新課改背景下的高中數(shù)學教學微探

韓亞麗

摘要：高中數(shù)學教師感興趣的是如何幫助學生在有限的時間內(nèi)達到最大的學習效率。在回顧具體教學過程中，高中數(shù)學教師注重教授學生的學習方法，站在學生的角度思考問題，真正尋找適合的課堂教學方法，學生需要加強的核心品質(zhì)，擁有好的邏輯思維和抽象思維能力。

關(guān)鍵詞：高中;核心素養(yǎng)

高中數(shù)學課程倡導自主探索、協(xié)作交流、自學的方法，充分展現(xiàn)學生學習的主動性，讓學生在老師的指導下學習。在本文中，我們將基于新課程改革的背景，調(diào)查研究影響高中數(shù)學課程的因素，總結(jié)阻礙初中數(shù)學課程發(fā)展的因素，有效提高高中數(shù)學課程的發(fā)展水平，總結(jié)如何改進數(shù)學課程。

一、增強學生數(shù)學學習習慣

（一）目前高中生缺乏學習方法的推廣，在新課程改革之前，數(shù)學教育氛圍單調(diào)，難以對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。師生平等，師生在課堂上可以順暢互動。學生要敢于在課堂上與老師一起學習，在新課程標準下優(yōu)化高中數(shù)學教育。根據(jù)初中生數(shù)學特點和新課程要求，加強對高中生學習方法的指導。我提倡“課前自學，專注課堂，及時整合解決問題，學習總結(jié)，持續(xù)改進”的學習要求，重點聽老師講課，解決你在課堂上遇到的問題自習。學會把握關(guān)鍵，克服困難，認真學習知識體系。專注于解決課后問題和容易出錯的問題。注意解決問題的能力。對于一些經(jīng)典問題，學生需要借助專門的書籍進行記錄和分析，因此經(jīng)常拿出來更好地理解。通過分析和綜合類比，理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到獲取知識的目的。

（二）普通高中數(shù)學課程標準注重問題分析與解決數(shù)學問題，對學生表達與交流、自主學習能力的培養(yǎng)、學生創(chuàng)新能力的提升，提出了提高自身能力的建議。合作學習是指學生通過課堂合作獲得有用的信息，縮小知識與能力的差距，獲得心理滿足，提高知識和促進能力。合作學習應建立科學協(xié)作小組，要求教師精心設(shè)計問題，引導學生以集體發(fā)散思維解決數(shù)學問題。并尊重他人。熱心思考，學會發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，了解事物的本質(zhì)。還有，在數(shù)學教育實踐中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)展學生的想象力、發(fā)散性思維，根據(jù)自身差異加強開放式問題的訓練，鍛煉學生的學習能力。

（三）通過練習加強數(shù)學思想當完成單元并檢查缺陷時，需要注意基本問題類型并加強培訓。對相關(guān)重點、難點、熱點話題進行適當整合、分類、專題回顧。以知識鏈接、知識重組為重點，把重要知識的綜合課題作為基礎(chǔ)，深入、系統(tǒng)地介紹數(shù)學思維和方法，教授數(shù)學思維和方法在解決問題中的重要性。在解決方法的過程中，將數(shù)學中學到的知識轉(zhuǎn)化為解決問題能力。

二、對新課改背景下的高中數(shù)學的引導

（一）對教學要素的分析，可以為制定教學目標、設(shè)計教學流程提供合理的依據(jù)，保證單元教學設(shè)計的成功。教育要素分析主要包括學科分析、課程標準分析、教材分析、學術(shù)形勢分析、重點難點分析、教學方法分析等。教育目標是教育設(shè)計的核心，是制定教育策略和進行教育評估的基礎(chǔ)。因此，編制清晰、完整的教育目標體系是單元教育設(shè)計過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在單元教學設(shè)計中，根據(jù)課程重點分析和編制單元教學目標。將單元教學目標有規(guī)矩的落實到課堂上，制定完善單元課時目標。

（二）在加強核心教育的基礎(chǔ)上，以解決現(xiàn)實生活中的問題為核心內(nèi)容，將知識運用單位與現(xiàn)實生活中的問題相結(jié)合，開發(fā)具有應用價值的教學內(nèi)容和案例教學。例如，對于“數(shù)列”單元，開發(fā)和設(shè)計“生命數(shù)列”單元課程，包括：賠償保險、儲蓄、分期付款、彩票等等。學生通過對現(xiàn)實生活中的問題進行分析、調(diào)查，運用一系列的知識解決現(xiàn)實問題，使學生掌握知識單元，提高數(shù)學應用能力。

（三）高中數(shù)學單元特別課程，學生的自主探索的學習平臺的構(gòu)建，研究學習為主，系統(tǒng)的學習方法、思維方法的指導，全面滲透到教學培養(yǎng)學生的學習技能的作用必須充分體現(xiàn)。例如，關(guān)于“解析幾何”的單元“斜面平拋運動的數(shù)學探索”的單元的授課主題策劃，涵蓋很多數(shù)學的知識，直線方程和拋物線方程等數(shù)學知識的應用，數(shù)學思維導致的物理問題的解決等，通過自主探索，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的奧秘。

三、對學生的數(shù)學思考能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育模式中，教師是教育的主體，學生傾向于遵循教師的思想。他們沒有學習的概念，缺乏主動性，也沒有學習的建設(shè)性。隨著時間的前進，學生對于學習數(shù)學的興趣大大的減小。根據(jù)教師指導調(diào)查，當課程內(nèi)容需要解釋新的知識原理和公式時，大多數(shù)教師有足夠的時間讓學生準備逐步得出結(jié)論。選擇將結(jié)果直接呈現(xiàn)給學生而不是給予學生。作為一科理性的數(shù)學學科，學生不僅需要記住大量的學習知識，還需要一定的思考和解析能力。數(shù)學教育在新高中數(shù)學課程中拓展知識面、加強應用，改變了純數(shù)學理論問題的教學模式，增加了許多實際問題。這就需要學生們運用數(shù)學知識去解決問題，師生需要加強一些課外學習，通過導讀、講課、討論等方式，滿足新課程協(xié)同探索的要求，相互補充。因此，在日常教育中，教師需要關(guān)注學生邏輯思維能力的發(fā)展。在新課程改革中，高中數(shù)學教育克服了師生和課程資源三個問題，不斷改進教學方法和創(chuàng)新，改善師生共同進步的條件。素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢源于素質(zhì)普遍提高，需要推動教育持續(xù)改進。

四、對學生自我學習與實踐培養(yǎng)

即實際運用數(shù)學知識、數(shù)學思維、數(shù)學方法，對問題進行推理、解答。首先，將學生分組，告訴他們解析幾何部分的學習目標、學習方法、學習方法。接下來，通過數(shù)學史中的相關(guān)內(nèi)容，讓學生了解解析幾何部分的總體框架和學習的重要性。最后，您將在此階段獲得一個數(shù)學問題來解決。這些數(shù)學題分為三個級別，供不同的學生選擇回答。教師決定在該主題上教什么，并通過對學生的獨立調(diào)查來解決上述問題。也可以通過群的配合來解決，只有通過不斷的實踐才能得到答案。自習結(jié)束后，學生被要求通過物理方法解答，驗證自己的數(shù)學探究結(jié)果。而且整個學習過程就是對知識、方法、思維等從正反兩個方面進行評價，全面提高數(shù)學學習和應用的方法技能。

結(jié)語

案例分析表明，教師需要結(jié)合學生的實際學習效果進行好的教學，提高教學效果。要擅長激發(fā)學生的學習興趣，建立優(yōu)秀的知識體系，巧妙選擇教學方法，幫助高中生提高學習成績，培養(yǎng)應用數(shù)學的能力與核心素養(yǎng)。

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