農(nóng)村中學(xué)英語詞匯有效教學(xué)探究

劉麗梅

摘要：在英語學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分.如果把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)比作是小媳婦兒做飯，詞匯就是要下鍋的米，沒有米，巧媳婦兒就難為無米之炊。從某種意義上講，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握好英語，掌握詞匯的多少對思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度有直接影響，也就是說一個人詞匯量的大小一定程度上反應(yīng)他的英語水平的高低，可見詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，因此詞匯教學(xué)的成敗在一定程度上決定了英語教學(xué)的成敗。那究竟在課堂教學(xué)中該如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：直觀教具;電化手段;語音基礎(chǔ);聯(lián)系實際;情境教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分.如果把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)比作是小媳婦兒做飯，詞匯就是要下鍋的米，沒有米，巧媳婦兒就難為無米之炊。同理，如果沒有一定的詞匯量，學(xué)生同樣無法把英語學(xué)好，更談不上有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫和有效地用英語進(jìn)行交際了。從某種意義上講，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握好英語，掌握詞匯的多少對思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度有直接影響，也就是說一個人詞匯量的多少一定程度上反應(yīng)他的英語水平的高低，可見詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，因此詞匯教學(xué)的成敗在一定程度上決定了英語教學(xué)的成敗。

但我們學(xué)校是農(nóng)村中學(xué)，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，他們的英語學(xué)習(xí)基本上就是課堂上聽老師講并不很標(biāo)準(zhǔn)的口語，讀教材上的幾篇課文，記憶課本里面的單詞，然后就是按照老師講的語法無休止的做練習(xí)題，除此之外，他們接觸英語的機(jī)會幾乎為零。如本人現(xiàn)在所擔(dān)任的九年級學(xué)生的基礎(chǔ)不是很扎實，很多要求要掌握的詞匯都沒掌握好，根本不能進(jìn)行全英教學(xué)，上課時只能中英結(jié)合，以使所有的學(xué)生能聽懂。本來就是死記硬背的單詞，背了又沒有較好的語言環(huán)境去運(yùn)用，因此單詞學(xué)了很容易就忘掉。慢慢地，學(xué)生就對英語失去了興趣。記單詞也成了學(xué)生最頭疼的事情。

那究竟在課堂教學(xué)中該如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？ 英語詞匯教學(xué)的方法多種多樣，在教學(xué)實踐中，教師的詞匯教學(xué)方法往往“依詞而定”。根據(jù)對詞匯教學(xué)的思路和方法認(rèn)識和理解，我覺得詞匯教學(xué)主要是兩方面的教學(xué)，一是新詞匯的教學(xué)，二是對于詞匯運(yùn)用的教學(xué)。下面談?wù)勎以谠~匯教學(xué)中的一些做法：

一、新詞匯的教學(xué)

（一）直觀教具

對于新詞匯的教學(xué)，我往往利用直觀教具來輔助教學(xué)，實物、圖片、簡筆畫或動作動畫是最直觀的教具，它能瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且一目了然，直觀形象，音、形、義同步進(jìn)行，達(dá)到了易記、易學(xué)、不枯燥、輕輕松松學(xué)習(xí)新單詞的目的。如在學(xué)習(xí)she、he、is、are時，為了讓學(xué)生更容易掌握這幾個詞，我課前要求同學(xué)們帶家人的相片過來，在課堂上我先展示了我家人的相片，并介紹：This is my family.She is my daught.He is my hunsband.然后讓學(xué)生自己介紹他的家人，學(xué)生都很感興趣，紛紛舉手介紹，最后我還在黑板上設(shè)計了一個愛心板書，讓學(xué)生來做相關(guān)練習(xí)。這樣，一節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高，學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)，在不知不覺中就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）電化手段

多數(shù)單詞是不便利用帶進(jìn)課堂的實物進(jìn)行學(xué)習(xí)的，我們可以借助電化手段（如錄音機(jī)、投影、多媒體等），這能更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，觸發(fā)他們的想象力。漂亮的圖片、配以對應(yīng)的音樂，更能引起學(xué)生的視聽參與，會在短時間識記理解單詞，這種形式很有生命力。學(xué)生樂于在玩中學(xué)、在動中求知、在喜悅中索取，所以學(xué)生對采用電教媒體與其它教學(xué)媒體結(jié)合的課堂教學(xué)頗感興趣，樂于接受。如在學(xué)習(xí)九年級上冊Unit 2 Topic 1有關(guān)于環(huán)境污染時，我自己拍了一些相片，如雙頭村的火力廠拍了一些正排放煙的相片，汽車排放的尾氣，埔前河下游的垃圾等等，學(xué)生一看都是我們身邊的事，一下子就掌握了好多有關(guān)于環(huán)境污染的詞匯，課后我還讓學(xué)生用自己剛學(xué)的詞匯寫一篇有關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境的變化。從同學(xué)們交上來的作文來看，大部分同學(xué)都掌握得不錯。在電教手段創(chuàng)設(shè)的愉快情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生便有“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”的積極性。這時的課堂教學(xué)便是教師與學(xué)生兩個積極性的最佳結(jié)合，也為實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件，教學(xué)也容易取得事半功倍的效果。

（三）夯實學(xué)生的語音基礎(chǔ)知識

另外在教學(xué)中我較注重學(xué)生的發(fā)音，因?qū)W生現(xiàn)在已是初三，不可能再像初一那樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)字母和音標(biāo)，但在教學(xué)中我還是會著重培養(yǎng)學(xué)生掌握發(fā)音的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀新單詞，從而讓學(xué)生掌握拼讀新單詞的方法與技巧，夯實學(xué)生的語音基礎(chǔ)知識，這樣不僅對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶有幫助，而且也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。

二、詞匯運(yùn)用的教學(xué)

詞匯運(yùn)用的教學(xué)，我個人覺得不應(yīng)是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與課文對話聯(lián)系在一起。我會用一些簡單的已知語句學(xué)新的詞匯，進(jìn)行一種有效的、基于簡單語法和語義結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，也就是將這一詞匯運(yùn)用到實際生活的例子中、運(yùn)用到生活中簡單常用的句子中。

（一）聯(lián)系生活實際

語法的學(xué)習(xí)往往是比較枯燥的，也是比較難以理解的，但是我們可以聯(lián)系生活實際，將它們放到簡單的生活例子或句子中，學(xué)生學(xué)起來也就容易多了。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時的“have been to”、“have gone to”時，導(dǎo)入時我先表揚(yáng)今天打掃保潔區(qū)的同學(xué)，然后說：“同學(xué)們已將保潔區(qū)打掃得很干凈，我們不用再去打掃了?！本瓦@樣自然地復(fù)習(xí)了現(xiàn)在完成時，再來學(xué)習(xí)這兩者的區(qū)別，為了讓學(xué)生真正理解掌握，在教學(xué)中又不斷地舉一些生活實例，如：我們沒有去過北京;黃老師上河源了（今天那位老師請假了）。。。

（二）情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是學(xué)生喜愛的課堂模式。仁愛版英語教材的語言項目貼近生活實際，如購物，問路，借東西等等。如在學(xué)習(xí)看病的相關(guān)用語時，我編了一個小故事《被撞之后》，讓學(xué)生分小組來表演，同學(xué)們都熱情高漲，表演得非常形象生動，在笑聲中不知不覺就掌握了相關(guān)用語。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟悉的情景中，真正參與到教學(xué)活動，不但能說，能聽，也更加鼓勵他們把自己所學(xué)的詞匯用到活動中去。

詞匯教學(xué)還有許多有趣、有效的教學(xué)方法，在這里我只把自己常用的幾種與大家交流。總的來說，在初中英語詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我們應(yīng)該盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、初中學(xué)生的年齡特點，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂詞匯教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《初中英語語言知識教學(xué)建議》