新文科建設(shè)背景下《新聞攝像》課程教學創(chuàng)新
——以天津體育學院為例

范久紅

（天津體育學院體育文化學院，天津 301617）

2020年，教育部發(fā)布的 《新文科建設(shè)宣言》指出，要“培養(yǎng)學生的跨領(lǐng)域知識融通能力和實踐能力”，這給新聞攝像人才培養(yǎng)提出新要求的同時，也給 《新聞攝像》課程教學改革指明了方向。

《新聞攝像》課程實踐性很強，因此，課程教學要不斷創(chuàng)新變革，從而增強學生的“腳力、眼力、腦力、筆力”，提升學生的融合創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展、媒體格局、傳播手段以及形勢變化的新聞傳播人才。天津體育學院新聞學專業(yè) 《新聞攝像》課程教學不斷豐富教學內(nèi)容、改革教學方法、創(chuàng)新考核評價方式，提升了學生新聞攝像的專業(yè)實踐能力和融合創(chuàng)新能力，具有一定的借鑒價值。

一、教學內(nèi)容創(chuàng)新

（一）強底色，突出價值引領(lǐng)

《新文科建設(shè)宣言》指出，新文科建設(shè)要“強化價值引領(lǐng)，牢牢把握文科教育的價值導向性，堅持立德樹人，全面推進高校課程思政建設(shè)”。天津體育學院新聞學專業(yè)較好地實踐了這一要求，其 《新聞攝像》課程始終堅持把課程思政理念植入教學內(nèi)容和教學過程中，取得了良好的教學效果。

在 《新聞攝像》課程教學中，教師通過深入挖掘思政元素，建設(shè)具有課程思政特色的教學案例庫，并將思政元素融入課程教學，培養(yǎng)了學生的家國情懷，堅定了學生的理想信念，增強了學生的“四個自信”。比如，教師在講授電視畫面構(gòu)圖元素時，選用《故宮》《我在故宮修文物》《蘇園六記》等優(yōu)秀紀錄片為案例，在分析畫面構(gòu)圖的同時，激發(fā)學生探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，提升了學生的文化自信；在講授新聞攝像分類時，選用中國新聞獎獲獎作品、《焦點訪談》、中國記者節(jié)特別節(jié)目等作為教學案例來源，在講授專業(yè)知識的同時引導學生勇?lián)鷷r代使命，承擔起新時代新青年的社會責任。此外，教師在授課過程中還會將抽象知識點融入直觀形象的案例中，深挖其中蘊含的思政元素，讓學生在理解和掌握新聞攝像相關(guān)理論知識及傳播規(guī)律的同時，培育學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）重實務(wù)，突出能力培養(yǎng)

《新聞攝像》課程教學內(nèi)容由理論知識與實務(wù)操作構(gòu)成，理論知識主要講授電視新聞的發(fā)展、電視新聞傳播的原理及特點、電視新聞畫面語言、電視新聞的基本概念及特點、電視新聞攝像的敘事策略等相關(guān)基礎(chǔ)理論知識；實務(wù)操作主要包括攝像機的基本操作、鏡頭的拍攝方法及拍攝技巧、不同類型電視新聞的拍攝等。通過理論知識的學習，學生應(yīng)具備一定的新聞敏感，掌握電視新聞鏡頭語言、電視新聞傳播基本原理及規(guī)律；通過實務(wù)操作，學生應(yīng)掌握電視新聞鏡頭的拍攝與運用、不同類型電視新聞的采寫攝編，并能熟練運用網(wǎng)絡(luò)視頻平臺進行傳播。融媒體時代，快手、抖音、B站、騰訊視頻、微信視頻號等視頻傳播平臺使得“人人都有麥克風”，手機、相機等拍攝設(shè)備層出不窮，剪映、快剪輯、PR等視頻剪輯軟件大大降低了視頻制作與傳播的門檻和成本，傳播環(huán)境和傳播渠道的變化也為人們參與新聞傳播提供了很大的便利?！缎侣剶z像》課程應(yīng)在教學內(nèi)容上不斷加重實踐教學比重，在基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上增加融合實訓內(nèi)容，以提升學生的融合創(chuàng)新能力。例如，在綜合實訓中設(shè)置體育賽事采訪，學生要做好這個選題不僅要了解體育賽事、項目相關(guān)知識，還要會使用相應(yīng)軟件制作數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表等。通過綜合實訓，將不同學科、不同領(lǐng)域的知識融合在一起，能夠提升學生的專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力。

（三）動態(tài)調(diào)整，突出前沿

動態(tài)調(diào)整是指讓教學內(nèi)容“活”起來。 《新聞攝像》課程的教學內(nèi)容不能一成不變、僵化陳舊，要緊隨社會需求和技術(shù)發(fā)展的變化而調(diào)整，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，使教學內(nèi)容“活”起來。比如，在教學過程中，可充分利用天津體育學院網(wǎng)絡(luò)教育平臺優(yōu)學院、百度云盤、微信群等，動態(tài)上傳教學資源，不斷更新教學案例、教學內(nèi)容、行業(yè)發(fā)展前沿等教學材料，形成動態(tài)教學素材庫，并及時將信息共享給學生，讓學生隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問、學習相關(guān)內(nèi)容，形成動態(tài)學習過程；在教學內(nèi)容的建設(shè)方面，教師可指導學生積極參與教學案例的收集整理，讓學生在此過程中養(yǎng)成主動學習、思考的好習慣。隨著媒體技術(shù)的不斷革新，新聞信息的傳播形式也不斷發(fā)生變化，教師在教學內(nèi)容中應(yīng)積極引入AI、VR、AR、全景新聞、手機拍攝、VLOG、短視頻拍攝與制作等媒體發(fā)展的前沿技術(shù)以及新理念、新觀點、新變化，能讓學生快速了解和適應(yīng)媒介環(huán)境，提高自身學習能力和社會適應(yīng)能力。

《新聞攝像》課程精心設(shè)計教學內(nèi)容，讓學生在專業(yè)基礎(chǔ)理論知識水平、實際應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)方面都得到了較大提升。學院教學質(zhì)量監(jiān)測平臺數(shù)據(jù)顯示，93%的學生認為該課程內(nèi)容具有前沿性和挑戰(zhàn)性，能促使自己有效開展自主學習；95%的學生表示，通過學習該課程的基礎(chǔ)理論知識，實踐技能和綜合素養(yǎng)均得到了提升。

二、教學方法創(chuàng)新

（一）讓課堂“動”起來

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)填鴨式的教學方式已不能適應(yīng)新時代的發(fā)展，也不符合學生的發(fā)展需要。目前，網(wǎng)易云課堂、中國大學MOOC、B站等平臺都為學習者提供了諸多優(yōu)質(zhì)學習資源，高校教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，改革創(chuàng)新教學方式，積極調(diào)動學生的學習熱情和主動性，提升教學效果。《新聞攝像》課程堅持“以學生為中心”，將“翻轉(zhuǎn)課堂”、任務(wù)驅(qū)動教學法、討論式教學法、實踐教學法等運用于課堂教學中，使課堂“動”了起來。

讓課堂“動”起來，一方面是指鼓勵學生通過優(yōu)學院平臺、課程微信群等參與教學互動。比如，運用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，教師在課前可通過平臺分發(fā)學習資料，讓學生分組進行課前學習、討論，提出問題、進行思考，并在課堂教學中留出一定的時間，以小組形式進行分享討論，教師則針對性地進行重點講解。這一方式不僅能充分活躍課堂氛圍，讓學生主動學習、參與課堂互動，還可以讓學生養(yǎng)成了解國內(nèi)外新聞資訊、關(guān)心國家大事的習慣，進一步培養(yǎng)其自主分析、解決問題的能力。

讓課堂“動”起來，另一方面是指將教室這一常規(guī)教學場地搬到室外或新聞現(xiàn)場。優(yōu)秀的新聞攝像工作人員不僅要具備良好的理論知識，更要具備在新聞現(xiàn)場采訪拍攝的觀察能力、形象思維能力、新聞價值判斷能力以及捕捉新聞畫面的實操能力。 《新聞攝像》課程教學將學校重大活動、學術(shù)會議、校園運動會等新聞事件作為綜合實訓內(nèi)容，將學生分組分工，把傳統(tǒng)的教學場地搬到了新聞事件的現(xiàn)場。這種在新聞現(xiàn)場教學的方法更生動、直接，對提升學生的觀察能力、分析能力、臨場反應(yīng)能力，培養(yǎng)學生的新聞敏感、新聞價值判斷能力、抓取新聞細節(jié)的能力都有很大幫助。比如拍攝足球比賽，拍攝前，學生要查詢核對比賽時間表安排、參賽隊伍、主力替補名單等相關(guān)信息；拍攝時，要用哪些鏡頭語言去記錄、能否拍到觀眾席上表現(xiàn)突出或有特點的觀眾、能否捕捉到比賽過程中運動員的精彩瞬間等，這些都需要攝像人員具備一定的專業(yè)技能和新聞敏感度。學生只有通過在新聞現(xiàn)場進行觀察，親自參與到新聞策劃、采訪、拍攝、寫稿以及后期剪輯的整個流程中，才能有更直觀的體驗和更深入的思考。

把教室搬到新聞現(xiàn)場，賦予學生出鏡記者、攝像記者等職業(yè)角色，體驗不同角色在實地采訪中應(yīng)如何發(fā)現(xiàn)故事、講好故事，不僅能讓學生產(chǎn)生強烈的參與感和成就感，還能讓學生體會到不同角色所賦予的使命感和責任感，進而更好地培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)認同感。學生是整個教學活動的主體，教師起輔助、把關(guān)的作用。教師在新聞現(xiàn)場總結(jié)、分析學生采訪的優(yōu)點和存在的問題，并針對性地與學生討論解決方案，更有利于學生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能夠增強教學效果。

（二）任務(wù)型教學

任務(wù)型教學是一種立足于學生基本心理需求，在教學目標中突出情感要素的，最終實現(xiàn)認知、情感、技能目標的一種綜合性教學模式。在教學活動中，教師圍繞不同的知識點設(shè)計具體的任務(wù)目標，全程參與并指導學生進行選題策劃、采訪、拍攝、解說詞寫作以及后期包裝剪輯，作品完成后學生可以投稿給校園媒體，也可上傳至微信視頻號、抖音、B站等網(wǎng)絡(luò)視頻平臺。比如，將軍訓作為一個報道任務(wù)，學生要在教師指導下完成采訪策劃、拍攝、新聞稿寫作、后期配音剪輯等任務(wù)，并將所制作的新聞作品上傳到學校體苑報視頻號、個人微信視頻號或其他視頻平臺。任務(wù)型教學能正向激勵學生積極完成學習任務(wù)，引導學生通過不同途徑去學習，發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題，提升其解決問題的能力。任務(wù)型教學能讓教師和學生深度參與任務(wù)的完成過程，形成良好的師生互動，既促進師生之間相互了解，也能讓他們在實踐探索中實現(xiàn)教學相長。在任務(wù)型教學的實施過程中，首先要強調(diào)任務(wù)的可行性、可操作性；其次，要強調(diào)將理論知識運用于實踐；再次，要強調(diào)不同知識的融合與創(chuàng)新；最后，還要注重學生團隊精神、協(xié)作理念的培養(yǎng)，讓學生能在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生滿足感和成就感。

（三）模仿式教學

學習是一個模仿的過程，在掌握基本規(guī)律后才能實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。在 《新聞攝像》課程教學中，模仿教學是一種非常重要的促進學生主動學習的手段。教師會先給學生布置“拉片”任務(wù)，即讓學生觀察學習 《新聞聯(lián)播》或地方聯(lián)播新聞等，并按其給的分鏡頭腳本格式，將所選新聞的分鏡頭腳本和對應(yīng)的解說詞記錄下來?！袄庇欣趯W生觀察和分析電視新聞的選題角度、鏡頭語言的運用、電視新聞稿的寫作等，能夠讓學生間接獲取相關(guān)經(jīng)驗。教師還可基于“拉片”學習，布置“每周一新”作業(yè)，要求學生3-4人為一個小組來完成?！袄焙汀懊恐芤恍隆鳖l率是每周一次，共計完成9周。每周的作業(yè)在下一周進行講評，講評過程由教師、小組成員、其他組學生共同完成；講評結(jié)束后，各小組綜合講評中提出的問題和意見進行修改，再上傳至優(yōu)學院平臺。模仿式教學可以很好地培養(yǎng)學生的團隊精神，給學生提供了一個展示自我、鍛煉口才的平臺，更好地增強了學生的自信心，提升了學生學習的主動性和積極性。

（四）“以賽促練”

學科競賽是激發(fā)學生創(chuàng)新能力的催化劑，全國性的比賽有全國大學生廣告藝術(shù)大賽、全國大學生體育影像節(jié)、大學生新媒體創(chuàng)意大賽等；區(qū)域性的比賽有天津市大學生公益廣告設(shè)計大賽、大學生校園微視頻大賽、校園媒體大賽等；也有各新聞院系聯(lián)合組織的其他學科競賽。參加學科競賽可以激發(fā)學生的鉆研精神和融合創(chuàng)新能力。在 《新聞攝像》課程教學中，教師應(yīng)積極指導、鼓勵學生參加學科競賽，給學生搭建交流學習的平臺，用參加競賽的方式促進學生自主學習，不斷創(chuàng)新，提升綜合素養(yǎng)。例如， 《新聞攝像》課程指導新聞專業(yè)學生參加競賽，在全國大學生廣告藝術(shù)大賽、全國大學生體育影像節(jié)、天津市大學生校園微視頻大賽等賽事中屢獲佳績?！耙再惔倬殹蹦芗ぐl(fā)學生主動學習的積極性，提高學生的綜合運用能力和融合創(chuàng)新能力。

《新聞攝像》課程教學具有很強的針對性，不同的教學內(nèi)容，其教學方法和教學手段也有所差異。天津體育學院教學質(zhì)量監(jiān)測平臺數(shù)據(jù)顯示，96.67%的學生認為豐富的教學手段提升了教學實效，激發(fā)了他們的學習熱情。

三、課程考核方式創(chuàng)新

《新聞攝像》課程的考核方式由原來的注重理論知識考核轉(zhuǎn)向突出實踐能力考核，課程最終成績由平時隨堂測驗、階段性考試和期末結(jié)課大作業(yè)三部分構(gòu)成，形成了過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的動態(tài)考核機制。在課程考核過程中，教師會在各個考核階段設(shè)定不同的考核內(nèi)容和選題，主要考核學生對理論知識的掌握和運用能力、對器材的操作能力、運用不同鏡頭語言進行新聞報道的應(yīng)用能力、不同課程學科知識融合運用的能力和創(chuàng)新能力等。此外，還進一步優(yōu)化了課程考核評價結(jié)構(gòu)，將學生和教師作為評價主體，強調(diào)師生共同參與考核評價，取得了良好效果。天津體育學院教學質(zhì)量監(jiān)測平臺數(shù)據(jù)顯示，90%的學生認為課程考核方式對學習這門課程具有很大幫助，10%的學生認為有一些幫助。

總之，《新聞攝像》課程在教學中要以學生為中心，結(jié)合社會需求變化，緊跟時代發(fā)展潮流，動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容，多種教學方法并用，不斷改革創(chuàng)新考核評價方法和內(nèi)容，從而提升教學效果，提高新聞傳播人才的學習能力、適應(yīng)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。