多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的運用

劉爽

摘要：使用多媒體技術(shù)創(chuàng)建歷史教學(xué)中心，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是由老師講授，學(xué)生在課堂上比較被動，大部分教師忽略了學(xué)生的主動性。而運用多媒體技術(shù)，則可以創(chuàng)造一個輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和參與性，把枯燥的歷史知識變成生動有趣的歷史課。比如，老師會在課堂上安排一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)教材的特點，下載一些視頻、圖片等多媒體課件，讓學(xué)生對所學(xué)的東西有一個初步的了解，在老師的講解下，也能更好地理解和掌握。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中歷史;課堂教學(xué);技術(shù)運用.

引言：新課標(biāo)要求教師從表面的歷史現(xiàn)象，對社會歷史的組成進行深刻的認識，包括生產(chǎn)力在內(nèi)的許多因素。在此階段，學(xué)生對歷史知識有了較深刻的認識，教師運用動畫、視頻、多媒體等技術(shù)，充分發(fā)揮了歷史的作用，并運用了大量的歷史經(jīng)驗。同時，也能起到一定的作用。從歷史知識入手，讓學(xué)生掌握歷史教學(xué)的主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

1、多媒體技術(shù)教學(xué)思想的闡釋和應(yīng)用

多媒體技術(shù)是一種將聲音、文字、圖像、視頻等多種媒介相結(jié)合的新技術(shù)。在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以為教師在一定的時間和空間上提供有力的支持。圖片和文字不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)他們的思考能力，提高他們的技術(shù)水平。從而使課堂質(zhì)量得到很大的提高，教學(xué)效果也得到了明顯的提高。

在中學(xué)歷史教學(xué)中，由于長期受“以考試為中心”的教育，對歷史教學(xué)的重視程度較低，對歷史課程的評價較低。在這方面，他們的學(xué)習(xí)動機不強，主觀能動性也不強，歷史教學(xué)內(nèi)容更是抽象、邏輯性強，要求學(xué)生記憶大量的知識。然而，多媒體技術(shù)模型的興起，卻為這一問題找到了一個有效的途徑。相對于傳統(tǒng)的“以師為本”的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)的教學(xué)更多的是以學(xué)生為本，而教師所提供的一切可獲取的資源都與學(xué)生是否能夠建立起聯(lián)系。依據(jù)知識的接受度，將無法用邏輯性和口語性解釋的知識點，通過再現(xiàn)歷史場景和繪圖等多媒體手段，把歷史知識的綜合傳遞和調(diào)動到學(xué)生面前。激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，加強師生溝通。

2、利用多媒體技術(shù)進行歷史教學(xué)

2.1、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的主動性

布魯納曾經(jīng)說過：“最強大的學(xué)習(xí)動機是對學(xué)習(xí)的強烈興趣?！痹谒臍v史課程中，他肯定會將全部的時間都用來學(xué)習(xí)歷史。中學(xué)生對知識的渴求和渴望是很強的。另外，在這一階段，學(xué)生的思維方式多以形象思維為主，從形象思維向邏輯思考轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師能夠充分利用學(xué)生的個性，通過多媒體手段，把平時的教學(xué)活動有機地結(jié)合在一起，把抽象的知識變成了具體的圖像、影像，通過恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行教學(xué)，使枯燥的教學(xué)變成了生動的畫面和影像。將所學(xué)的內(nèi)容以圖畫和視頻形式呈現(xiàn)給同學(xué)。這樣的教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生更好地理解歷史，而且能使學(xué)生更好地掌握自己的歷史知識。

2.2、利用多媒體技術(shù)提升中學(xué)生情感體驗

新一輪新課改后，老師們通過講授歷史人物、歷史事件、等來探索和解釋歷史發(fā)展規(guī)律。從今天起，老師們的教育方法也隨之改變。透過導(dǎo)引與表象，讓同學(xué)能更深入地了解人類社會的歷史。初中階段的學(xué)生思維比較分散，自我控制能力較弱，對新事物有濃厚的興趣，缺少社會閱歷。本階段教師利用多媒體手段，逐漸發(fā)展出歷史的研究方法，并對日常生活中的故事、音像等進行了細致的剖析。這不僅能使學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還能使他們更好地了解歷史。使學(xué)生在熱愛歷史的同時，積極的學(xué)習(xí)歷史知識。

2.3、利用多媒體技術(shù)解決教學(xué)難點問題

由于受時間、空間等因素的限制，部分內(nèi)容、知識點的描寫較為客觀、規(guī)范，學(xué)生對這類知識的掌握還不夠熟練，缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗，很難進行有效的引導(dǎo)和引導(dǎo)。教師利用多媒體技術(shù)，把抽象的知識轉(zhuǎn)換為具體的視頻、錄像等形式，再由學(xué)生發(fā)問、變換。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在春秋時代，大部分的同學(xué)都能解答“五個時代的霸權(quán)”，而他們的國家和主要的改革家們就不知道了。通過多媒體手段，將中國與春秋時期的“人物關(guān)系”進行比較，并附上相關(guān)的注解。同時，也能使學(xué)生了解春秋時代的一些其他的歷史事件，使他們能夠更好地了解春秋時代的歷史。

2.4、利用多媒體手段營造歷史教育的良好氛圍

歷史課堂教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程則是被動的。運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造了一個輕松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，使歷史的枯燥變成生動有趣的故事。比如，教師在上課前就會布置相關(guān)的作業(yè)和任務(wù)，而學(xué)生也可以根據(jù)教材的特性，下載諸如視頻之類的多媒體課件。到現(xiàn)在，通過預(yù)習(xí)的印象，都是在老師的講解下，立即就能理解的。強化自律，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3、多媒體技術(shù)在我國的應(yīng)用與發(fā)展

在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，必須將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與方法相結(jié)合。在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)方式。而且，不能讓所有的老師都被替換。因此，在教學(xué)中，教師不應(yīng)只注重數(shù)量，而忽視其功能，應(yīng)將傳統(tǒng)的教育與多媒體技術(shù)有機地結(jié)合起來。在多媒體教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能促進師生之間的溝通和交流，這是不可替代的。此外，傳統(tǒng)的教育方法也是教師在長期的教學(xué)活動中，通過不斷的積累和實踐而形成的。通過多媒體，學(xué)生可以從視覺、整體、結(jié)構(gòu)等方面了解到一些重要的東西，從而形成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還能通過多媒體把舊的和新的知識融合在一起。注重課堂效率，運用先進的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過師生之間的溝通進行知識傳遞。例如，老師在講解紅軍長征時，會利用電子地圖、路線、重點地區(qū)等，并配有影視資料。讓學(xué)生理解為什么遵義會議是中國共產(chǎn)黨成立以來的一個重大轉(zhuǎn)折點。老師在講故事時，會添加一些感人的故事，對他們進行教育，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，進而提高他們的歷史和文化素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

結(jié)語：

從總體上看，將信息技術(shù)融入到課堂中，打破了時間、空間、抽象的局限，使學(xué)生能夠充分體驗和理解知識的生成和發(fā)展。在學(xué)生的思想、歷史和文化等方面，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。在中學(xué)歷史教學(xué)中，要充分運用現(xiàn)代科技手段，使現(xiàn)代教育思想與方法有機地融合。

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