探析仿寫和閱讀充分結(jié)合的初中語文教學(xué)策略

劉銀環(huán)

摘要：在初中語文寫作教學(xué)中，雖然學(xué)生的寫作能力已經(jīng)有了很大的進步，但仿寫教學(xué)依舊存在著一定的困難。因此，初中教師應(yīng)采取“仿寫”與“課文閱讀”相結(jié)合的方法，為學(xué)生降低寫作的困難成程度，不斷提高學(xué)生的寫作水平?；诖耍疚南葟姆略~、仿句、仿片段的角度入手進行了探討，然后分析了讀后感和文化意蘊深刻的仿寫，并結(jié)合閱讀促進寫作，寫作反作用于閱讀的理念，逐步提高學(xué)生的遣詞造句能力和寫作能力，達到提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目的

關(guān)鍵詞：初中語文;仿寫;閱讀教學(xué);結(jié)合230

初中語文教學(xué)的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的書面表達和閱讀能力，但是，在長期的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)初中生的作文基本功比較差，寫出來的作品也常常不符合具體要求。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要采取行之有效的方法來逐步提高學(xué)生的作文水平，其中“仿寫”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的寫作能力提升有著重要的推動作用。所以，本文探討了仿寫和閱讀相結(jié)合的初中語文寫作教學(xué)，希望能夠大家提供一些經(jīng)驗借鑒。

一、探析初中語文仿寫與閱讀結(jié)合的原因

初中語文作為一門十分重要的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，使他們能夠從書中了解世界、用文字來表達思想。閱讀與寫作互相影響，互為補充，對初中學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成具有明顯的促進作用。為此，初中語文教師要樹立“素質(zhì)教育”的觀念，重視“讀”與“寫”的有機結(jié)合，在“閱讀”課上，為學(xué)生提供“仿寫”材料，加深對“習(xí)作”運用的理解，并據(jù)此進行“仿寫”訓(xùn)練，逐步提升自己的寫作能力，使學(xué)生在進行獨立寫作時，可以運用多樣化的修辭方法和結(jié)構(gòu)形式表達自己的思想。所以，在初中語文教學(xué)中，教師要注重把“仿寫”與“課文閱讀”相結(jié)合，以拓展學(xué)生的知識，提高他們的閱讀和寫作水平。

二、思考如何在初中語文仿寫中結(jié)合閱讀教學(xué)？

2.1閱讀——仿詞訓(xùn)練

“仿詞”的訓(xùn)練，主要是指連詞成段，并與課文閱讀充分結(jié)合。在進行課文閱讀教學(xué)時，老師會給學(xué)生提供一些重要的詞匯，并讓他們選擇一些詞語來連接成段，從而提高他們的利用詞匯造句的能力，從而為寫作積累詞匯，也能促進寫作水平的提升。教師應(yīng)指出，仿詞訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作水平的根本，在閱讀教學(xué)中，必須保證仿詞基本訓(xùn)練的連續(xù)性，才能真正地發(fā)揮仿字訓(xùn)練的效果。以《走一步，再走一步》為例，老師給學(xué)生們講了很多“訓(xùn)誡”、“凝視”、“心驚肉跳”、“小心翼翼”之類的詞語，讓他們在課堂上選擇三個詞匯進行造句，學(xué)生可以以文章的故事為造句情景，也可以自己創(chuàng)造新的故事情景。在這樣的訓(xùn)練中，老師可以逐漸將詞匯的數(shù)目進行增加，從而使學(xué)生的寫作水平逐漸提高。

2.2閱讀——仿句訓(xùn)練

仿句的訓(xùn)練主要是參考課文中的例句，使學(xué)生自己的句子在內(nèi)容、句式、修辭等方面與其相符合。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)先對例句進行分析，讓學(xué)生了解其基本內(nèi)容、句式和修辭，然后才能進行“仿句”的練習(xí)。該訓(xùn)練方法既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能強化學(xué)生的寫作能力。以《從百草園到三味書屋》為例，老師可以把一篇描寫“百草園之樂”的句子當(dāng)作例句，指導(dǎo)學(xué)生剖析例句，并運用“不必說……也不必說……單是……”等句型來組織句子，并運用與例句有關(guān)的修辭技巧，例如：排比和擬人。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生更好地理解文本，提高閱讀效果，同時也有利于提高學(xué)生的寫作水平。

2.3閱讀——仿片段訓(xùn)練

老師指導(dǎo)學(xué)生模仿文本中的一些精彩片段，可以加深對文本的理解，加深學(xué)生掌握的語言技能，有助于提高學(xué)生的寫作水平。初中語文教師在進行“仿片段”訓(xùn)練時，要建立一個完整的“仿寫”目標(biāo)，既要模仿“人物描述”的片段，又要模仿細(xì)節(jié)的特寫。例如，老師在進行《背影》的閱讀課時，可以讓學(xué)生模仿課文中有關(guān)父親背影的片段，讓他們把某一具體的內(nèi)容，如父親的眼睛、面容進行刻畫，或是自己創(chuàng)造情景，捕捉父親的五官特點，用文筆再現(xiàn)特寫，從而提高寫作水平。

2.4閱讀——讀后感書寫

在閱讀教學(xué)中，許多老師重視提升學(xué)生的閱讀技能和成績，而忽略了學(xué)生在閱讀后的感受呈現(xiàn)。我們都知道，讀書后引發(fā)的思考能使學(xué)生的情緒得到充實，能使他們的作文更具真情實感。學(xué)生在寫作時最害怕的就是不會寫，不敢寫，這是由于他們腦子里沒有任何累積的情感材料。而在讀完了再進行讀后感地書寫，就能為學(xué)生提供很多的情感材料。在這方面，老師在完成一篇課文閱讀教學(xué)后，可以讓學(xué)生自由地表達自己的觀點，讓他們把自己的觀點寫成閱讀后的感想，然后用文筆練習(xí)來逐漸地提升他們的寫作水平。比如，以《背影》為例，老師首先要向?qū)W生介紹文章的大意，在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上，對文章進行細(xì)致地解釋;最后，鼓勵同學(xué)們把這篇文章中的一些情感故事融入到讀后感寫作中去，這樣，學(xué)生在寫作過程中能找到情緒的導(dǎo)向和思維的指引，可以逐步提高寫作的自信和主動性，對學(xué)生來說意義非凡。

2.5閱讀——增添作文的文化意蘊

書籍是一切學(xué)科的基本知識，而語文寫作更是如此。初中語文課本所選的閱讀材料都是經(jīng)過精心挑選的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的要求，其中許多內(nèi)容與學(xué)生的特殊心理特點息息相關(guān)。因此，在進行作文教學(xué)時，教師必須把握好教材的這一特性，并對其進行指導(dǎo)。比如，在《最后一課》《聞一多先生的說和做》《中國人失掉自信力了嗎》這樣的文章中，教師可以讓學(xué)生把課文中的好詞好句運用到“愛國”這樣的寫作主題中去。通過這種方法，使學(xué)生能夠把文章中的句子運用到具體的寫作中去，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們的文章內(nèi)容更加豐富、更加具有文化內(nèi)涵。

三、結(jié)語

總之，教師必須充分認(rèn)識到仿寫教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性，并把它與閱讀教學(xué)有機地聯(lián)系起來。通過具體的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在仿寫與閱讀的結(jié)合運用中，教師要從簡單的單詞模仿開始，逐漸轉(zhuǎn)向句子和片段，并能夠完成讀后感以及深刻文化內(nèi)涵主題的寫作，逐步提高學(xué)生的仿寫能力，最終開闊學(xué)生的寫作視野，提升學(xué)生的獨立寫作能力，助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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