新常態(tài)下小學英語高效課堂途徑研究

黨蓮花

摘 要：所謂“高效課堂”，簡單理解就是在有限的教學時間內(nèi)，幫助學生快速掌握新課的知識點。而小學英語教學涉及單詞、句型、閱讀、語法等內(nèi)容，對學生的學習能力無疑是一個考驗。只有采取科學的授課方式，才能助力小學英語高效課堂的構(gòu)建，讓學生學有所獲。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);小學英語;高效課堂;教學途徑

引言

隨著新課改的持續(xù)深入，“高效課堂”隨之受到教育界人士的高度關(guān)注，且越來越多的教育工作者參與到高效課堂教學實踐與研究中。但小學英語高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀不容樂觀，一定程度上制約了小學英語教育價值的體現(xiàn)，同時也不利于新課改理念的踐行。因此，應(yīng)積極探尋基于新課改的有效教學方法，以期通過可行的教學方法來構(gòu)建小學英語高效課堂，使新課改理念真正落實。

一、師生互動，營造愉悅的課堂氛圍

小學英語老師除了基本的授課技能方法，還必須兼具教育科研方面的才能。老師的教育研究能力可以解決實際教學中遇到的疑難問題。另外，教育本來就應(yīng)隨著時代的發(fā)展而更新，這就要求老師必須有終身學習的能力和意識，要善于反思自己的日常教學，哪里存在不足，哪里需要加以改善，把日常教學實踐作為探究的課題，并把得到的感悟應(yīng)用到課堂中。師生關(guān)系良好是課堂氛圍是否良好的至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。總體來講，如果學生喜歡某一科目的老師，他就會對這位老師教授的課有較大的興趣。反之亦然，如果他不喜歡某位老師，那么就會對這位老師教授的課程持排斥態(tài)度。所以身為教育工作者，育人的根本目的是育心，老師要嘗試著和不同個性的學生進行溝通，建立互信互敬的關(guān)系。另外，老師也應(yīng)嘗試在課后經(jīng)常和學生交談，和家長多溝通、交流，理解、關(guān)心學生及學生的家庭狀況，使師生關(guān)系能進一步發(fā)展為良好的師生兼朋友關(guān)系。對學生有疑問的知識點，老師要經(jīng)常鼓勵學生來和老師共同研究、討論。對學生的積極探索精神，老師要實時給予肯定和贊許，只有這樣從根部著手，才能真正地提高學生對英語學習的樂趣，讓學生自發(fā)、主動地在和諧的師生關(guān)系氛圍中獲得知識，這樣才能真正提高小學英語課堂的教學效率。

二、引入現(xiàn)代教學模式，增強課堂形式的豐富性

現(xiàn)代教學模式是在信息高速發(fā)展和教育改革的基礎(chǔ)上形成的新型教育模式，對于我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要促進作用，它也能夠增強課堂形式的豐富性，以更具趣味性或直觀性的方式展示出英語知識點，在加強學生理解的同時，促進英語教學的發(fā)展。然而在當前的教學中，教師將現(xiàn)代化教學模式局限于多媒體的使用，忽視了其他信息技術(shù)形式的作用和價值，幾乎不會用到幻燈片、微課、視頻資源等，使得課堂中呈現(xiàn)出單一的教學狀態(tài)，不利于提升英語課堂的效率。因此，為了改善當前課堂教學的低效性，增強課堂形式的豐富性，教師可以合理地引入多種現(xiàn)代教學模式，將現(xiàn)代化教學貫穿于英語教學的全過程，充分利用豐富多樣的信息技術(shù)形式開展教學，讓學生獲得多樣化的學習體驗，進而提高自身真實的英語水平。具體而言，可以從以下幾個方面出發(fā)：首先，利用微課教學形式開展自主預(yù)習。在學生的預(yù)習階段，教師可以將提前錄制的微課視頻下發(fā)給學生，讓他們依據(jù)微課內(nèi)容展開自主預(yù)習活動，從而在提高課堂效率的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力;其次，在課堂教學中利用多媒體設(shè)備引入視頻、圖片等資源，輔助課程內(nèi)容的教學，讓學生對知識產(chǎn)生更直觀的認識，并產(chǎn)生深刻的印象;最后，利用現(xiàn)代化教學資源軟件和平臺，延伸課堂的范圍，借助思維導(dǎo)圖、樹狀圖等幫助學生梳理知識，使學生能夠在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)有效復(fù)習。

三、開啟游戲活動，活躍課堂氛圍

構(gòu)建創(chuàng)新、高效的英語課堂，趣味化的教學方式必不可少。有趣而富有活力的教學，才能真正展現(xiàn)英語學科的本質(zhì)和魅力，改善學生對英語學科的刻板印象。除此之外，小學生活潑好動，對有趣的事情充滿探索欲，因而其在學習中也同樣渴望新鮮生動的教學模式，為其沖淡學習中的困難，消除學習阻礙，而游戲活動恰恰可以滿足學生的這一需求。因此，在英語課堂教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，利用游戲的趣味性改進教學模式，設(shè)計一些有益學生身心發(fā)展的活動，為英語課堂增添趣味色彩。在教師的精心設(shè)計下，游戲活動能夠使學生迸發(fā)學習活力，讓學生在參與這些游戲時，在無形中學習英語知識，獲得學習技巧，提升英語素養(yǎng)。

例如，在教學小學英語三年級上冊Unit 6 Colours時，為了引導(dǎo)學生以更為輕松地方式熟悉和掌握單詞以及句型，提升其識記的效率，教師設(shè)計相關(guān)的課堂小游戲—顏色障礙賽（Colour Blindfold）。首先，明確游戲規(guī)則，利用大屏幕展示一系列有關(guān)顏色的單詞，如black、green、red等，與此同時改變這些單詞的字體顏色。如，“black”的含義是“黑色的”，但教師將其字體顏色設(shè)置成粉色。教師隨機指向任意一個單詞，學生需要在3秒內(nèi)立刻說出這個單詞的字體顏色。游戲開始前，教師先示范，如指向“red”這個單詞時，學生不能說出red這個詞，而應(yīng)說出red的字體顏色，是黑色就說black，是黃色就說yellow。教師將學生分成不同的小組，采取搶答、積分的形式進行比賽。這樣一場游戲下來，各組的學習情況一目了然，這樣的積分制競賽，也使得學生間產(chǎn)生競爭意識，以此增強學習動力，從而對于單詞的識記更具主動性，收獲更佳的學習效果。教師通過這樣一個有趣的課堂游戲，既可以加深學生對顏色類單詞的認識，還可以活躍課堂氛圍，讓學生享受英語學習的過程，感受英語學科的獨特魅力。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，小學英語高效課堂的構(gòu)建至關(guān)重要。但長期以來，小學英語教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，局限于英語知識單向灌輸，不利于高效課堂的構(gòu)建，還不利于學生英語素養(yǎng)的提升。因此，在小學英語教學實踐中，英語教師應(yīng)與時俱進地革新教育理念，加強對新課改理念的學習，并以學生為中心優(yōu)化教學設(shè)計，才能全面提升英語課堂教學效果。

參考文獻

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