運用新媒體引領(lǐng)小學生自主學習

賀慶

摘要：近年來，在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的帶動下，新媒體得到了迅速發(fā)展與壯大，并取得了較為喜人的應用成果。自主學習是現(xiàn)代教育活動傳播的主要形式，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎前提，是提高學生學習效率的重要保障，新媒體的傳播與引領(lǐng)正好能夠為學生自主學習提供良好的學習平臺。因此，本文主要就新媒體在小學生自主學習環(huán)節(jié)中的各方面應用措施進行探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：新媒體;引領(lǐng);小學生;自主學習

自主性學習的核心即在于學習者需要正確地理解學習任務，并具有充分的自我認知，是他們主體性、獨立性、能動性的綜合體現(xiàn)。此外，自主學習系統(tǒng)還包括了：（1）學習情景;（2）學習資源;（3）學習交流;（4）監(jiān)控工具等等?，F(xiàn)階段，如何倚靠新媒體技術(shù)的各方面優(yōu)勢，并進行充分地拓展與開發(fā)，進而提高小學生的自主學習意識，備受當前廣大教育工作者重視。因此，在當今地小學教育過程中，教師應創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變固有的依賴于課本課堂教學的教育觀念，創(chuàng)立創(chuàng)新新媒體技術(shù)支撐下的新型教學模式，以期達到對學生自主學習個性的塑造以及其能力的加強，有效地提升學生的核心素養(yǎng)。

1.整合教育資源，優(yōu)化媒體平臺

自主學習是當今教育方式多樣化發(fā)展下所提倡的一種突破性與開放性并存的新型教育傳播方式，自主學習強調(diào)了一種參與學習人員在特定情境下，其所具備的技能、知識的反應與展現(xiàn)過程。在新媒體教育背景下，教師在教育資源建設過程中，應充分利用圖、文、影、像等應有優(yōu)勢，重視學生的感知體驗，有效地對固有的傳統(tǒng)教學模式所存在的缺陷進行改進或一定程度的彌補，優(yōu)化媒體教育平臺。

優(yōu)化媒體平臺是提高教育傳播效率的重要保障，而數(shù)字化學習資源的創(chuàng)新與變化，并非是簡單的從技術(shù)轉(zhuǎn)型，而是從設計、管理、評價、應用等各個方面都進行了調(diào)整。同時，數(shù)字媒體有效應用在小學教育中，既營造了良好的自主學習氛圍，增強了學生的主觀認知能力，還鍛煉了他們的各項能力，以此形成新型的自主學習教育傳播媒體。

2.開展媒體素養(yǎng)教育，提高媒體利用效能

媒介素養(yǎng)主要包括：（1）選擇能力（Ability to Choose）;（2）理解能力（Ability to Understand）;（3）質(zhì)疑能力（Ability to Question）;（4）評估能力（Ability to Evaluate）;（5）創(chuàng)造和生產(chǎn)能力（Ability to Create and Produce）;（6）思辨反應能力（Ability to Respond Thoughtfully）。目前，在信息時代背景下，為進一步提升小學生的自主學習能力，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的塑造與培養(yǎng)，應積極開展媒體素養(yǎng)教育，著重于媒體利用效能的提升，準確掌握新媒體內(nèi)容，深度挖掘教學素材，使學生在學習過程中的各方面富有個性化的需求得到滿足與保證，實現(xiàn)學生的自我提升。

此外，對于當代小學生來講，媒介素養(yǎng)是他們應該具備的基礎能力，只有這樣才能獲取更多的學習信息，掌握更多的知識內(nèi)容，豐富學生的基礎生活經(jīng)驗，有效彌補傳統(tǒng)教育的缺陷，實現(xiàn)自主學習目標。

3.探索新型“傳受”關(guān)系，調(diào)動學生自主學習積極性

首先，小學教師在整個“傳受”教學過程中的主導作用應得到有效強化。在現(xiàn)代教育背景下，教師已經(jīng)僅僅是知識的傳授者與傳播者，他們更多時候需要擔任著學生導師、信息咨詢者、知識顧問、團隊維護者等多種角色。同時，新媒體教育傳播環(huán)境下，教師的功能性也日漸完善，比如說課程設計、課程開發(fā)、組織活動、教學評價等等，他們是學生自主學習的“引路人”與“輔助人”，更是新媒體信息資源的傳播者，可見強化教師主導作用的重要性。

其次，在自主學習中，學生在整個學習過程中的主體地位應當被承認并肯定，以此可以實現(xiàn)對其自主學習積極性的充分調(diào)動。尤其在當前信息時代下的教育傳播中，教師與學生的自主學習能力、主動探究意識、創(chuàng)新思維均被賦予了更高的要求標準。所以，在小學教育中，教師應著重于學生個體的創(chuàng)新能力、自主能力培養(yǎng)，設計更貼合于學生日常生活的教學活動，以此協(xié)助他們對所學知識進行更為充分的理解與吸收，實現(xiàn)當代小學生的健康全面發(fā)展。

最后，探索新型的傳受關(guān)系，加強教師與學生個體之間的情感交流。在新媒體介入的教育“傳受”背景下，小學生個體與教師之間的關(guān)系發(fā)生了明顯的變化，比如說教師角色更加復雜化、學生自主性更需要被滿足。所以，在實踐教學中，既要凸顯受教者的主體地位，傳授更多的學習方法，還應充分發(fā)揮新媒體教學技術(shù)的應用價值，注重自主學習模式的有效開展。

4.創(chuàng)新教育傳播模式，提升學生自主學習體驗

近幾年來，隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，教學活動規(guī)律的研究也逐漸被教育工作者所重視并加以多方面的嘗試，并通過不斷的探索，有效拓展各層次教育工作者自身的研究視野。比如說：組織者教學模式、開放課堂教學模式、情境化教學模式等等?？梢哉f，每一種教學模式的實施都是教育活動的傳播與宣傳，是教育活動的探求與解說，并對提升小學生自主學習能力具有重要影響。

新媒體傳播環(huán)境下，無論是信息傳播環(huán)境、信息內(nèi)容，還是信息傳播方式、師生交流方式均發(fā)生了巨大變化。對于小學生來講，由于他們正處于思想認知、行為意識形成的初步階段，所以要想進一步提升學生的自主學習體驗，應做到以下幾點：其一，創(chuàng)新教育傳播模式，根據(jù)學生的實際需求，采取行之有效的教學措施，實現(xiàn)教育教學過程的有效優(yōu)化;其二，積極利用新形式的現(xiàn)代媒體科技，利用更有創(chuàng)新性的手段來達到構(gòu)建高效課堂的目的。比如說運用虛擬技術(shù)、全息攝影技術(shù)、人工智能技術(shù)等等，激發(fā)小學生的參與性與積極性;其三，注重學生認知能力、行為能力、感知能力的有效提升，加強學生的心里輔導與學習指導，拉近教師——學生或?qū)W生個體之間的情感距離，從個人思想方面提升小學生自主學習的主觀能動性與自信心，以此促進我國小學教育活動的更好開展。

結(jié)束語

綜上所述，隨著不斷革新與完善，當前的教育模式逐漸更具開放性與自主性，而對于新時期小學生不斷豐富化的發(fā)展需求，傳統(tǒng)保守的教學方法與教育模式已弊端漸顯，因此，打破固有的常規(guī)教學思想，順應新時代的變化與發(fā)展，對以往的教學觀念進行改革轉(zhuǎn)變，采取行之有效的教學措施，對教學模式進行改進與突破勢在必行。所以，在小學教育過程中，教師應遵循新課程教學要求的基礎上，尋求突破與創(chuàng)新，加強新媒體技術(shù)的應用力度，注重學生的自主學習意識培養(yǎng)，整合教育資源，優(yōu)化教育平臺，提升學生的感知體驗，探索全新的教育傳播模式，從而在豐富個人教學多樣化與提升課堂教學質(zhì)量的同時，為我國教育事業(yè)的快速發(fā)展貢獻有效的成果。

參考文獻：

[1]閆志琴.新媒體，給自主學習插上會飛的翅膀[J].現(xiàn)代教育技術(shù)， 2009（S1）：12-14.