，在青少年體育教育中深入地呈現(xiàn)人文精神的價(jià)值含義，是現(xiàn)階段迫切要求處理的問題。

1人文精神融入青少年體育教育中的價(jià)值

1.1使青少年體育教育的目標(biāo)更加明確

人文精神身為我們與眾不同的情感感受，要求教師在日常的教育工作中，融入教育含義，這樣就能更好地協(xié)助青少年構(gòu)建持續(xù)發(fā)展的精神特質(zhì)。青少年位于身體成長的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師不僅要求利用體育教育的進(jìn)行，使青少年可以在更清晰的發(fā)展目標(biāo)中，學(xué)習(xí)各種體育知識，還應(yīng)當(dāng)建立清晰的運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，可以在短時(shí)間內(nèi)使自己的身體素質(zhì)獲得提升，用更好的精力實(shí)施后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.2使青少年體育教育變得更有價(jià)值

青少年是祖國的將來，而體育身為素質(zhì)教育工作的主要內(nèi)容，也需要承擔(dān)指導(dǎo)青少年構(gòu)建科學(xué)的三觀，改善青少年體質(zhì)健康素養(yǎng)的各項(xiàng)職責(zé)。在青少年體育教育內(nèi)，也應(yīng)當(dāng)利用好人文精神，來使青少年構(gòu)建各種應(yīng)有的素養(yǎng)，變?yōu)楦錾男聲r(shí)代人才[2]。在人文精神的驅(qū)動(dòng)下，教師所構(gòu)建的體育教育內(nèi)容更為多元化，可以展現(xiàn)出體育教育的實(shí)際意義。

1.3使青少年體育教育內(nèi)容更加多樣性

青少年的獵奇心很強(qiáng)，因此其探究的主動(dòng)性也不錯(cuò)，另外也能更好地在各種事物的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)實(shí)施具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并確保教育工作更好地開展。人文精神指導(dǎo)下的青少年體育教育工作，要求教師在開發(fā)體育教育措施時(shí)，應(yīng)當(dāng)不再受制于常規(guī)授課措施的限制，不僅需要確保體育教學(xué)內(nèi)容的效果，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多樣性原則，為青少年構(gòu)建形式豐富的體育運(yùn)動(dòng)步驟，進(jìn)而協(xié)助青少年在參加體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，還可以獲得人文精神的影響，協(xié)助青少年更快更好地發(fā)展。

2人文精神融入青少年體育教育中的具體實(shí)施路徑

2.1 要積極轉(zhuǎn)變教育思想

人文精神是青少年對人生價(jià)值的一種體現(xiàn)，常規(guī)的體育教育不太重視青少年的主體意識，使得以教師為重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，往往難以獲得更好的教育效果。如此不但會(huì)充分地約束青少年運(yùn)動(dòng)精神的改善，也有很大的可能會(huì)不利于青少年更好地參加體育運(yùn)動(dòng)，難以獲得優(yōu)良的體育教育效果[3]。在人文精神的幫助下，在青少年的體育教育內(nèi)，要求教師主動(dòng)變更教育理念，不僅應(yīng)當(dāng)確保青少年體育教育的形式革新，還應(yīng)當(dāng)積極展現(xiàn)人文精神在青少年體育教育中落實(shí)的意義，持續(xù)地實(shí)施體育教育創(chuàng)新，指導(dǎo)青少年主動(dòng)參加體育學(xué)習(xí)，協(xié)助青少年得到系統(tǒng)地進(jìn)步。

2.2 采用多樣化的體育教育形式

人文精神是人類在持續(xù)地改進(jìn)自己、優(yōu)化自己中從自由的形態(tài)進(jìn)入到自為形態(tài)的一種重要反映。將教師當(dāng)作重點(diǎn)的傳統(tǒng)課堂，是不夠靈活的，不但使青少年難以改善自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也使被動(dòng)的環(huán)境無法較好地協(xié)助人文精神的改善。若教師未對滯后的體育教育形式加以變化，不但會(huì)使青少年的運(yùn)動(dòng)激情一直難以改善，也會(huì)間接地不利于正常教育工作的執(zhí)行，使簡單的體育教育方式，變?yōu)椴焕谇嗌倌旮纳七\(yùn)動(dòng)意識和人文精神最主要的問題[4]。所以，教師需要在積極發(fā)現(xiàn)人文精神含義的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)尤其關(guān)注青少年自主參與體育運(yùn)動(dòng)的精神，持續(xù)地對體育教學(xué)內(nèi)容予以改善，還應(yīng)當(dāng)為青少年構(gòu)建豐富的體育課堂，徹底展現(xiàn)出人文精神的體育教育含義。

2.3多增加師生之間的交流

人文精神屬于一種全方位進(jìn)步的理想人格，是對某個(gè)人的高度贊揚(yáng)和其人生的價(jià)值認(rèn)同，人文精神不但是一種重視人生內(nèi)涵與人類命運(yùn)的重要態(tài)度，還是人們對自由、公平與做人尊嚴(yán)的一種要求。在過去的青少年體育教育中，師生關(guān)系不夠全面，教師重點(diǎn)負(fù)擔(dān)著講解知識的重任，而青少年也通常會(huì)在教師的指導(dǎo)下，對知識加以學(xué)習(xí)和掌握。在人文精神的指導(dǎo)下，為了驅(qū)動(dòng)青少年體育教育工作的進(jìn)行，教師需著重把握青少年現(xiàn)階段的行為原理和運(yùn)動(dòng)愛好[5]。如此不但能使教師更積極地把握青少年的內(nèi)心想法，也可以更好地改善教育內(nèi)容，使雙方能夠持續(xù)交流，聯(lián)合確保體育教育工作的成功進(jìn)行。

結(jié)語

總之，青少年是我國將來的棟梁，其人文精神的樹立，對整個(gè)國家而言是極為關(guān)鍵的。為了充分利用人文精神在青少年體育教育中的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)變更傳統(tǒng)的思想，不僅應(yīng)協(xié)助青少年強(qiáng)身健體、形成科學(xué)的體育精神，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合青少年的身體發(fā)展原理與運(yùn)動(dòng)情況，構(gòu)建內(nèi)容更為多元的體育活動(dòng)，才可以在添加人文精神的基礎(chǔ)上，驅(qū)動(dòng)青少年體育教育事業(yè)的長期進(jìn)步。這不但主動(dòng)構(gòu)建了更有新意的體育課堂，同時(shí)可以使青少年能在人文精神的優(yōu)化中，確定更好的成長方式，進(jìn)而構(gòu)建滿足時(shí)代發(fā)展需求的人格特質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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