利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化

李成春

摘要：當(dāng)前教育領(lǐng)域也受到來(lái)自于先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界的影響，各種基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來(lái)的先進(jìn)教育技術(shù)都已被應(yīng)用其中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多元的體驗(yàn)。因此，在這樣一個(gè)發(fā)展背景之下，開展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作，從相關(guān)的語(yǔ)文課程內(nèi)容之中，尋找到適合的語(yǔ)文教育資料，并且從網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域之中，探尋適合學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的可參考素材，由此推動(dòng)初中語(yǔ)文課程教學(xué)朝著現(xiàn)代化教育領(lǐng)域發(fā)展，這就是文章研究的一個(gè)意義所在。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;現(xiàn)代教育技術(shù);應(yīng)用;研究

前言

就當(dāng)前初中語(yǔ)文教育工作現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在很多教育不足，一個(gè)最大的教育問(wèn)題則是內(nèi)容創(chuàng)新以及教育方法優(yōu)化方面，都缺乏一定新意，無(wú)法引發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情與期待。因此，針對(duì)這樣一個(gè)初中語(yǔ)文教育問(wèn)題，將做出教育內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及訓(xùn)練方面的創(chuàng)新性研究，如結(jié)合當(dāng)前受學(xué)生歡迎的信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生做好初中語(yǔ)文的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域?qū)W習(xí)工作，從而促使學(xué)生真正融入進(jìn)語(yǔ)文課堂、感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值。

一、初中語(yǔ)文教育內(nèi)容與先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息素材的融合

一直以來(lái)語(yǔ)文課本之中的教育信息都是比較固定的，且多數(shù)教師所采用的教育方式也比較固定，直接將語(yǔ)文課本之中的內(nèi)容灌輸于學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的焦慮，畢竟一大篇幅的語(yǔ)文課程內(nèi)容直接給到學(xué)生，要求他們?nèi)ダ斫馀c記憶，都是一件非常困難的事情。尤其是一些學(xué)困生，他們需要更多的時(shí)間與精力去探索語(yǔ)文課程知識(shí)、了解語(yǔ)文課程內(nèi)容，而缺乏有趣的參考素材，則會(huì)促使學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，做好初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)與優(yōu)化很重要。其中，思考到先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)之中的一些可參考教育素材內(nèi)容，來(lái)充實(shí)原本枯燥單一的語(yǔ)文課本內(nèi)容。此時(shí)，需要懂得運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)上述的語(yǔ)文教育內(nèi)容，如利用多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，在合適的時(shí)機(jī)導(dǎo)入形象的課程內(nèi)容信息，包括各種網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)的圖片、視頻素材，以供學(xué)生學(xué)習(xí)與探索[1]。

以初中語(yǔ)文教學(xué)之中的《春》課文內(nèi)容為例，做好課程內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新，一個(gè)重要的教育出路就是從先進(jìn)教育技術(shù)思維，去豐富與充實(shí)語(yǔ)文課程內(nèi)容，促使課程內(nèi)容由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?。此時(shí)，針對(duì)《春》這篇課文內(nèi)容，其涉及到很多春景畫面，如春草、春花、春風(fēng)、春雨等等。如果直接要求學(xué)生去讀課文內(nèi)容，記憶其中的課文知識(shí)信息，難免會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)趣感，從而更難促使學(xué)生融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂之中。這時(shí)就可以利用課程教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，去搜集各種關(guān)于春天景象的素材，如根據(jù)課文之中涉及到的各種春天景象，利用網(wǎng)絡(luò)圖片處理技術(shù)，將這些春景圖片以各種關(guān)聯(lián)符號(hào)串聯(lián)起來(lái)，以形成一幅春景圖，而后則是繼續(xù)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課程教育導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，播放這些內(nèi)容，從而圍繞這些內(nèi)容來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想，進(jìn)而促使學(xué)生融入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境之中。但是，教師要把握好內(nèi)容引入的時(shí)機(jī)，如在課程教育的一開始，就要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)眼光，從美麗的春光景象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)就是利用多媒體教學(xué)設(shè)備直觀展現(xiàn)課本原來(lái)沒(méi)有的圖片及視頻內(nèi)容素材信息。

二、初中語(yǔ)文教育環(huán)節(jié)與先進(jìn)教育技術(shù)的融合

初中語(yǔ)文教育之中的活動(dòng)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，但并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合語(yǔ)文課程教學(xué)，也不能說(shuō)所有的教育環(huán)節(jié)都能激發(fā)出學(xué)生的參與熱情，這些都需要教師做好課程教育的實(shí)踐，以從中知道哪些教育環(huán)節(jié)有很好的教育意義與作用，哪些教育環(huán)節(jié)能夠引發(fā)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)共鳴。此時(shí)，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)之中，需要懂得從思維啟發(fā)以及互動(dòng)情境兩方面，引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)文課程知識(shí)的探索，其一的思維啟發(fā)可以是給予學(xué)生個(gè)人思考的時(shí)間，結(jié)合具體的語(yǔ)文課程問(wèn)題分析，帶領(lǐng)學(xué)生探索語(yǔ)文課程知識(shí)，其二則是游戲情境互動(dòng)，又或者是情境還原，即根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索情境之中的語(yǔ)文課程問(wèn)題，這些都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

以《木蘭詩(shī)》課文內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到情境之中的人物角色還原，由此引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、感知課文之中的人物思想情感變化，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)知能力。比如，初讀詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將詩(shī)文內(nèi)容以歌唱的形式引導(dǎo)學(xué)生唱出來(lái)，畢竟木蘭詩(shī)是一首韻律非常強(qiáng)且朗朗上口的詩(shī)歌內(nèi)容，而且網(wǎng)絡(luò)上也有對(duì)應(yīng)的歌曲內(nèi)容。此時(shí)，就可以選擇一段歌曲，如歌曲內(nèi)的“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織”這句歌詞，也是詩(shī)文的頭一句，利用多媒體教學(xué)設(shè)備引入課堂指導(dǎo)學(xué)生聽一聽，感受詩(shī)歌的韻律，由此打開學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而后教師可以結(jié)合歌曲情境，進(jìn)一步提出課程問(wèn)題，如詩(shī)歌之中有一句“問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶”，這句話的內(nèi)容就可以作為一個(gè)討論點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索這句話傳達(dá)了一種怎樣的思想情感，主人公木蘭到底在想什么、思念什么，從而讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌情境之中。

三、初中語(yǔ)文課程訓(xùn)練與先進(jìn)教育技術(shù)的融通

學(xué)生基本學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容之后，則是做好課程訓(xùn)練的一個(gè)安排工作，即結(jié)合語(yǔ)文課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練之中，去完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究，由此鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)信息[2]。此時(shí)，以語(yǔ)文課程內(nèi)容，按照由簡(jiǎn)到難的方式，提出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)探討問(wèn)題，而教師可以利用先進(jìn)的教育技術(shù)，去呈現(xiàn)這些問(wèn)題，以此鼓勵(lì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、了解課程內(nèi)容。

比如，繼續(xù)以上述的《木蘭詩(shī)》學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，可以從文中的通假字翻譯、一詞多義的理解、古今異義的辨析、特殊句式等方面，分別提出相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，由此去鼓勵(lì)學(xué)生探究其中的內(nèi)容。其中，以特殊句式的探索為例：

“問(wèn)女何所思”，“愿為市鞍馬”。

這兩句就是詩(shī)歌之中的特殊句式內(nèi)容，如第一句是一個(gè)倒裝句，第二句是省略句，通過(guò)學(xué)習(xí)這兩個(gè)句子，可以積累到傳統(tǒng)詩(shī)歌內(nèi)容之中的一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，且在多媒體的直觀教學(xué)分析之中，更能增強(qiáng)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文課堂應(yīng)用先進(jìn)的教育技術(shù)，就要懂得從教育內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及訓(xùn)練方面，一一利用起教育技術(shù)，來(lái)提升課程教育的質(zhì)量，使得整個(gè)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更為的高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曙. 現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效整合[J]. 現(xiàn)代閱讀， 2021，5（19）：79-80.

[2]代銳. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)[J]. 讀與寫， 2022，2（10）：18-18.