高職院校體育課程思政一體化考核評(píng)價(jià)體系研究

沈洪　劉耕

中圖分類號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-129-02

摘? 要? 基于思政教育背景下的體育課程教育越來越受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。為此，本文通過對(duì)高職院校內(nèi)學(xué)生體育課程思政教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及項(xiàng)目比較，對(duì)高職院校體育課程思政一體化評(píng)價(jià)體系的作用和意義進(jìn)行了探討與研究，分析了目前職院校體育課程思政一體化考核評(píng)價(jià)體系項(xiàng)目研究的必要性及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)一體化考核評(píng)級(jí)體系的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、思路及其方法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞? 高職? 體育課程思政? 一體化考核評(píng)價(jià)

體育課程思政是通過體育課程教育與體育課外活動(dòng)來共同承載高職院校內(nèi)學(xué)生思想政治教育的一種新型的現(xiàn)代化思政模式，是構(gòu)建新時(shí)代“立德樹人”根本教育教學(xué)目標(biāo)的最行之有效的教學(xué)手段和途徑，如何將課程思政不斷通入到高職院校內(nèi)體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，是現(xiàn)階段各高職院校體育教育工作者首要研究的課題。該課題的研究主要以高職院校公共體育課程為基礎(chǔ)實(shí)例，針對(duì)現(xiàn)階段高職院校內(nèi)現(xiàn)有的體育課程考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析總結(jié)后，整合出一套體育課程思政一體化考核評(píng)價(jià)體系，從縱橫向方向、多維度方面加強(qiáng)對(duì)體育課程思政的引導(dǎo)。本著高考是引導(dǎo)目標(biāo)，即考綱引導(dǎo)大綱的觀念及教學(xué)理念，相關(guān)教育工作者提高對(duì)了體育課程思政一體化考評(píng)體系的創(chuàng)新研究，實(shí)現(xiàn)了對(duì)體育課程思政創(chuàng)新策略的優(yōu)化與補(bǔ)充，進(jìn)一步對(duì)體育課程同向育人方法進(jìn)行了更為深度地探索。

一、對(duì)高職院校體育課程思政一體化考評(píng)體系研究的必要性

2019年3月，習(xí)近平總書記在高職院校思想政治理論課程教師座談會(huì)中曾提到，“全面落實(shí)專業(yè)課程、同時(shí)課程，融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成與思政課程同向同行的教育目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的德、智、體、美、勞，綜合發(fā)展的綜合性人才、社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。將課程思政引入到高職院校的體育課程教育教學(xué)當(dāng)中，是我國(guó)高校體育課程體育改革的重要發(fā)展方向，也是適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求。加強(qiáng)對(duì)體育課程一體化考評(píng)體系的創(chuàng)新與研究，是對(duì)高職院校體育課程思政創(chuàng)新研究的進(jìn)一步細(xì)化與優(yōu)化補(bǔ)充。實(shí)現(xiàn)了“思政+賽事+實(shí)踐”的一體化課程教學(xué)。

其次是強(qiáng)化思政治理工作的需要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向全球化發(fā)展的階段，學(xué)校為國(guó)家輸送人才的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)水平的高低，直接與國(guó)家以什么樣的國(guó)情和面貌進(jìn)入到國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中有至關(guān)重要的關(guān)聯(lián);直接關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及能否堅(jiān)持黨的基本路線方針不動(dòng)搖。為此，高校必須提高對(duì)全校師生的思想政治工作建設(shè)。雖然相關(guān)教育部門及教育工作者夠清楚地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但在實(shí)際的工作中卻出現(xiàn)了“一手硬，一手軟”的情況。這可能與我們以往的錯(cuò)誤的理論思想指導(dǎo)有關(guān)，同時(shí)與我們的思想政治工作缺少一套科學(xué)客觀評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)，沒有將以往的軟質(zhì)變變?yōu)橛残灾笜?biāo)執(zhí)行。通過對(duì)高職教育改革的不斷深入，教育考核評(píng)價(jià)體系營(yíng)運(yùn)而生，并取得了一定的成效。通過經(jīng)驗(yàn)的積累，我們實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)階段體育課程思政一體化考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，并對(duì)其進(jìn)行了細(xì)節(jié)化的處理與補(bǔ)充，使其更加的健全、完善[1]。

二、目前國(guó)內(nèi)外對(duì)體育課程思政一體化考核評(píng)價(jià)體系的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)探究

（一）思想政治教育是現(xiàn)階段邊緣化思政課程教育要求的補(bǔ)充

目前，大多數(shù)的高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)中，仍在沿用以往的教學(xué)理念，將更多的教學(xué)資源和精力放在學(xué)生的體育技能培養(yǎng)和專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，對(duì)提高學(xué)生就業(yè)率有很大的幫助。隨著教育改革的不斷深入，部分教學(xué)工作人員和教育部門認(rèn)識(shí)到的課程思政教學(xué)的重要性，并將其有效的歸納到了高職院校的必修教學(xué)科目當(dāng)中，但思想政治課程的加入分走了體育教學(xué)課程的大量學(xué)分和體育課程教學(xué)時(shí)間，同時(shí)采用大課程和滿堂灌的教學(xué)方式，使教學(xué)形式得到了嚴(yán)重的弱化，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，甚至直接影響和弱化了思政課程對(duì)高職學(xué)生思想政治的教育，最終導(dǎo)致其地位逐漸呈現(xiàn)出邊緣化的趨勢(shì)?！罢n程思政”是新時(shí)代提出的一種新型性綜合教育理念，與其他教學(xué)科目的教學(xué)目的不同，課程思政為了構(gòu)建專業(yè)課程、思想政治課和同時(shí)課程同向同行的高校思政政治教育體系為根本教育目標(biāo)展開的，其是對(duì)專業(yè)課程、思想政治課程與同時(shí)課程之間的系統(tǒng)效應(yīng)發(fā)揮程度的強(qiáng)調(diào)，是對(duì)全程、全員、全課程育人格局形成的關(guān)注，追求的是教育質(zhì)量和育人成效的提升，是目前和今后我國(guó)高校教育改革、創(chuàng)新發(fā)展的新方向和必然發(fā)展趨勢(shì)?；谏鲜鰲l件，高職院?！绑w育課程思政”改革創(chuàng)新教學(xué)形式和教育考核體系的構(gòu)建勢(shì)在必行，也是對(duì)課堂思政邊緣化中思想政治教育的補(bǔ)充與完善。

（二）體育課程教學(xué)特點(diǎn)更符合現(xiàn)階段課程思政的客觀要求

高職院校體育課程特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)[2]：（1）生活教育性，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中感受和體驗(yàn)到人自身的頑強(qiáng)生命力，增強(qiáng)學(xué)生的意志力;（2）綜合性特點(diǎn)，體育課程涉及到的方面比較多，涵蓋了娛樂、生理衛(wèi)生、健康等諸多領(lǐng)域的方法和理論知識(shí)內(nèi)容，還涉及到身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能和人際關(guān)系處理等內(nèi)容;（3）對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知性，通過增強(qiáng)體育鍛煉提高對(duì)人體感覺的認(rèn)知;（4）體育課程屬于情意類課程，通過參加體育課程，可以幫助體育隊(duì)員之間建立友好、互助、團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系，這里涉及人們的情緒、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展與構(gòu)建。綜合以上四種特點(diǎn)可看出，體育課程教育更符合課程思政的客觀教學(xué)需求，從一體化考評(píng)體系做縱橫向的拓展研究，以此來進(jìn)一步強(qiáng)化思政方面的考核力度，提高課堂思政的考核占比，進(jìn)而推動(dòng)體育課程教學(xué)過程向思政教育方向推進(jìn)。

三、高職院校體育課程思政一體化考評(píng)體系研究目標(biāo)、內(nèi)容及方法探析

（一）考核評(píng)估體系研究目標(biāo)

考核評(píng)估的主要研究目標(biāo)是對(duì)高職院校體育課程近三年內(nèi)考核評(píng)價(jià)體系、學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)的開展情況，以及對(duì)思政課程近三年的教學(xué)開展情況進(jìn)行全面地、系統(tǒng)地研究，并結(jié)合現(xiàn)階段新時(shí)代背景下的課堂思政新教育理念，對(duì)體育課程思政和思政課程同向同行育人的方法進(jìn)行深入的探索與研究，從體育課程一體化考評(píng)體系的構(gòu)建出發(fā)，對(duì)考評(píng)體系的縱橫向多維度的拓展進(jìn)行多方面的探索研究分析，側(cè)重對(duì)思政教育的多方面內(nèi)容的考核，提高思政考核的占比，進(jìn)而對(duì)體育課程教學(xué)過程中的思政教育進(jìn)一步的強(qiáng)化，推動(dòng)體育課程思政教育的良性發(fā)展，促使高職院校內(nèi)開展的“體育課程思政”教育方面進(jìn)行的改革創(chuàng)新活動(dòng)走在高職院校改革發(fā)展的首要位置，為高職院校占地規(guī)模的不斷擴(kuò)大與學(xué)院專升本作出積極貢獻(xiàn)。

（二）進(jìn)行一體化考評(píng)體系研究的主要內(nèi)容

其需要進(jìn)行研究的主要內(nèi)容主要涉及到五點(diǎn)[3]。

1.對(duì)學(xué)校內(nèi)處于院團(tuán)委體育社團(tuán)的學(xué)員情況進(jìn)行摸底，并對(duì)體育活動(dòng)內(nèi)的思政教學(xué)效果進(jìn)行整合評(píng)估，進(jìn)而對(duì)強(qiáng)化思政教育對(duì)策進(jìn)行進(jìn)一步探索研究。

2.對(duì)學(xué)院內(nèi)近三年的體育課程考核評(píng)價(jià)體系內(nèi)容進(jìn)行全面的調(diào)查、分析，并對(duì)其體育課程考核評(píng)價(jià)體系的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行綜合，從而整合出一套新的現(xiàn)代化課程思政教學(xué)理念，從縱橫向多維度方向出發(fā)，對(duì)體育課程思政一體化考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究、探索。

3.對(duì)高職院校內(nèi)近三年的思政課程教學(xué)以及學(xué)生的成績(jī)考核情況進(jìn)行調(diào)查、分析，通過整合對(duì)目前的思政課程教學(xué)情況有全面了解和掌握。

4.通過對(duì)2019年3月習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教育座談會(huì)議上的講話進(jìn)行解讀研究可知，全面落實(shí)專業(yè)課程、同時(shí)課程，融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成與思想政治教學(xué)課程同向同行的教育目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞綜合性發(fā)展人才、社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，是促進(jìn)高職院校體育課程思政改革的重要手段。

5.綜上以上四點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，通過從縱橫向多維度對(duì)體育課程考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探索研究得出，強(qiáng)化體育課程思政一體化考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)強(qiáng)化體育教學(xué)過程中的思政教育，以及占比具有重要意義。

四、對(duì)體育課程思政一體化考核評(píng)價(jià)體系采取的研究方法以及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

（一）研究方法

對(duì)于高職院校體育課程思政一體化考核評(píng)價(jià)體系采取的研究方法是通過對(duì)高職院校近三年思政課程開展情況、學(xué)院內(nèi)團(tuán)體體育社團(tuán)的開展情況和對(duì)體育課程近三年的體育課程考核評(píng)價(jià)體系的調(diào)查分析研究，以及訪談法、問卷調(diào)查、相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱和分析歸納總結(jié)[4]。

（二）創(chuàng)新點(diǎn)

為了高職院校未來有更好的發(fā)展，需要對(duì)現(xiàn)在的體育課程考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新與改革，對(duì)其存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，從而探索出更符合現(xiàn)代課程思政教學(xué)理念的體育課程思政新策略和方法，體育課程思政一體化考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)運(yùn)而生。

1.增加“德、勤、廉”的考核占比。高職院校體育課程本質(zhì)是一門通識(shí)課程、公共必須課程，不是體育專業(yè)課程，目標(biāo)不是教授競(jìng)技能力，而是通過一項(xiàng)或者幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的方法，增強(qiáng)體質(zhì)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏精神，樹立健康價(jià)值觀，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)終生體育意識(shí)。因此更應(yīng)該注重學(xué)生的“德、勤、廉”的考核占比，可以把比例提升到50%。

2.強(qiáng)化體育鍛煉的過程考核。把體育課程中、課外活動(dòng)中、體育協(xié)會(huì)活動(dòng)中、早操、運(yùn)動(dòng)會(huì)等的“德、勤、廉”的表現(xiàn)納入考核體系里，豐富考核內(nèi)容，提升考核全面性及真實(shí)性。這些過程既是學(xué)生三觀的成長(zhǎng)過程，也保證考核的有效性及師生之間的交流與人文關(guān)懷，同時(shí)提升“教”與“學(xué)”的效果。

3.豐富“課外”考核內(nèi)容。把課外體育活動(dòng)、體育協(xié)會(huì)活動(dòng)、早操、運(yùn)動(dòng)會(huì)等內(nèi)容納入考核體系，使得考核更全面、更真實(shí)、更有效，也更有利于學(xué)生三觀的健康成長(zhǎng)。

4.運(yùn)用信息教學(xué)手段，強(qiáng)化線上體育課程思政教育。合理運(yùn)用QQ課堂、職教云等線上教學(xué)方法，不僅迎合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)提高。把線上線下結(jié)合起來，豐富線上線下的思政教育內(nèi)容。在豐富學(xué)生理論知識(shí)同時(shí)也提升了思想政治意識(shí)，對(duì)培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀有積極的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

綜上所述，本文通過從體育課程思政一體化考評(píng)體系開展的必要性、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及研究的主要目標(biāo)、內(nèi)容及研究思路和方法等諸多層面，對(duì)高職院校體育課程思政一體化考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了深入研究與探索，結(jié)合過大量文獻(xiàn)資料的查閱、分析歸納、調(diào)查問卷和訪談等方法對(duì)其的研究，總結(jié)出體育課程一體化考核評(píng)價(jià)體系的一些創(chuàng)新舉措。希望體育工作者不斷探索出新的體育課程思政教育理念，確保各高職院校體育課程思政教育的良好發(fā)展。

★本文系2021年8月四川省宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目“高職院校體育課程思政一體化考核評(píng)價(jià)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JY21ZD-04）。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.解說“體育課程一體化”[J].體育學(xué)研究，2022，36（01）：123.

[2]竇丹，李旭，胡曾紅.“課程思政”在重慶市普通高校公共體育課程中的滲透研究[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（17）：135-138+175.

[3]張秀麗，韓懷濤，段沙沙，等.體育教育專業(yè)核心課程實(shí)施“課程思政”研究[J].教育教學(xué)論壇，2021（18）：164-167.

[4]張園春.普通高校體育課程考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建分析[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（20）：87+89.