小學(xué)語(yǔ)文課堂管理的問(wèn)題與對(duì)策

陸秀仟

摘 要：課堂是學(xué)生接受知識(shí)的重要時(shí)刻，上課認(rèn)真聽(tīng)講是取得好成績(jī)的保證。語(yǔ)文課堂由于其具有較強(qiáng)的主觀性，每個(gè)人對(duì)于文章的理解都存在不同，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行討論，相互交流。但是由于小學(xué)生的自我約束能力較弱，上課的時(shí)候容易出現(xiàn)干自己的事，跟旁邊同學(xué)說(shuō)話(huà)等既影響學(xué)習(xí)又?jǐn)_亂課堂秩序的行為，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂的課堂管理就顯得尤為重要。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂存在課堂散漫、混亂等情況，本文展開(kāi)相關(guān)問(wèn)題的分析并且提出相應(yīng)的對(duì)策，幫助改善語(yǔ)文課堂情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 課堂管理? 問(wèn)題對(duì)策

小學(xué)生正處于年少時(shí)期，對(duì)于世界上的一切都充滿(mǎn)了好奇，注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間保持專(zhuān)注。因此更加需要老師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生集中注意力。一堂課四十五分鐘，如果老師采用通堂講課的方式則難以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生注意力集中在課堂內(nèi)容本身。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂面對(duì)這樣的情況，老師正在分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因并且提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、課堂管理問(wèn)題

1、規(guī)則意識(shí)模糊

無(wú)規(guī)矩不成方圓，雖然小學(xué)生年紀(jì)還小，但也有自己對(duì)于是非的判斷，老師更應(yīng)該在學(xué)生是非觀形成的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)。目前的課堂中，老師普遍沒(méi)有在學(xué)期伊始就給學(xué)生樹(shù)立清晰明確的課堂規(guī)則，告訴學(xué)生在課堂上什么行為是會(huì)被表?yè)P(yáng)的，什么行為是可以被允許的，而什么行為是不被允許的。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂規(guī)則認(rèn)識(shí)模糊，不清楚自己什么樣的行為是已經(jīng)在違反課堂紀(jì)律的，自然不會(huì)對(duì)自己的行為加以約束。每個(gè)學(xué)生都按自己的想法做，那課堂自然十分混亂，老師的管理難度大，課堂效果也大打折扣。

2、集中調(diào)度性差

小學(xué)的課堂需要老師采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行管理，如果不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)很容易出現(xiàn)學(xué)生各人只做自己的事，不認(rèn)真聽(tīng)老師講課的情況，老師下達(dá)什么指令的時(shí)候，學(xué)生也不能進(jìn)行及時(shí)的反應(yīng)，老師對(duì)于課堂的集中調(diào)度性較差，課堂效率低下。在課堂上老師下達(dá)的一般是比較簡(jiǎn)單直接的指令，所需要的時(shí)間也較短，如果學(xué)生不能進(jìn)行及時(shí)的反應(yīng)，可能會(huì)錯(cuò)過(guò)一些課堂步驟，產(chǎn)生跟不上老師課堂節(jié)奏的情況，自然這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果也就難以達(dá)到預(yù)期水平。由于課堂中，大多數(shù)情況下是一個(gè)老師面對(duì)五六十個(gè)學(xué)生，自然不能因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生，而放慢甚至打亂課堂節(jié)奏，也難以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的提醒監(jiān)督，因此當(dāng)課堂出現(xiàn)教師難以進(jìn)行集中調(diào)度的情況時(shí)，課堂學(xué)習(xí)效果也就難以得到保證了。

二、課堂管理策略

1、明確課堂紀(jì)律

老師應(yīng)該在學(xué)期最初的時(shí)候，就清晰明確地告訴學(xué)生在課堂上應(yīng)該遵守的課堂規(guī)則，讓學(xué)生自己心中形成規(guī)則意識(shí)，對(duì)不同的行為有自己的是非判斷，并且也會(huì)在自己做出一些不符合規(guī)則的行為時(shí)對(duì)自己加以約束。形成對(duì)是非的正確判斷，而且學(xué)會(huì)自己約束自己的行為，這是一個(gè)人最基本的能力。老師可以通過(guò)規(guī)范化課堂規(guī)則來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。當(dāng)學(xué)生做出不符合規(guī)定的行為時(shí)，老師應(yīng)該明確告訴學(xué)生，這樣的行為時(shí)錯(cuò)誤的，并且也要讓學(xué)生因?yàn)樽约鹤龀鲥e(cuò)誤的行為而接受一定的懲罰，這樣才會(huì)讓學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)誤有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，避免以后再出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生做出課堂規(guī)則中要表?yè)P(yáng)的行為時(shí)，老師也應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生做出表?yè)P(yáng)，老師適當(dāng)?shù)毓膭?lì)才能讓學(xué)生的進(jìn)步更有動(dòng)力。當(dāng)身邊大多數(shù)的同學(xué)都能遵守課堂規(guī)則之后，少數(shù)對(duì)自己約束能力較差的學(xué)生也就自然能夠效仿伙伴的行為，也慢慢遵守課堂規(guī)則。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，對(duì)于以后的人生也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

例如在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)第一單元“習(xí)作”的學(xué)習(xí)時(shí)，本次習(xí)作要求學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的地方，向其他學(xué)生推薦。這是一次開(kāi)放性的課程，要求學(xué)生積極思考，積極討論，并且鍛煉自己的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力，但也正是這樣的開(kāi)放性環(huán)節(jié)更容易造成課堂紀(jì)律混亂的情況，老師更應(yīng)該對(duì)課堂加以嚴(yán)格的管理，以保證課堂效率。老師可以在有學(xué)生私自與同桌竊竊私語(yǔ)時(shí)，及時(shí)進(jìn)行制止，并且讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的懲罰。同樣，在有學(xué)生主動(dòng)舉手要求發(fā)言時(shí)，老師也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，并且對(duì)所有的學(xué)生明確表示這是值得鼓勵(lì)的行為，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該效仿表現(xiàn)好的同學(xué)，讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響，帶動(dòng)班級(jí)的整體氣氛不斷向好，這就是明確的規(guī)則給學(xué)生帶來(lái)的影響。

2、提高課堂集中調(diào)度性

在課堂上，學(xué)生對(duì)于老師的指令及時(shí)作出反應(yīng)，這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)老師的要求。要想學(xué)生時(shí)刻緊跟老師的步伐，就需要老師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可以分析學(xué)生的年齡、興趣等特點(diǎn)，結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行課程改革，也可以借助現(xiàn)代教室中的多媒體設(shè)備，對(duì)授課形式進(jìn)行優(yōu)化，從各種方面吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專(zhuān)注于課堂本身，而不被與課程無(wú)關(guān)的事情吸引。學(xué)生的注意力集中于課程本身之后，自然更容易對(duì)老師的指令做出及時(shí)的反應(yīng)，課堂的集中調(diào)度性也相應(yīng)提高。

例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第六課《蝙蝠與雷達(dá)》一文時(shí)，老師可以設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生一起討論關(guān)于仿生的知識(shí)，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相幫助，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在小組討論時(shí)，往往更容易出現(xiàn)學(xué)生注意力走偏的情況，討論的內(nèi)容不再是老師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而變成與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。這時(shí)為了保證學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的效果，老師可以在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，選擇自我約束力較強(qiáng)，并且管理能力也較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，總體把控討論進(jìn)度和方向，也對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，幫助老師進(jìn)行課堂管理。當(dāng)抓住課堂管理的關(guān)鍵加以整改之后，整體的課堂效果一定會(huì)有很大改善。

結(jié)束語(yǔ)

良好的課堂秩序是保證課堂效率的重要條件，由于學(xué)生的自我約束能力欠佳，因此更需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。明確課堂規(guī)則，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格的規(guī)則意識(shí)，在提高課堂效率的同時(shí)也對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化地影響。并且嘗試?yán)酶鞣N方式提高課堂本身的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)有了良好的課堂氣氛后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有了更好的保證。

參考文獻(xiàn)

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