初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧分析

楊盛能

摘要：初中語(yǔ)文是初中生必須要學(xué)好的一門學(xué)科，而閱讀理解則是初中語(yǔ)文考試中占據(jù)重要位置的一種題型，也是肯定會(huì)出現(xiàn)在試卷上的題型，在很大程度上影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。而很多學(xué)生卻在閱讀理解題上丟分很多，往往都是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真閱讀文章、認(rèn)真理解題目，同時(shí)沒(méi)有掌握有效的解題技巧。所以要想答好初中語(yǔ)文閱讀理解題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在良好的理解能力基礎(chǔ)上，掌握有效的解題技巧，從而使學(xué)生能夠在考試中迅速理清答題思路，精確答題。本文對(duì)初中語(yǔ)文閱讀理解題的解題技巧進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀理解;解題技巧

引言

初中語(yǔ)文閱讀理解題是語(yǔ)文考試中很重要的一部分，同時(shí)也是學(xué)生比較弱項(xiàng)的一部分，由于閱讀理解題的答案并不是唯一的，教師在教學(xué)活動(dòng)中不可以向?qū)W生直接講解題目對(duì)應(yīng)的答案，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只得到了題目的答案，而解題方法完全不懂，之后再碰到類似題目時(shí)依然不會(huì)準(zhǔn)確作答，這樣難以滿足初中語(yǔ)文閱讀理解的教學(xué)要求。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，掌握更多的知識(shí)，同時(shí)最重要的是讓學(xué)生掌握到正確的解題技巧，并注重平時(shí)對(duì)學(xué)生運(yùn)用解題技巧的鍛煉，這樣對(duì)學(xué)生解答閱讀理解題的時(shí)候有很大的幫助，能夠使學(xué)生快速找準(zhǔn)解題思路和解題要點(diǎn)，提升學(xué)生的答題效率，能夠有充足的時(shí)間解答其他題目，進(jìn)而提高語(yǔ)文成績(jī)，最終達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)期目的。本文通過(guò)對(duì)三個(gè)閱讀理解題解題技巧的分析，淺談拙見(jiàn)，以供參考。

一、利用閱讀把握中心思想

在做閱讀理解題目時(shí)，最重要的是把文章看懂，只有讀懂文章才能在正確的范圍內(nèi)梳理思路，從而順利答題。掌握一定的閱讀技巧可以幫助學(xué)生提升閱讀能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下兩種閱讀方法，在有限的時(shí)間里閱讀文章并理解其主要內(nèi)容：

（一）快讀。做閱讀理解題目時(shí)，首先對(duì)文章快速閱讀找出主要內(nèi)容，梳理出文章的基本條理，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生閱讀速度的鍛煉。在快讀過(guò)程中注意標(biāo)記出關(guān)鍵字詞句，然后快速瀏覽一遍后邊的問(wèn)題，為第二輪閱讀確定要點(diǎn)。閱讀理解的題目在設(shè)置時(shí)大都以文章中最想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的中心思想為基礎(chǔ)，所以瀏覽題目的過(guò)程其實(shí)也是在尋找文章的主旨意思和中心思想的過(guò)程，以此為基礎(chǔ)閱讀第二遍的時(shí)候便會(huì)有指向性地帶著要點(diǎn)去閱讀。例如在閱讀賈平凹的《一棵小桃樹(shù)》時(shí)，教師提出問(wèn)題“作者為什么那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)小桃樹(shù)”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目快讀課文，并在閱讀過(guò)程中標(biāo)記出自己認(rèn)為和答案可能有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)句，之后在此基礎(chǔ)上帶著題目有針對(duì)性地開(kāi)始對(duì)文課文的第二遍閱讀，這樣有助于找準(zhǔn)課文的主旨意思。

（二）細(xì)讀。經(jīng)過(guò)第一遍對(duì)文章的大概閱讀，學(xué)生已經(jīng)基本領(lǐng)悟了文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也掌握了作者想要表達(dá)的中心思想，在此基礎(chǔ)上便可以開(kāi)始對(duì)文章展開(kāi)第二遍閱讀，即細(xì)讀。仍以《一棵小桃樹(shù)》為例，在完成對(duì)課文的粗略瀏覽后，已知“作者為什么那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)小桃樹(shù)”是學(xué)生要從課文中找到答案的題目，那么就要引導(dǎo)學(xué)生著重注意課文中出現(xiàn)的“委屈”、“弱小”、“可憐”等作者在表達(dá)關(guān)心、愛(ài)護(hù)之情的詞語(yǔ)，同時(shí)聯(lián)系第一遍快讀課文時(shí)標(biāo)記出的關(guān)鍵語(yǔ)句，再結(jié)合課文中提到的作者的坎坷經(jīng)歷，便能夠大概明白小桃樹(shù)的象征意義和作者的基本寫作意圖，有助于接下來(lái)的答題。

二、從原文中尋找線索

閱讀理解題的出題思路一般都藏在原文中，答案也一樣。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整篇文章的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生提取出題目中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，同時(shí)在閱讀文章時(shí)注意做標(biāo)記，標(biāo)出原文中和題目重點(diǎn)詞語(yǔ)相似或有聯(lián)系的語(yǔ)句。有些難度較低的題目甚至可以用原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，針對(duì)不能用原句回答的題目，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行解析，深入鉆研重點(diǎn)語(yǔ)句并找出有用的信息，接下來(lái)探究原句中的隱晦象征，之后結(jié)合整篇文章理清思路，最后寫出滿意的答案。以《一棵小桃樹(shù)》為例，問(wèn)題是“作者為什么那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)小桃樹(shù)”，學(xué)生可以提取關(guān)鍵詞“關(guān)心”和“愛(ài)護(hù)”，再回到原文中尋找相關(guān)語(yǔ)句，看到作者最初栽種小桃樹(shù)時(shí)是寄予了“幸?！毕Ｍ?，他關(guān)心小桃樹(shù)的成長(zhǎng)。還看到在小桃樹(shù)經(jīng)歷風(fēng)雨時(shí)、作者經(jīng)歷坎坷返回故鄉(xiāng)看到小桃樹(shù)竟然還活著時(shí)，作者都表現(xiàn)出了對(duì)小桃樹(shù)的心疼和對(duì)它頑強(qiáng)生命力的贊美，從而體會(huì)到作者對(duì)小桃樹(shù)所寄予的深刻含義。

三、認(rèn)真總結(jié)，謹(jǐn)慎答題

語(yǔ)文閱讀理解題的答案不是固定的，答題關(guān)鍵是要說(shuō)的有道理，和中心思想沾邊。所以教師指導(dǎo)學(xué)生做閱讀理解題的時(shí)候，必須要緊抓文章的中心思想。閱讀理解的問(wèn)題在設(shè)置時(shí)往往都以文章的中心思想為基礎(chǔ)，所以學(xué)生作答時(shí)一定要用簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)句總結(jié)文章，表達(dá)出和中心思想相關(guān)聯(lián)的答案，一般只要和中心思想有聯(lián)系，都會(huì)得分。還是拿《一棵小桃樹(shù)》舉例，在前邊基礎(chǔ)上學(xué)生已經(jīng)知道了小桃樹(shù)對(duì)于作者的意義，那么再結(jié)合上下文可以得出小桃樹(shù)實(shí)際上象征著作者的幸福和希望，小桃樹(shù)的坎坷經(jīng)歷又和作者相似，可以得出這是作者在托物言志，通過(guò)贊美小桃樹(shù)的頑強(qiáng)生命力來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好未來(lái)的向往和追求，所以作者關(guān)心、愛(ài)護(hù)小桃樹(shù)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所言，初中語(yǔ)文閱讀理解能夠在很大程度上對(duì)語(yǔ)文考試的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生影響，所以教師在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要注重鍛煉學(xué)生的閱讀能力和解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀題目和文章，找準(zhǔn)中心思想，從原文中尋找線索，最后認(rèn)真總結(jié)答題，這些解題技巧能夠?qū)W(xué)生在語(yǔ)文考試中的答題起到很大的幫助，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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