探索思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的有效運用

馬霄驍

摘要：在新課改背景下，探索有效的英語教學(xué)手段，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效化是當(dāng)前初中英語教學(xué)的首要目標(biāo)。同時，初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，面對巨大的中考壓力，教師更要采取高效的方法進行英語教學(xué)。在此時，學(xué)生已經(jīng)擁有了基本的英語學(xué)習(xí)能力，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，而思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升英語學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文從思維導(dǎo)圖的基本概念入手，分析思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的意義，并提出相關(guān)優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：初中英語、思維導(dǎo)圖、課堂有效性

前言：

近年來，隨著社會對英語教學(xué)的愈加重視，中考英語難度也隨之提升。在這種背景下，就需要初中英語教師和學(xué)生一起重新探索最有效的課堂教學(xué)策略和英語學(xué)習(xí)方法。所以在初中這個升學(xué)“分水嶺”階段，利用思維導(dǎo)圖提升初中英語課堂教學(xué)有效性就十分必要了。同時，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法不只是著眼于當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)，還能讓他們在未來的英語學(xué)習(xí)中更加輕松。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語課堂中的重要意義

在新課程改革的影響之下，對初中英語教育教學(xué)提出了新的要求，不只要求發(fā)展學(xué)生的基本英語聽、說、讀、寫能力，還要創(chuàng)新教學(xué)模式，提升英語實踐和應(yīng)用能力。如果學(xué)生沒有掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法，擁有高效的課堂英語教學(xué)，英語教學(xué)目標(biāo)都將是紙上談兵。而在初中英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖方式，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，還能讓教師的教學(xué)更加合理清晰，這樣的規(guī)律的“教”與“學(xué)”之下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率才能得到提升，英語素養(yǎng)才能得到發(fā)展。同時，在英語課堂上使用思維導(dǎo)圖，不僅讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、詞匯語法句式、英語閱讀寫作得到優(yōu)化提升，還能促進學(xué)生自學(xué)能力的提升，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加有效。同時，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維也會更加行之有效，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加有章可循，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和實踐水平。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)運用過程中存在的問題

（一）思維導(dǎo)圖過于冗雜

關(guān)于思維導(dǎo)圖的冗雜問題，可以分為兩方面。一方面是教師在進行英語教學(xué)前，進行的思維導(dǎo)圖構(gòu)建過于精細，知識點過多，分類過于冗雜，導(dǎo)致教師在教學(xué)時沒有側(cè)重，從而影響教學(xué)效率;另一方面是學(xué)生進行學(xué)習(xí)復(fù)盤時追求精美的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)和線條美觀，讓思維導(dǎo)圖的作用偏離，胡亂地添加不相干的英語知識點，讓思維導(dǎo)圖促進英語學(xué)習(xí)的作用大打折扣。

（二）教師教學(xué)手段落后

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，初中英語教師多在乎成績，忽視學(xué)生思維過程的培養(yǎng)和優(yōu)化，導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維沒有規(guī)律可言。同時，教師的教學(xué)觀念影響了教學(xué)方式，教師多采取講解練習(xí)的英語教學(xué)方法，沒有讓學(xué)生進行自我復(fù)盤和總結(jié)，忽視了學(xué)生思維和技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無法良好的應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。另外，在思維導(dǎo)圖運用在教學(xué)地過程中，教師沒有真正了解到思維導(dǎo)圖地作用，沒有對思維導(dǎo)圖教學(xué)法進行系統(tǒng)地規(guī)劃，也導(dǎo)致思維導(dǎo)圖地應(yīng)用效率較差，英語課堂效率低下。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用策略

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生處在理解和表達能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)傾向性和隨意性較大。所以教師在設(shè)計英語課程的時候，要通過生動有趣的課堂環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的興趣。而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常有走神、注意力不集中的現(xiàn)象。面對這種情況就可以通過思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進行思維延伸拓展，促進英語學(xué)習(xí)思維發(fā)散。例如，在七年級下冊Module3 Unit10“Water Festival”英語教學(xué)中，可以以“我國少數(shù)民族節(jié)日”為核心，讓學(xué)生聯(lián)想相關(guān)詞匯，可以根據(jù)季節(jié)、地域、美食進行聯(lián)想，這個廣闊的想象空間中，學(xué)生就可以產(chǎn)生思維聯(lián)想，如“火把節(jié)Torch Festival”“藏歷新年Tibetan New Year”等，這時候英語課堂氣氛活躍，學(xué)生也樂于參與其中。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)該是一個由淺入深，逐漸循序漸進的過程。這時教師就可以運用思維導(dǎo)圖，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)話題發(fā)表討論，各抒己見，提升課堂活躍度。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊Module3 Unit6“Travel”內(nèi)容時，可以合作開展以“假期旅游”為主題的討論活動，教師先繪制有關(guān)于“Travel”的思維導(dǎo)圖，并融入假日的相關(guān)因素，比如“Tourist attraction”“Transportation”等，學(xué)生在進行假日相關(guān)對話討論時，進行合作探究，促進了英語會話能力和英語實際寫作應(yīng)用能力的提升。通過這種把知識內(nèi)容以生動的場景呈現(xiàn)給學(xué)生的思維導(dǎo)圖方式，讓學(xué)生具體了解知識形成的邏輯和過程，親身體驗英語文章對話的內(nèi)容和情節(jié)，并置身其中感受語言魅力，增加其情感體驗，增加學(xué)習(xí)的興趣。在這個過程中，學(xué)生還可以展開創(chuàng)造性地英語場景想象，促進英語思維的拓展。

（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生加深記憶

初中英語教學(xué)過程中，記憶力是十分重要的影響因素。英語作為一個人文學(xué)科，面對眾多的語言學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的記憶力可以引導(dǎo)學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，旁征博引，促進英語思維知識網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展。例如，在對“Recreation and entertainment”的相關(guān)知識進行教學(xué)的過程中，可以結(jié)合“學(xué)生娛樂”，有創(chuàng)意的繪制思維導(dǎo)圖，如可以將“holiday”“film”“story”等與某一事物、事件分別對應(yīng)，加深學(xué)生的印象。在這種清晰可見的思維導(dǎo)圖運用模式下，學(xué)生的思維開始不斷發(fā)展。通過各個單詞之間的聯(lián)想記憶，學(xué)生記憶力得到了鞏固提升，同時還調(diào)動思維進行不斷地發(fā)展，提高了英語學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生的記憶力是需要不斷的進行鞏固和發(fā)展的，要通過不斷的記憶聯(lián)系和思維導(dǎo)圖進行聯(lián)想。所以教師還要鼓勵學(xué)生在記憶單詞和學(xué)習(xí)新詞匯時進行思維導(dǎo)圖形式練習(xí)，不斷地進行思維訓(xùn)練，加深單詞之間的聯(lián)系。例如，根據(jù)單詞進行變形，正反義詞拓展，應(yīng)用場景拓展等。這樣才能讓思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)和記憶練習(xí)中發(fā)揮作用。

（四）激勵學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，增強思維能力

思維導(dǎo)圖的使用者，不只是局限于教師教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)中也可以運用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化自我的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。還可以在課外進行英語思維拓展，豐富思維形式。比如說，在學(xué)習(xí)“Saving the Earth”這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，通過一些常用的環(huán)保類的單詞和現(xiàn)在進行時的句式，讓學(xué)生建立有關(guān)拯救地球的英語思維導(dǎo)圖。在這樣的思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，對課文內(nèi)容實現(xiàn)了良好的理解和運用，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更加有章可循。

四、結(jié)語

總之，發(fā)掘有效的初中英語課堂教學(xué)策略是當(dāng)前新課改背景下的必然趨勢，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和個人成長產(chǎn)生長遠的實踐價值。初中英語教師應(yīng)該為了建立有效課堂不斷努力探索，利用思維導(dǎo)圖促進教學(xué)優(yōu)化的這種方式，為他們塑造廣闊的語言和邏輯思維能力平臺，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。通過高效的英語思維導(dǎo)圖運用課堂，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和英語學(xué)科素養(yǎng)，保證他們的全面發(fā)展。

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