激勵教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用

張國強

中圖分類號：G899? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-169-02

摘? 要? 新課改進行以來，越來越多的學(xué)校都不再只是重視學(xué)生的文化成績的培養(yǎng)，也同時在加強學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的領(lǐng)域投入以提高學(xué)校教育水平。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，體育課是小學(xué)生最喜歡的課程，而且小學(xué)體育課程也是提高學(xué)生身體素質(zhì)和綜合能力的重要課程，所以體育教學(xué)十分重要。跳繩是小學(xué)體育中綜合性較強的運動項目，學(xué)校應(yīng)該重視并且能夠運用激勵等教學(xué)方法。跳繩教學(xué)不僅符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，還能夠提高學(xué)生的遇到積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)體育跳繩? 激勵教學(xué)的應(yīng)用? 教學(xué)策略探討

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教學(xué)初期不重視體育等學(xué)科，而且在體育教學(xué)中小學(xué)體育教師通常和教授其他文化類學(xué)科一樣，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式運用在體育教學(xué)中過于啰嗦繁瑣，小學(xué)體育教師在體育課上大部分的時間都用于講解示范，學(xué)生練習(xí)時間少，小學(xué)體育教師觀察學(xué)生的時間短，學(xué)生參與課堂的積極性也低，難以達到教學(xué)效果。實踐證明，激勵教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中十分有效的方式，小學(xué)體育跳繩教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮激勵教學(xué)優(yōu)勢，提高體育跳繩實際教學(xué)質(zhì)量，全方位培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力。

一、模范激勵，榜樣的力量

小學(xué)教學(xué)中重要的一部分就是環(huán)境的影響，這是因為小學(xué)生學(xué)習(xí)模仿性、從眾性的特點，“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)校教育環(huán)境深刻影響著小學(xué)生的成長與發(fā)展。榜樣的力量是無窮的，而且絕大多數(shù)學(xué)生都是力求上進而不甘落后的，所以如果學(xué)生有了榜樣的指引，就會自覺地向正確的方向追趕，學(xué)習(xí)到許多有用的知識。所以在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中，小學(xué)體育教師要借助榜樣的激勵作用，發(fā)揮模范力量，在班級中營造向善向好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷為小學(xué)體育教學(xué)注入活力。比如在進行跳繩實踐教學(xué)時，小學(xué)體育教師在落實課堂內(nèi)容教學(xué)的同時要積極與學(xué)生接觸，深入了解學(xué)生情況。在課堂中篩選出學(xué)習(xí)能力強或者是學(xué)習(xí)勤奮、學(xué)習(xí)的較好的學(xué)生。小學(xué)體育教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)定跳繩之星、學(xué)習(xí)之星、勤奮小能手等進行獎勵稱號評選，將一些學(xué)生通過評選，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)生中會掀起模仿學(xué)習(xí)的熱潮?；蛘咴谛W(xué)體育跳繩教學(xué)時，提前選好課代表或者分組組長，選人時注意人選的綜合能力，要以服眾，然后以這些同學(xué)為紐帶，進行鏈條式教學(xué)，小學(xué)體育教師要適時給予學(xué)生肯定和贊賞，能夠增強學(xué)生奮斗動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該重視素質(zhì)教育理念，將激勵教學(xué)法融入實際的教學(xué)活動中，促進教學(xué)進程的順利開展，更好地增強學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，同時，還能夠增強學(xué)生身體素質(zhì)，從而為推動小學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、語言激勵，獎勵的吸引

小學(xué)生的思想簡單，在家庭中想要家長的鼓勵和表揚，在學(xué)校里也是需要小學(xué)體育教師的支持和贊揚。無非都是需要語言的激勵，口頭夸獎等獎勵對于小學(xué)生來說十分重要。所以要求小學(xué)體育教師能夠時刻關(guān)注學(xué)生的心理，利用語言激勵等激勵式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生上課熱情，提高課堂質(zhì)量。受傳統(tǒng)教育模式影響，小學(xué)體育教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的講授的教學(xué)，或者常常在課上不進行體育知識的講授和示范直接讓學(xué)生自由活動。這樣的體育課達不到預(yù)期教學(xué)效果，不利于學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和鍛煉。小學(xué)體育教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)思維，改變教學(xué)模式，在課堂上多使用激勵式教學(xué)方法，不吝夸獎，使用語言激勵的方法促進學(xué)生都課堂參與。語言激勵雖然沒有物質(zhì)性，但對于小學(xué)生來說，幾句夸獎的話能夠更好地提升他們學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，能夠增強實際教學(xué)效率和質(zhì)量。比如在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中，教師對跳繩注意事項進行講解的時候，要與學(xué)生進行有效互動，如可以適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，“老師剛剛講的大家都聽懂了嗎？我來考考大家?！比缓蟾鶕?jù)具體的體育跳繩教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，再如教師在講授了跳繩的特點以后，可以提出“大家掌握了嗎？提問一下?！睂W(xué)生回答正確后小學(xué)體育教師可以對其進行夸獎，如“你真棒！這么快就掌握了?！比绻麑W(xué)生沒有正確回答，小學(xué)體育教師也要有鼓勵性的話語，如“也很不錯，繼續(xù)努力噢。”讓學(xué)生可以不因為一次成績的落后喪失學(xué)習(xí)的積極性，而是全方位分析自己的優(yōu)勢，不斷努力，從而具備堅持不懈的品質(zhì)和能力。激勵性的語言可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，能夠提升學(xué)生的學(xué)科自信，保證學(xué)科教學(xué)的有效性。

三、目標激勵，成就的快樂

學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，在學(xué)習(xí)過程中適當?shù)卦O(shè)立學(xué)習(xí)目標是有效的教學(xué)方法。目標的指引能夠讓小學(xué)生克服貪玩之心，持之以恒的學(xué)習(xí)。而且小學(xué)體育教師利用目標激勵在日常教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生體會成就的快樂，從而更加投入學(xué)習(xí)當中。小學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力較弱，所以需要小學(xué)體育教師能夠適時適當?shù)貛椭鷮W(xué)生設(shè)立的學(xué)習(xí)目標，然后隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當激勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為跳繩活動原本包含著許多跳繩項目，如單人跳繩、雙人跳繩、多人跳繩、花樣跳繩等，但是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，又考慮到學(xué)生安全和時間問題，體育跳繩教學(xué)計劃的安排學(xué)生學(xué)習(xí)的技能較少，學(xué)生學(xué)習(xí)課程也較淺，學(xué)生對于跳繩只能掌握皮毛，不會學(xué)習(xí)到很多知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)走馬觀花，效果不好。值得一提的是，雖然小學(xué)生都學(xué)習(xí)能力較弱，但是小學(xué)生的可塑性強，學(xué)生接受能力較強。為確保完成教學(xué)成果和教學(xué)計劃，小學(xué)體育教師可以在實際的教學(xué)過程中設(shè)定目標，比如在學(xué)期教學(xué)前設(shè)置學(xué)期總目標，教學(xué)活動根據(jù)這個教學(xué)總目標進行，再在每個月、每個星期根據(jù)學(xué)期總目標確定分目標。小學(xué)體育教師按照分目標進行教學(xué)，也可以將分目標分配給學(xué)生，設(shè)置達標測試。小學(xué)體育教師利用教學(xué)目標的設(shè)置來讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)體會，確保每一個學(xué)生都不掉隊，提高教學(xué)效率，從而更好的達到教學(xué)目標。跳繩教學(xué)活動在小學(xué)體育課時中所占比重畢竟有限，小學(xué)體育教師要提高學(xué)生對于跳繩的興趣和重視程度來促進小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

四、獎賞激勵，精神的作用

在小學(xué)體育教學(xué)中，跳繩屬于一項參與性較高的、體會性較強的教學(xué)活動，小學(xué)體育跳繩教學(xué)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，還能更好地提升學(xué)生間的互動合作能力，對促進學(xué)生身體素質(zhì)以及綜合能力的提升有極大的幫助。所以在小學(xué)體育教學(xué)中，我們應(yīng)該重視跳繩教學(xué)活動的效率和質(zhì)量，并合理運用激勵教學(xué)形式，提升整體教學(xué)水平，為促進小學(xué)生未來良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。獎賞激勵，是激勵式教學(xué)方法中基礎(chǔ)且重要的一部分。深挖小學(xué)生的心理，小學(xué)體育教師設(shè)定各種物質(zhì)性的獎勵深受學(xué)生的喜愛，能夠加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在實際跳繩教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師中設(shè)定教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上設(shè)置相關(guān)獎勵，物質(zhì)性獎勵可以獎勵一些體育用品，如跳繩等，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，能夠積極地參與課堂活動和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因為學(xué)生的差異性，小學(xué)體育教學(xué)可以進行分層教學(xué)目標設(shè)計，通過分層目標設(shè)計進行分層激勵式管理。比如小學(xué)體育教師可以根據(jù)學(xué)生整體的協(xié)調(diào)性和對原有知識的掌握程度，讓學(xué)生勤練，并且能夠多觀察學(xué)生都需求。對小學(xué)生的要求不應(yīng)該過于苛刻，少數(shù)仍掌握不好的學(xué)生應(yīng)及時確認是否需要幫助，設(shè)置進步獎等作為激勵。學(xué)生要熟練掌握跳繩技巧需要課內(nèi)外的不斷努力。小學(xué)體育教師通過設(shè)計獎賞激勵，學(xué)生能夠在精神物質(zhì)的激勵下積極地參與課堂活動和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、實踐激勵，行動的感染

在小學(xué)體育跳繩的教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)該充分考慮到課程的特殊性和靈活性，同時認識到學(xué)生能力的差異性，不要將思維局限于課堂中，要進行實際教學(xué)。設(shè)計主題實踐任務(wù)，促使體育教學(xué)走進生活，提升學(xué)生的綜合能力，感受到學(xué)以致用的成就感。比如在小學(xué)體育教學(xué)中，小學(xué)體育教師認真觀察后可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)當中會存在問題，學(xué)生容易犯一些常見錯誤。針對學(xué)生的特點和跳繩學(xué)習(xí)的常見錯誤，教師在本課教學(xué)中靈活安排多樣的練習(xí)方法，如徒手空繩練習(xí)、跳低臺階練習(xí)等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅學(xué)習(xí)的課堂氣氛，多留給學(xué)生活動時間，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，使他們樂學(xué)、自學(xué)、勤學(xué)。通過觀察跳得較好的同學(xué)，讓其他學(xué)生思考得到啟示，促使他們與同伴合作、幫助，有效激發(fā)團隊精神、合作精神，使各層次學(xué)生都得到提高。讓學(xué)生在參與活動中得到成功感，給學(xué)生一種學(xué)會了的愉快，成功了的喜悅，獲勝的開心和自豪的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。針對小學(xué)體育教學(xué)的強化訓(xùn)練，搖繩、跳躍的強化訓(xùn)練。讓學(xué)生自己持繩，甩過頭頂落地后停頓一拍，然后雙腳輕跳過繩，同時雙手將繩后拉。一個能熟練跳過后，連著跳兩個，然后逐個增加。這種方法針對節(jié)奏感較差的學(xué)生效果較好，但易出現(xiàn)搖繩動作變形的現(xiàn)象。所以在實踐教學(xué)中小學(xué)體育教師還要對學(xué)生的差異性進行充分考慮，保證更好的教學(xué)成效。

六、結(jié)語

總之，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，激勵教學(xué)方法在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生能夠更好地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，樹立學(xué)習(xí)信心，進一步提高自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，鞏固學(xué)習(xí)成果;有利于小學(xué)體育教師教學(xué)目標的完成，進而能夠改變教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，營造樂學(xué)向善的良好學(xué)風(fēng)。小學(xué)體育教師應(yīng)恰當使用激勵教學(xué)法，注意課堂教學(xué)設(shè)計的科學(xué)合理性，以期為促進小學(xué)生未來健康全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱衛(wèi)星.激勵教學(xué)法在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程研究：下旬，2018（08）：58-59.

[2]周莉莉.激勵教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2021（22）：2.

[3]殷婷婷.激勵教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用解析研討[J].運動-休閑：大眾體育，2021（08）：98.

[4]陳喜新.試分析激勵教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（中旬），2019（06）：4-5.