崗政賽證融合，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人

◎ 海南省機(jī)電工程學(xué)校 陳文芳

現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展得如火如荼，與基礎(chǔ)教育并重。這一前提下，如何培養(yǎng)人及培養(yǎng)什么樣的人是擺在職業(yè)教育特別是中職教育面前的一個(gè)必答題?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確了職業(yè)教育是類型教育，它具有跨界、整合與重構(gòu)等特征，給我們提供了明晰的發(fā)展道路，即崗政賽證融合，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。

一、結(jié)合地方特色促進(jìn)崗政賽證融合以解決“三難”問(wèn)題

科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)方向，構(gòu)建正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，尋找實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段，是解決職業(yè)教育招生難、就業(yè)難、教學(xué)難這“三難”問(wèn)題的關(guān)鍵和手段。創(chuàng)新“個(gè)性化”培養(yǎng)方案，以產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的方式實(shí)現(xiàn)五個(gè)對(duì)接，采用五元合一體系，講究四個(gè)融合（工作崗位、思政課程體系、技能大賽、職業(yè)技能等級(jí)證），落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求（圖1見(jiàn)下文）。如在計(jì)算機(jī)專業(yè)“平面設(shè)計(jì)”課程中，筆者按照教育部的政策方針和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，參照1+X考證職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能競(jìng)賽的評(píng)分方案等依據(jù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，因地制宜、因材施教開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生小組協(xié)助、合作探究、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——思考問(wèn)題，在合作探究與啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

圖1

針對(duì)周邊中高職教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，結(jié)合本校的教學(xué)基本條件和辦學(xué)條件,抓住學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和提升個(gè)人能力的“癢點(diǎn)”（志愿），按照培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的技能復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)，和高職院校合作“3+2”辦學(xué)，也是破解“三難”問(wèn)題的一劑良藥。

二、結(jié)合地方文化，構(gòu)建思政融合的課程立德樹(shù)人

以立德樹(shù)人為根本,以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以“中國(guó)夢(mèng)”和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，融入“四史”教育，挖掘地方“紅色”事跡——“紅色娘子軍”“瓊涯縱隊(duì)”“海墾精神”“南洋機(jī)工”等地方特色融入課程思政的課程體系，破解中職教育的“一短三高”問(wèn)題。

由于社會(huì)環(huán)境、家庭和個(gè)人等多種原因，就讀職業(yè)學(xué)校的中職生多少都有“志向短淺”“流失率高”“離職率高”“犯錯(cuò)率高”等一短三高的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生個(gè)人、專業(yè)建設(shè)甚至是學(xué)校發(fā)展都帶來(lái)了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。以立德樹(shù)人為根本，思政融入的課程體系建設(shè)就是科學(xué)的應(yīng)對(duì)辦法之一。

1.以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。首先，思政教學(xué)應(yīng)結(jié)合時(shí)事政治教育，植入習(xí)近平總書(shū)記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，把中職生培養(yǎng)成有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感和使命感的好少年，服務(wù)社會(huì)的建設(shè)者和社會(huì)主義接班人。中職生正處于青少年階段，是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。所以在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，教師要將理論結(jié)合實(shí)際，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，結(jié)合時(shí)事政治，植入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，教育引導(dǎo)學(xué)生立下鴻鵠志向。通過(guò)《大國(guó)工匠》引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)人生的探討，讓學(xué)生為祖國(guó)感到自豪；通過(guò)《復(fù)興之路》引發(fā)學(xué)生思索，激起內(nèi)心責(zé)任感和使命感，擔(dān)當(dāng)起為中華民族謀復(fù)興的重任。

其次，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄造學(xué)生思想，讓學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)的服務(wù)社會(huì)的建設(shè)者。富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生了解到我們國(guó)家宏偉的發(fā)展目標(biāo)，感受到國(guó)家給每一位學(xué)生提供的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

再者，通過(guò)榜樣引導(dǎo)好學(xué)生。榜樣是指可作仿效的人或是事例，包括偉人的典范、教育者示范、學(xué)生中的好樣板等。榜樣示范法是以他人高尚的思想品德、模范行為和卓越成就來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品德。在學(xué)生思想政治教育中我們可以引進(jìn)在社會(huì)主義建設(shè)歷程中涌現(xiàn)出來(lái)的各種先進(jìn)模范人物的事跡，如《大國(guó)工匠》里焊接長(zhǎng)征火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的國(guó)家高級(jí)技師高鳳林的事跡等，通過(guò)觀看視頻，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和行動(dòng)中向榜樣人物看齊。還可以向?qū)W生介紹優(yōu)秀畢業(yè)生，組織學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生交流，讓學(xué)生體會(huì)到榜樣的力量，使榜樣的品德最終內(nèi)化于心、外化于行。

2.以教育理論支撐，融入“四史”教育。挖掘

“紅色娘子軍”“瓊涯縱隊(duì)”“海墾精神”“南洋機(jī)工”等地方“紅色”文化融入課程思政的課程體系、扶志與扶智相整合。中職學(xué)生的思想政治教育工作，不僅要體現(xiàn)在思想政治課堂上，還要體現(xiàn)在課程和人才培養(yǎng)方案上，做到全員德育，對(duì)學(xué)生扶智又扶志，關(guān)注其德育發(fā)展、綜合素質(zhì)提升和技術(shù)技能培養(yǎng)，給每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，獲得社會(huì)進(jìn)階資格，讓人人都有出彩的機(jī)會(huì),最終實(shí)現(xiàn)全面小康，共同富裕。

學(xué)生在課程教學(xué)中習(xí)得知識(shí)、技能、品性等，并不等于具備了職業(yè)技能，只有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，以職業(yè)教育學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為支撐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、品性的遷移、整合，才能引導(dǎo)學(xué)生具備職業(yè)能力，成才成長(zhǎng)。此理論在全國(guó)和省職業(yè)技能大賽與教學(xué)能力比賽中得到論證和展示，比如在“咖啡技藝”課程教學(xué)中，筆者就結(jié)合地方特色，將思政融入課程，重構(gòu)課程內(nèi)容。

在“咖啡技藝”課程的重構(gòu)中，將海墾母山咖啡“拓荒?！本?、福山（澄邁婆）咖啡“實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)”精神、興隆咖啡“歸僑赤子”精神等進(jìn)行“基因式”融入，并作為課程建設(shè)重點(diǎn)，將海南咖啡文化的傳承融入課程思政建設(shè)方向，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的有效路徑，以“課程思政”為載體，以學(xué)校、企業(yè)咖啡館為基地，構(gòu)建“海南咖啡產(chǎn)業(yè)+課程”的教學(xué)模式。

課程教學(xué)深入挖掘“咖啡技藝”中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，以海南自貿(mào)港建設(shè)為契機(jī)，以海南咖啡產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展為切入點(diǎn)，弘揚(yáng)海南人民百折不撓、奮發(fā)向上的建設(shè)精神，構(gòu)筑學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，強(qiáng)化職業(yè)技能，成為一名德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

在教學(xué)過(guò)程中，以“拓荒——建設(shè)——發(fā)展——騰飛（自貿(mào)港）——筑夢(mèng)（中國(guó)夢(mèng)）”為主線的海南建設(shè)發(fā)展歷程，課程（教材）內(nèi)容結(jié)合海南咖啡文化傳承，優(yōu)化挖掘出“領(lǐng)袖的情懷、僑民的情結(jié)、百姓的情誼”“福山福地福山咖啡、福山咖啡天下陶醉”“奮擊自貿(mào)港、逐夢(mèng)海之南”3大主題8個(gè)主旋律：

主題1:領(lǐng)袖的情懷、僑民的情結(jié)、百姓的情誼。

項(xiàng)目一：拓荒奮進(jìn)話咖啡：苦盡甘來(lái)維也納——維也納咖啡制作；

項(xiàng)目二：赤子紅心燃咖啡：烈火伴隨品皇家——皇家咖啡制作；

項(xiàng)目三：艱苦創(chuàng)業(yè)制咖啡：層層遞進(jìn)泡拿鐵——拿鐵咖啡制作；

主題2：福山福地?？Х取⒏Ｉ娇Х忍煜绿兆?。

項(xiàng)目四：天涯情緣系咖啡：火焰燃燒愛(ài)爾蘭——愛(ài)爾蘭咖啡制作；

項(xiàng)目五：瓊崖精神振咖啡：精雕細(xì)琢拉花式——卡布奇諾制作；

主題3：奮擊自貿(mào)港、逐夢(mèng)海之南。

項(xiàng)目六：振興實(shí)業(yè)創(chuàng)咖啡：一帶一路傳越南——越南咖啡制作；

項(xiàng)目七：產(chǎn)業(yè)升級(jí)自貿(mào)港：口齒留香研摩卡——摩卡咖啡制作；

項(xiàng)目八：揚(yáng)帆起航：筑夢(mèng)海南咖啡——海南咖啡館創(chuàng)辦。

課程教學(xué)采用課堂講授與啟發(fā)式、討論式、研究式和實(shí)踐式教學(xué)相結(jié)合，課上教學(xué)與課下實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流相結(jié)合，現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合，教學(xué)方法改革與考試方法改革相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”，確?！罢n程思政”有人干、有人管、有人查、有人評(píng)，突出育人價(jià)值。

三、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生成長(zhǎng)的良好基礎(chǔ)，利用SWOT分析等科學(xué)工具，能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析和診斷，設(shè)計(jì)出符合自身特點(diǎn)和發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人生理想。

SWOT分析是功能強(qiáng)大的分析工具：S代表strength（優(yōu)勢(shì)），W代表weakness（弱勢(shì)），O代表opportunity（機(jī)會(huì)），T代表threat（威脅）。其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。個(gè)人SWOT分析應(yīng)遵循以下步驟：1.評(píng)估自己的長(zhǎng)處和短處。列出自己喜歡做的事情和自身長(zhǎng)處所在，找出自己不喜歡做的事情和自身弱勢(shì)。2.列出個(gè)人認(rèn)為自己所具備的強(qiáng)項(xiàng)和對(duì)自我職業(yè)選擇產(chǎn)生影響的弱勢(shì)。3.找出個(gè)人的職業(yè)機(jī)會(huì)和威脅。不同的行業(yè)、不同的公司都面臨不同的外部機(jī)會(huì)和威脅，這些機(jī)會(huì)和威脅會(huì)影響自我第一份工作和今后的職業(yè)發(fā)展。找出這些外界因素有助于個(gè)體成功找到一份適合的工作。

職業(yè)學(xué)校通過(guò)SWOT分析進(jìn)行個(gè)人分析診斷，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)方式和內(nèi)容的突破與創(chuàng)新，對(duì)建檔立卡學(xué)生實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助其進(jìn)行職業(yè)角色定位，正確把握用人單位的人才需求方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的法律普及、職業(yè)道德教育和就業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)融合。