基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考

劉光宇

摘 要：小學(xué)生的綜合教育至關(guān)重要，所以道德和法治方面的教育也必不可少，尤其是學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。文章在說(shuō)明了研究背景的，然后根據(jù)自己的研究提出了相關(guān)的問(wèn)題并給出了相應(yīng)的解決措施，希望對(duì)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);小學(xué);道德與法治

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，所以在教育的過(guò)程中，除了基本的文化知識(shí)教育之外，還需要對(duì)學(xué)生開展道德與法治方面的教育，提前保證學(xué)生樹立法的意識(shí)?；谶@門學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵目標(biāo)之一，培養(yǎng)并且讓學(xué)生掌握核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，是教學(xué)的主要目標(biāo)，也是現(xiàn)在教育的要求，如何開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并讓其對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有所助益，已經(jīng)成為眾多學(xué)校共同考慮的問(wèn)題。

一、小學(xué)道德與法制核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)道德與法制教育不能夠與其他科目“并駕齊驅(qū)”

相比于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他科目道德與法治的教育是相對(duì)邊緣化的，這是由當(dāng)前的考試環(huán)境造成的?？偟膩?lái)說(shuō)，可以從以下角度分析：首先，就家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的最終的學(xué)習(xí)成績(jī)最重要，所以在幫孩子復(fù)習(xí)或者報(bào)班的時(shí)候，傾向于主要的考考試科目。其次，從老師的角度講，《道德與法治》科目相比于其他科目，老師不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在這門課程上，所以這門課程相比于其他科目，也就沒(méi)那么重要了。

（二）專業(yè)的課程教育開設(shè)不夠齊全

小學(xué)生所學(xué)的科目符合當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)階段，長(zhǎng)久以來(lái)，道德與法治一直一直被大家邊緣化，教育推進(jìn)措施不到位。思政類課程，除了上課的時(shí)間和作業(yè)，其他時(shí)間段內(nèi)很少有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。道德與法治課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要老師的全力以赴，更為重要的是要國(guó)家大力推進(jìn)相關(guān)教育，才能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（三）相關(guān)的專業(yè)課程缺乏

小學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收能力都比較強(qiáng)，學(xué)校會(huì)按規(guī)定開設(shè)大量的課程，保證學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力的提升。小學(xué)生在道德與法治方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從多個(gè)角度出發(fā)，但是縱觀現(xiàn)有的課程設(shè)置，除了《思想與品德》一門課程之外，沒(méi)有其他的科目作為輔助，加上老師教學(xué)方式的影響，使得這門學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)幾乎成為空談。所以開發(fā)新課程，成為其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）提升《道德與法制》這門課的重要性

小學(xué)的課程設(shè)置考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)消化能力，所以在開設(shè)道德與法治方面的科目的時(shí)候只有《思想品德》課程。為了培養(yǎng)學(xué)生的課程核心素養(yǎng)，提高學(xué)生道德和法治的意識(shí)，需要做的就是在現(xiàn)有的條件下，豐富《思想品德》這門課程的相關(guān)內(nèi)容，改變這門課程在人們心中的印象，避免課程別邊緣化[1]。比如學(xué)?？梢月?lián)合相關(guān)的司法部門或者其他高校的思政類或者法治類相關(guān)專業(yè)老師或者學(xué)生，請(qǐng)他們到學(xué)校開展講座，讓學(xué)生可以多學(xué)習(xí)一些道德與法治方面的知識(shí)，這樣一來(lái)，不僅可以提升這門課程在師生心中的位置，還能夠通過(guò)實(shí)際案例的教育，豐富學(xué)生相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

（二）將思想品德教育和法制教育相結(jié)合

在我國(guó)的教育體系中，相對(duì)于法治教育，品德教育是比較重要的，如此導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生，道德品質(zhì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于法治教育。為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，相關(guān)教育部門必須將品品德教育和法治教育放在同樣的位置。小學(xué)生是思想觀念的重要形成時(shí)期，所以老師在教學(xué)的時(shí)候，一定要將法治類教育提上日程，讓學(xué)生在小學(xué)階段就可以接觸到基本的法律知識(shí)，這樣，他們?cè)谟龅绞虑榈臅r(shí)候，就會(huì)有自己判斷力，這也是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的之一[2]。比如，老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，除了基本的客觀題目之外，可以布置一些主觀題目，讓學(xué)生通過(guò)自己的查閱和總結(jié)，學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是內(nèi)化的過(guò)程，長(zhǎng)此以往，會(huì)有意想不到的效果。

（三）將道德與法治和實(shí)踐相結(jié)合

單純的理論教育只會(huì)讓學(xué)生將這類學(xué)科作為一種考試科目對(duì)待，而不會(huì)有其他的想法，等考試結(jié)束，學(xué)習(xí)的知識(shí)也都拋諸腦后。為了提升《道德與法治》這門課程的重要性，讓學(xué)生能夠更好的吸收利用其中的知識(shí)，老師可以將理論教育和實(shí)踐教育結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的教學(xué)，明白學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的目的所在，學(xué)以致用，也可以提升學(xué)生對(duì)這門課程的興趣[3]。比如老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的機(jī)構(gòu)實(shí)參觀，讓學(xué)生親眼看到、親自感受違背法律或者道德可能將要受到的懲罰。

三、結(jié)論

綜上所述，文章主要研究的是小學(xué)階，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)尤其是道德與法治學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。文章首先說(shuō)明了相關(guān)的背景，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，指出了課程重要性低、課程設(shè)置不專業(yè)等問(wèn)題;作者根據(jù)的自己的研究提出了相關(guān)的研究措施，如提高課程的重要性、將道德與法治教育相結(jié)合等，希望對(duì)提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]高翔.如何設(shè)計(jì)小學(xué)道德與法制作業(yè)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2019（2）.

[2]黎永科.探析小學(xué)道德與法制作業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].東方文化周刊，2020（5）.

[3]教育部.全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）[M].北京：人民教育出版社，2011.