核心素養(yǎng)視角下高校體操教學(xué)改革研究

王敏

中圖分類號(hào)：G831? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-145-02

摘? 要? 核心素養(yǎng)涵蓋著諸多層面的內(nèi)容，核心素養(yǎng)教育工作的落實(shí)可以助力學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的品行。體操作為一項(xiàng)高雅的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以提高學(xué)生自身的素質(zhì)水平，因此，在高校體操教學(xué)工作進(jìn)行過程中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)十分關(guān)鍵。對(duì)此，本文運(yùn)用文獻(xiàn)查詢法等研究方法，對(duì)核心素養(yǎng)視角下高校體操教學(xué)改革舉措進(jìn)行了探索，旨在對(duì)高校學(xué)生的核心素養(yǎng)水平予以提升，以進(jìn)一步強(qiáng)化高校體操教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)? 高校? 體操? 教學(xué)改革

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)推動(dòng)教育工作改革與發(fā)展是如今教育工作的發(fā)展趨勢(shì)。在核心素養(yǎng)體系中，諸多基本點(diǎn)的落實(shí)與高校體操教學(xué)特征之間存在密切的聯(lián)系，高校傳統(tǒng)形式的體操教學(xué)難以很好的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成，所以站在核心素養(yǎng)視角下對(duì)高校體操教學(xué)進(jìn)行改革是必要的，以此引導(dǎo)高校學(xué)生持續(xù)發(fā)展自身的核心素養(yǎng)，形成積極向上的價(jià)值觀，提高國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

一、概念解析

高校體操屬于體育項(xiàng)目的一種，基于高校體操的核心素養(yǎng)是體育核心素養(yǎng)的一部分。體育核心素養(yǎng)指的是學(xué)生借助系統(tǒng)有效的體育知識(shí)學(xué)習(xí)與體育技能訓(xùn)練。隨著時(shí)間的推移，形成的終身體育與健康思想意識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成了勇于拼搏、樂觀向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作等的積極體育態(tài)度。體育核心素養(yǎng)的發(fā)展建立在體育訓(xùn)練目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐等諸多方面，在高校人才的培養(yǎng)與發(fā)展體系中，其占據(jù)重要地位。體育課程改革與重組是新時(shí)代高校體育人才培育系統(tǒng)優(yōu)化的重要板塊，是助力高校更好發(fā)展、對(duì)社會(huì)不同層面人才需求予以滿足的根本途徑。對(duì)此，高校有必要基于核心素養(yǎng)視角對(duì)高校體育課程進(jìn)行針對(duì)性的改革與優(yōu)化。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)體操教學(xué)的要求

（一）解析核心素養(yǎng)內(nèi)涵，優(yōu)化體操教學(xué)理念

學(xué)生自身核心素養(yǎng)的發(fā)展是對(duì)立德樹人思想進(jìn)行落實(shí)的基點(diǎn)。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，有必要下意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與終身發(fā)展思想的形成，進(jìn)而形成優(yōu)質(zhì)的品格。在體操教學(xué)體系中，教師需要明確體育核心素養(yǎng)對(duì)高校學(xué)生的具體要求，深入剖析核心素養(yǎng)的含義，對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行優(yōu)化與更新，在實(shí)踐教學(xué)過程中持續(xù)進(jìn)行探索和研究。

（二）高校積極為教師賦權(quán)

如今，高校的體操教學(xué)工作始終在教學(xué)大綱的限定下進(jìn)行，主要進(jìn)行技能的傳授，教學(xué)督查工作也是基于課程大綱與教學(xué)課時(shí)安排開展，旨在構(gòu)建整齊劃一的體操教學(xué)課堂[1]。但是，在學(xué)生全面健康發(fā)展的目標(biāo)指引下，尤其是核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的今天，傳統(tǒng)形式的體操教學(xué)工作難以達(dá)成新的教學(xué)目標(biāo)，高校有必要持續(xù)展開教學(xué)改革工作，使得教師掌握更多權(quán)利，教師充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，支持教師吸收創(chuàng)新性的教學(xué)思想，鼓勵(lì)教師嘗試全新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式等。

（三）教師將核心素養(yǎng)發(fā)展融入體操教學(xué)

對(duì)于高校學(xué)生來講，體育核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵載體是體操教學(xué)課堂，學(xué)生體育核心素養(yǎng)水平的提升離不開體操教學(xué)實(shí)踐，教師可以借助設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的方式將核心素養(yǎng)思想滲透到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。這就要求教師熟知體操教材，提高專業(yè)素養(yǎng)，為高校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成助力。

三、核心素養(yǎng)視角下高校體操教學(xué)改革措施

（一）將運(yùn)動(dòng)技能、情感與價(jià)值觀融入體操教學(xué)

在進(jìn)行高校體操教學(xué)工作時(shí)，最為關(guān)鍵的是對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行梳理。課程目標(biāo)具體是指某些教育價(jià)值觀的具體表現(xiàn)與成果體現(xiàn)，課題指導(dǎo)體操教學(xué)工作的開展。所以，為了更好地培養(yǎng)高校學(xué)生的核心素養(yǎng)，在進(jìn)行體操教學(xué)設(shè)計(jì)工作的過程中需要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求予以考量，在對(duì)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能予以設(shè)計(jì)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)積極情感與價(jià)值觀的傳達(dá)，促使學(xué)生可以在全新的體操教學(xué)模式當(dāng)中更好地接受核心素養(yǎng)的熏染。

（二）關(guān)注體操教學(xué)互動(dòng)

在高校當(dāng)中的體操教學(xué)表現(xiàn)出相對(duì)強(qiáng)化的互動(dòng)性，教師需要結(jié)合學(xué)生自身的成長(zhǎng)需求來確定需要講述的課程內(nèi)容，之后運(yùn)用肢體動(dòng)作、口頭傳達(dá)等多元化的形式進(jìn)行課堂知識(shí)傳授工作，和學(xué)生建立起穩(wěn)定的互動(dòng)關(guān)系。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，對(duì)多樣性的教學(xué)場(chǎng)景與情境進(jìn)行創(chuàng)建，促使學(xué)生能夠在特定情境當(dāng)中形成相應(yīng)的認(rèn)知，這是一種高效的教學(xué)模式。換言之，在體操教學(xué)課堂上，教師需要嘗試使用開放式的情境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生自身的注意力可以在課堂上集中，達(dá)到對(duì)體操教學(xué)效果予以優(yōu)化的效果[2]。此外，與傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式相比，在相對(duì)開放的教學(xué)情境中學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)出更為強(qiáng)化的表達(dá)和參與課堂的欲望，這也促使其吸收知識(shí)的速度成倍提高。所以，為了更好地將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作與體操教學(xué)工作進(jìn)行融合，強(qiáng)化課堂互動(dòng)是非常必要的。

1.互動(dòng)時(shí)間教師有必要對(duì)學(xué)生課前課中與課后的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)和學(xué)生建立起有效的溝通，對(duì)其學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與效果予以肯定，使得學(xué)生可以感受到來自教師的關(guān)愛，為學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)奠基。

2.身體活動(dòng)。在對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)逐一進(jìn)行講解與示范后，教師要為學(xué)生提供必要的保護(hù)與幫助，使其可以完成相應(yīng)的體操動(dòng)作，對(duì)于學(xué)習(xí)能力與協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們自主進(jìn)行體操動(dòng)作。同時(shí)，在訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生彼此形成協(xié)助與保護(hù)關(guān)系，進(jìn)而對(duì)學(xué)生社交能力與人際關(guān)系予以優(yōu)化，這也是其核心素養(yǎng)水平提高的重要環(huán)節(jié)。

3.課堂自省。在教學(xué)工作結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生反思與分析自身的體操學(xué)習(xí)過程，明確自身是否掌握了體操動(dòng)作學(xué)習(xí)要領(lǐng)、是否在完成動(dòng)作的過程中與其他同學(xué)形成了有效的協(xié)作關(guān)系等，這樣的方式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的體操動(dòng)作學(xué)習(xí)效果，也可以促使學(xué)生更好地發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。

（三）打破傳統(tǒng)課堂限制

縱觀高校體操教學(xué)實(shí)踐，大部分教學(xué)目標(biāo)均基于教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，體操教師結(jié)合基礎(chǔ)的教學(xué)要求對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)展開扁平化的評(píng)價(jià)與管理工作。此種教學(xué)模式的好處是具有較高水平的可操作性，所以長(zhǎng)期被運(yùn)用在高校體操教學(xué)實(shí)踐中。但是，在對(duì)高校學(xué)生核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)時(shí)，教師不僅需要將基礎(chǔ)性的運(yùn)動(dòng)技巧傳授給學(xué)生，還需要助力學(xué)生感知情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美，形成理性思維等，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平予以提高，此時(shí)傳統(tǒng)體操教學(xué)模式的劣勢(shì)便凸現(xiàn)出來[3]。對(duì)此，作為新時(shí)代的高校體操教師有必要強(qiáng)化對(duì)高校體操實(shí)踐教學(xué)情況的解析，同時(shí)運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成的方法對(duì)多元化且實(shí)用性的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制予以突破，在提高高校體操教學(xué)實(shí)踐效果的同時(shí)，使得學(xué)生核心素養(yǎng)水平得以全面提升。

（四）體操教學(xué)評(píng)價(jià)體系重構(gòu)

過去，高校的體操教學(xué)評(píng)價(jià)工作更加傾向于目標(biāo)評(píng)價(jià)，即教師利用綜合評(píng)價(jià)的方式分析學(xué)生的體操學(xué)習(xí)效果，此種模式關(guān)注“實(shí)踐教學(xué)”與“預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)”的相符性。在評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生始終是客體，學(xué)生個(gè)體之間存在的差異并未得到充分的關(guān)注，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更無(wú)從談起。

在新的教育背景下，高校體操教師需要對(duì)評(píng)價(jià)體系予以重構(gòu)，轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)教學(xué)中落實(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，在進(jìn)行期中評(píng)價(jià)工作時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)體操技能的情況進(jìn)行分析，還要考量學(xué)生的課堂參與度、責(zé)任素養(yǎng)等，同時(shí)將課堂過程情況記錄考慮在內(nèi)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“橫馬分腿騰躍”動(dòng)作予以學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)工作的入手點(diǎn)可以集中在如下方面：學(xué)生參與體操動(dòng)作學(xué)習(xí)的程度、動(dòng)作技巧性、與周圍同學(xué)是否形成了互助關(guān)系等[4]。在對(duì)評(píng)價(jià)體系予以重構(gòu)的過程中，教師還有必要將學(xué)生自評(píng)等方式引入其中。比如在進(jìn)行“橫馬分腿騰躍”動(dòng)作學(xué)習(xí)的過程中，教師在自評(píng)環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否及時(shí)反思與總結(jié)了動(dòng)作學(xué)習(xí)過程，分析與查證學(xué)生的總結(jié)，明確其對(duì)動(dòng)作要點(diǎn)的掌握程度，確定學(xué)生進(jìn)行自我反思的能力。在此基礎(chǔ)上，教師需要考量學(xué)生在體操學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。與理論學(xué)科相比，體操學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入相應(yīng)的時(shí)間與精力后才可以獲得實(shí)質(zhì)性成果，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)也是學(xué)生核心素養(yǎng)水平提升的重要表現(xiàn)。

（五）社會(huì)實(shí)踐

高校學(xué)生核心素養(yǎng)往往體現(xiàn)在諸多不同的層面上，社會(huì)實(shí)踐也是非常重要的板塊。學(xué)生是社會(huì)活動(dòng)的重要參與者，所以需要高校體操教師同時(shí)關(guān)注學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐，體操教學(xué)與生活能力兩手抓，為學(xué)生核心素養(yǎng)水平的全面提高奠基。在改革高校體操教學(xué)體系時(shí)，教師不僅需要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，還需要將第二課堂的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來[5]。第二課堂具體是指除去課堂基礎(chǔ)課堂外的集體活動(dòng)，比較常見的是高校社團(tuán)或協(xié)會(huì)等。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建或者參與到體操社團(tuán)當(dāng)中，同時(shí)為學(xué)生提出多種類型的體操活動(dòng)方案，或者倡議不同班級(jí)間組織開展體操比賽活動(dòng)，使得學(xué)生在脫離體操課堂后也可以得到體操鍛煉，夯實(shí)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)，真正達(dá)到全方位培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

高校體操自身的教學(xué)特征要求其在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的過程中發(fā)揮出自身的作用與價(jià)值。結(jié)合高校學(xué)生的特征，站在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多重視角上對(duì)高校體操教學(xué)進(jìn)行改革始終是重要的課題，基于現(xiàn)有教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路，旨在全面強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，助力學(xué)生的全面健康發(fā)展，使其將來能更好地適應(yīng)社會(huì)。

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